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米爸說 本周日，繪本學堂的開年大課——繪本表達與作文課（啟蒙階段）就要開班啦。近300位家長在丁丁老師的帶領(lǐng)下，將和孩子開啟有趣有料的“繪本作文”之旅。昨晚，我們在12間大教室里同步直播了丁丁老師的課前答疑，微課團隊連夜把答疑精華整理編輯，今早送上干貨，收好不謝哦。
繪本表達與寫作課 繪本學堂高級講師 教育學碩士，教齡17年的語文老師 小學作文教學資深研究者和實踐者 丁丁老師作文工作室 創(chuàng)始人 上海市兒童文學研究推廣學會 會員 原上海三步作文培訓中心 教學總監(jiān) 原新民晚報小記者訓練營 教學總監(jiān) 原上海徐匯區(qū)中文寫作專修學校 校長 回復 作文 到繪本學堂公眾號后臺，獲取繪本作文公開課課程實錄。2月28日，2016跨年大課——《繪本表達與作文》將隆重開班，目前還有少量名額。（詳情見作文微刊內(nèi)容） 大家好，我是丁丁老師，新年里，恭祝大家猴年如意，歲歲吉祥。 今晚是我們關(guān)于繪本作文的答疑公開課。對收集匯總的問題，我主要從聽說讀寫四個方面做一些解讀。要注意的是，這四個方面只是一個相對的分類，因為有的問題會交叉重疊。同時，大家所提的問題有很多是重復的，為此我作了篩選或合并，也請大家知曉。此外，還有已報繪本作文課的家長所提的問題，我挑選了幾個歸為一類來回答。 聽，是信息的輸入。多聽會聽，外面的故事就鉆進耳朵，爬到心里，孵出自己的故事。 聽，一項基本的語文能力，也是語文教學的基本任務(wù)。但在現(xiàn)實中，聽遠遠沒有說讀寫那樣受關(guān)注，這是因為，說讀寫可以借助口頭語或書面語來表達，是顯性的。而聽的過程比較隱性，聽的質(zhì)量好壞要通過說、讀或?qū)憗矸答仭?/p> Q：講故事的時候，孩子不愿意聽，請問怎么讓孩子喜歡聽故事？ A：這個提問牽涉到孩子的聽，所以我把它放在這里來回答。而孩子的聽與不聽，與家長所說故事的內(nèi)容、說故事的方式和表達技巧等都有很大的關(guān)系，如故事的內(nèi)容是否符合孩子的口味；說的方式上有沒有注意互動，有沒有欣賞，時間的選擇上是否合適，說之前有沒有賣關(guān)子抖包袱；表達上，家長的聲音是否抑揚頓挫、肢體語言是否豐富等等，這些都需要家長去思考去改進。 因此，讓孩子喜歡聽故事，主要還是從家長如何把故事講好上來下功夫。 我特別想說的講故事是一種非常好的語文學習方式，對語文能力的培養(yǎng)非常有用。我有個叫李睿杰的學生作文水平非常好，他善于觀察，喜歡動筆，經(jīng)常利用課間寫日記，一周寫七八篇日記是經(jīng)常的事。他這么喜歡寫，很重要的一點是在他小時候，作為老師的媽媽就給他講了很多很多的故事，讀了很多繪本，后來他自己也開始講故事寫故事。日積月累，耳濡目染，底子就已經(jīng)打下了。
說，是信息的輸出，是自己的故事長出的蓓蕾，是心語在唇齒間的綻放。
Q：一年級，還沒寫作文，不管這一天過得多有意思，只能寫出一句話。
A：這是很正常的現(xiàn)象，這位家長已經(jīng)說到了孩子還沒有寫作文，因為一年級重在訓練口頭表達。但是他已經(jīng)能寫上一句話，已經(jīng)很好了呀。家長要多鼓勵他大膽地寫，進一步激發(fā)他的興趣，幫他養(yǎng)成動筆的習慣。
Q：請問孩子語言表達能力和寫作能力關(guān)系大嗎？讀繪本后需要調(diào)動孩子自己的講的能力嗎？ 如果他不愿意說怎么辦？
A：表達能力分為兩塊，口頭表達和書面表達，這兩種能力和寫作能力有很大的關(guān)系，但是兩者不一定成正比。如有的孩子會說會寫；有的是會說不會寫；有的是會寫不會說；當然也有的是既不會說也不會寫等等不同的對應(yīng)關(guān)系。在培養(yǎng)孩子寫作的時候，這兩者都需要訓練。
在線下的作文課中，我一般是先要求孩子說身邊的故事，要求他關(guān)注身邊的小事，也鍛煉他的口頭表達能力。在說身邊故事的過程中，老師或家長做一些引導有利于他后面的書面表達。
讀繪本時，孩子如果能講，那更好了。當然，也不是說每次讀繪本都需要講，這個可以靈活對待。有的孩子可能就是金口難開，如果是這樣，可以嘗用一問一答的方式進行互動。家長問兩個問題，孩子回答后，讓孩子用自己的話將兩個問題組織起來，鍛煉他的復述能力。
Q：請問幼兒園孩子如何開展看圖說話？
A：方式有很多種，家長可以陪他讀、陪他演、陪他講故事等等，還可以組織幾個小朋友在一起進行看圖說話比賽。當然，開展看圖說話先得要家長與孩子互動，給他引導和啟發(fā)。
讀，是信息的輸入，是養(yǎng)料的吸收。飲甘泉，沐清風，只為將來枝繁葉茂吐芬芳。
Q：老師推薦本書吧，關(guān)于兒童詩歌的。
A：兒童詩歌有低幼年級繪本類的，也有中高年級文字類的，我在繪本作文書單中已經(jīng)有推薦過，我在這再次作個介紹 。
繪本類的兒童詩也有很多，如《蝴蝶·豌豆花》，又如南方出版社出版的優(yōu)美童詩繪本系列，共有四本，王宜振的《大太陽的小房子》、安武林的《樹都在干什么》、童子的《時間先生不在家》、吉葡樂的《月亮發(fā)芽了》。我們一起看看詩集里一些小詩的題目《樹想遠行》、《月亮是一首朦朧詩》、《小魚替天空刷牙》、《黎明被一群鳥兒啄出》、《憂思是什么顏色》、《蟋蟀在彈棉花》、《派一對小瓢蟲去看你》、《一只鞋子生氣了》等等，真的是很美很美，美得讓人心痛，美得讓人詩意洶涌。在我眼中，童詩是最美的護膚品，護的不僅是膚，更是心。
以文字為主的兒童詩，我比較喜歡譚旭東老師編著的《世界兒童金典詩集》，在我有限的童詩閱讀范圍內(nèi)，我覺得這本詩集在童詩選擇、裝幀設(shè)計和彩色插圖方面是同類詩集中編得最好的一本書。另外，兒童詩人作品專著中，我比較喜歡王宜振的《少年抒情詩》、林煥彰的《妹妹的紅雨鞋》。在之前的繪本作文書單中，我沒有推薦這兩本，主要考慮的是《世界兒童金典詩集》囊括了眾多著名兒童詩人的作品，具體代表性。
此外，兒童文學作家吳然先生的兒童散文集《天使的花房》，樸素自然，清新靈動的文字，如山間一陣新鮮的風，似山谷一泓清冽的泉。它是一部非常適合小學中高年級以上的學生學習書面語言的經(jīng)典作品。
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Q：想讓孩子多讀些古詩文，但孩子有明顯的抵觸情緒。怎么辦？
A：有抵觸情緒也很正常，每個孩子都有自己的閱讀口味。 那不妨可以帶著孩子先讀讀淺顯易懂，富有想象力的兒童詩。過一段時間再來讀一讀古詩文，也許他會喜歡上了。我在線下的高年級作文教學中，一般也會穿插些小古文讓大家讀讀背背。因為目前滬教版小學語文教材中，到四年級才開始接觸到文言文（古詩每冊都有），每學期兩篇小古文，篇數(shù)太少。
那些跟我上文言文課的學生，我會鼓勵他們嘗試著用學過的文言文寫日記。為什么要讓他們寫呢？學校里學文言文主要靠背背記記，缺少運用。我鼓勵他們大膽地寫，在運用的過程中，加深理解。就算用錯了也沒關(guān)系，因為糾正之后，印象會更深刻。
Q：孩子多讀些優(yōu)秀的作文范本，有沒有幫助？
A：如果是為了應(yīng)付考試，那讀一讀優(yōu)秀作文倒是會有一些幫助，這真的是無奈之舉吧。讀的時候，還要注意：一是要學會借鑒模仿，而不是照搬。也就是說，讀進去還要讀出來，不能進去了出不來！如果出不來，那作文的天地就小了。二是不要背這些優(yōu)秀作文。那是別人的“優(yōu)秀”，不是你的“優(yōu)秀”，你的優(yōu)秀不是背出來的，而是需要自己寫出來，創(chuàng)造出來。所以，在平時，學生還是要多讀些經(jīng)典的兒童文學作品，這才是真正的無價的營養(yǎng)品。
Q：大班，親子閱讀 自主閱讀堅持了蠻久，但看圖說話缺乏想象力，怎么引導？
A：首先，這位家長值得大家學習，也希望能繼續(xù)堅持下去。日積月累，作用就會慢慢發(fā)揮出來。
其次，關(guān)于培養(yǎng)看圖說話的想象力，我建議從以下幾個方面入手：
1 多讀一些以想象力見長的繪本。
2 多讀一些充滿了想象力的童詩。
3 可以做一些聯(lián)想方面的訓練。我的繪本作文啟蒙班中，第二單元就是通過聯(lián)想的訓練來培養(yǎng)孩子的想象力。
Q：讀書會具體什么形式，是小朋友一起輪流朗讀一些書籍嗎？
A：首先，人數(shù)要有一定保證，不少于五六個小朋友，保證有足夠的氛圍。
其次，定期聚會，每次確定一個主題。家長或小朋友主持，大家一起分享共享。再次，內(nèi)容要豐富，形式要多樣，不限于讀書。最后，組建讀書會的微信群。利用微信群的力量激發(fā)孩子們讀書。如在微信群里，家長們給讀書寫日記的孩子發(fā)小紅包。
讀書會的目的就是要借助大家的合力搭建學習的平臺，營造相互感染相互激勵的氛圍，一起來解決家長單打獨斗時很難解決的問題。很多孩子在家里是這個不愿意，那個不愿意，家長想了很多招可能也不管用，那么試試讀書會，也許很有用。
寫，是信息的輸出，是思維的花朵在紙上的怒放，是世界在我的筆端徜徉。
Q：我自己就不怎么會寫作文，如何引導孩子寫作文？
A：家長自己不會寫作文，這個現(xiàn)象蠻常見的。那該如何引導呢？首先是為孩子創(chuàng)造一個讀書的家庭氛圍，家長帶頭讀書，為孩子樹立榜樣。其次，激勵孩子觀察生活，寫寫日記；再次，多欣賞自己的孩子。
另外，我建議家長自己也可以寫寫日記，方式可以變通，比如每天發(fā)一條朋友圈，簡單地記下當天發(fā)生的一件小事。這也是為孩子樹立榜樣。只要有心，這些是可以做到的。
Q：一年級的小朋友處于起步階段，父母要注意些什么？
A：家長一定要注意幫孩子養(yǎng)成良好的習慣，包括寫字的習慣、說話的習慣、坐姿的習慣……這些非常重要。其次可結(jié)合繪本進行說話訓練，同時掌握一定的方法，培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力，激發(fā)他的表達興趣。
Q：孩子一年級，上海公立學校。最大的感覺是教學與實際的脫節(jié)，孩子本來還會寫寫日記，可后來就不寫了。請問家長如何鼓勵孩子激發(fā)孩子自己的動力，而不是外在的壓迫？
A：關(guān)于寫日記，我在第二講中已經(jīng)有過闡述，但這次相關(guān)的提問還是不少，我就以這個問題作為代表再次展開說一說。
Q：寫日記與作文是不是不一樣？
A：的確是不一樣的。借著這個問題，結(jié)合教學實踐，我來分析一下兩者的關(guān)系：
兩者的區(qū)別：
（1）寫作的內(nèi)容上：作文出于考試的需要，有的東西是不能寫的，而日記不一樣，什么都可以寫，作文中不能出現(xiàn)的所謂的“消極”內(nèi)容照樣可以在日記中進行表達。一句話，日記可寫的內(nèi)容大于作文。這也是讓孩子在應(yīng)付考試作文的同時，有自由書寫的空間。
還有家長問孩子寫日記時天馬行空好不好。我把天馬行空理解為是以想象為主的內(nèi)容，這當然以的，但寫日記不僅僅只是這方面，還有寫實的，生活中的小事的。虛實結(jié)合更好。
（2）寫作的要求上：寫日記沒有考試的負擔，形式多樣，不拘一格，因此比較隨性。而寫作文更多要注意對付考試，會注意各種考試技巧的運用。
（3）私密性上：日記是私人領(lǐng)地，孤芳自賞。作文是大眾花園，供大家欣賞。一般學生到了中高年級后，就不喜歡別人，包括家長，看他的日記了。有的家長強行要看孩子的日記，而孩子了也會有對策，備兩本日記本，一本用來應(yīng)付大人的。因此，家長要尊重孩子的隱私權(quán)。
兩者又相互聯(lián)系，相互配合。
（4）日記為作文提供大量的素材，是取之不竭的寶庫。我線下學生有的已經(jīng)寫滿了厚厚的一大本了，想想這真是一筆寶貴的財富。
（5）可結(jié)合作文課的需要，在日記中操練作文技巧，這時日記就是作文了。
這樣分析的目的是希望家長不要把寫日記都當成寫作文，如果每篇日記都是寫作文，寶寶們不累死大概也要嚇死。
Q：孩子寫作文，東一下西一下，家長該如何訓練孩子寫作文的條理性？
A：的確，有些孩子腦子活點子多，回答問題很積極，可平時丟三落四，寫東西時，跳躍性很大漏洞很多，讓人看不明白。碰到這種情況，我一般會這樣做：
寫前列提綱，打草稿。這個主要針對中高年級。
寫的過程中，按時間的遞進或空間的轉(zhuǎn)換來寫。這時候，表示時間的名詞或方位的名詞就特別重要。同時，語句承接或段落過渡時，要注意關(guān)聯(lián)詞的使用。
寫好后，自己檢查修改。老師批改后，學生會進一步修改。好文章是反復改出來的。
當然，說起來比較簡單，實踐中，師生都要付出巨大的努力。
Q：請問一下大班的孩子如何提高作文水平？
A：大班的孩子屬于前作文階段，還沒有正式接觸作文，這一點請家長注意了。家長不用急著去讓孩子寫作文，而是要做好各個階段該做的事，一步一步來。那這個階段應(yīng)該做什么呢？利用繪本，養(yǎng)成閱讀習慣，培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力和表達力（說話），為進入小學看圖寫話和寫作文打好基礎(chǔ)。
Q：孩子的作文里，語言表達偏口語化，缺乏深入思考。
A：口語化是小學生作文中常見的現(xiàn)象。這需要教師和家長對中高年級的學生進行引導，讓他們有意識地將作文中的一些口語替換成書面語。如學生進行人物描寫時，經(jīng)常有“長長的、高高的、大大的、矮矮的、小小的”之類的句子，可轉(zhuǎn)換成“修長的、高大的、矮小的”。
至于小學生在作文中缺乏深入思考，這太正常了，這是由他們的心智發(fā)展階段決定的，家長不能隨意拔高。所以，這個階段多鼓勵他們寫出自己的童心童趣，那是最好不過了。
當然了，生活中，家長倒是可以有意識地培養(yǎng)中高年級孩子的分析能力，如針對常見的行人闖紅燈現(xiàn)象，家長可以多問幾個為什么，以培養(yǎng)孩子思維的寬度和深度。
比如，家長可以引導孩子從橫向來分析行人之外的因素，從縱向上分析行人自身的因素。需要注意的是，即便在家長的指導下，學生口頭上分析得頭頭是道，但落筆成文時往往會漏洞百出。而這都是很正常的現(xiàn)象。
Q：孩子寫日記會把一整天的事都寫下來記流水賬，沒有重點，應(yīng)該怎么辦呢？
A：這種情況很常見。我建議后面不要讓孩子繼續(xù)寫新的日記，可以讓孩子從前一篇日記中，從流水賬中抽出一件小事再展開寫。我有時就讓學生這么做的。
此外，關(guān)于記流水賬的問題非常多，甚至有兩三位孩子還在讀一、二年級的家長都提到了。在這里，我同樣還是統(tǒng)一回復：
首先，一二年級學生記流水賬是非常非常正常的事，家長完全沒有必要擔心。
各個階段做該做的事，一二年級就是要養(yǎng)成他們閱讀的習慣、發(fā)展他們的觀察力和表達力（說話、寫話），豐富他們的想象力。
一二年級的學生能記流水賬，家長應(yīng)該感到高興才對。因為絕大多數(shù)孩子在三年級正式接觸作文后，一開始都是記流水賬的。如果孩子到了四年級還是記流水賬，這時做家長的是該蠻著急的了。
其次，為什么三年級甚至更高年級的學生會記流水賬呢？
我在繪本學堂推送的文章里也有過分析。這里我再簡單地解釋一下。三年級的作文素材大多來自生活。由于在前作文階段缺少觀察的訓練，他們很難從生活中抓取素材，即便抓取了，他們也不太清楚從哪開始到哪結(jié)束，更別說寫具體不跑題。而這時要寫的又是命題作文，限制比較多，又缺少相應(yīng)的即時體驗。因此，流水賬就流出來了。
記流水賬很正常，關(guān)鍵是老師要在學生記流水賬的基礎(chǔ)上，幫助他們學會觀察，引導他們從生活中抓取一件事，并教會如何寫具體，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。只是，到了三年級后，因各種條件的限制，學生仍然沒有受到很好的觀察訓練。所以說到了三年級，作文是個攔路虎，很多學生被它給嚇住了。這也是我為什么在繪本作文課上要引導學生由觀察繪本過渡到觀察生活的根本原因。
Q：我家孩子二年級，現(xiàn)在上孫瑞雪的蒙特梭利小學，沒有看圖說話的訓練，只有自由作文，主題限制少，隨便孩子寫，家長不干涉?，F(xiàn)在偶然寫個看圖寫話，她寫得都很短，一看就是真實的，可一點章法都沒有。這樣的情況，要怎樣去調(diào)整呢？怎么讓她寫得豐富一點，而不是口語大白話的一兩句話呢？
A：在蒙氏教育理念下，學校教育更多的尊重孩子的天性，是一種比較理想的教育模式， 我是比較認可。只是如果后面要轉(zhuǎn)到公辦小學，大人和小孩會面臨較大的反差，會很不適應(yīng)。
這位小朋友寫看圖寫話的狀態(tài)，符合我所說的“先放后收”的理念，即開始的時候，讓孩子隨筆寫，讓她自由地表達。當然，到后面還得要慢慢地收，放中有收，收中有放，收收放放，交替運用。比如說，圍繞圖片或一件事來寫、多運用動詞寫具體等，再比如到中高年級后可以引導她把一些常見的口語替換成書面語。
Q：我有個問題，我學習作文課，目的是想讓孩子寫出她自己風格的文章，寫書，甚至將來寫歌作詞，不是為了考試作文拿高分。請問，你們的課是為了提高作文分還是為了提高孩子的文學功底，寫出個性的文章？
A：在應(yīng)試作文的大背景下，很多時候，平時能寫出有個性的好文章的同學，未必寫作文就能得到高分。要得高分一般要寫套路作文，而這樣做，又束縛了學生思想和個性。這種情況該怎么辦？我有自己的思考。我在繪本學堂公眾號之前推送的文章里闡述了我對整個小學階段作文教學的整體設(shè)計。
頂層設(shè)計和系統(tǒng)安排
一定要把整個小學階段視為一個整體，進行系統(tǒng)的頂層設(shè)計，期望達成的總目標，然后分解到每個年級里，使之都有相應(yīng)的作文教學目標和知識點，而不是各自為陣。這樣前勾后連，相互銜接，并易于檢測和評價，多數(shù)學生經(jīng)過努力就可以達標。低年級澆水施肥，先放后收，循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，到高年級靜待花開。
關(guān)于應(yīng)試作文
為了考試升學的需要，我覺得可以選四五年級的某一個學期來訓練應(yīng)試作文。我想有了前面的層層鋪墊，這時教學生寫應(yīng)試作文應(yīng)該是比較簡單的事了。
另外我還特別強調(diào)：我們要跳出為作文而作文的思維、做法。一方面我們需要考慮應(yīng)試作文，學生也要為了生存而寫作文，但我們又不能僅局限于此。我們還應(yīng)該幫助學生在更廣闊的天地寫自己喜歡寫的東西，自由地抒發(fā)內(nèi)心的情感，表達自己對這個世界的想法，從而為生命寫作。當然，這是我理想狀態(tài)的作文教學?，F(xiàn)實很尖銳，理想往往會被戳破，但我們還是要一起努力。
明白了這一點，我可以這樣來回答這位家長：繪本作文課三階段的目的是家長通過系統(tǒng)的學習后，利用繪本來培養(yǎng)孩子的閱讀習慣、發(fā)展孩子的觀察力、想象力和表達力，在此基礎(chǔ)上學會把一件事寫具體。至于“文學功底”，我還不敢想，因為對低年級的孩子來說，這個詞還太早太早了。至于孩子將來能否寫歌作詞出書，那要看對他的培養(yǎng)和將來他自身的造化。
Q：我根據(jù)老師要求買了繪本，二年級小朋友覺得繪本幼稚了，因為他現(xiàn)在看的都是文字書。另外我很想知道老師怎么根據(jù)簡簡單單的繪本講如何寫作文，如何能表達出更多的內(nèi)容？
A：一般來說，一年級以繪本或圖畫書為主，二年級由繪本或圖畫書向文字書過渡，三年級以文字書為主。這是普遍的情況。這位二年級小朋友不喜歡繪本，就像少數(shù)中高年級的學生喜歡繪本一樣，都是普遍性之下的特殊情況，但都是正常現(xiàn)象。另有個家長提了個問題，說自己想讓一年級的孩子讀純文字的書，但是孩子不愿意。原因就在這里，他的年紀還沒到。
很多大人小孩拿到繪本后，簡單地翻翻就過去了，覺得沒什么呀，不就是一些圖畫嗎？其實，簡單的背后蘊藏著不簡單，或者說正是繪本的簡單給了我們更多的想象和表達的空間。哪些方法能表達出更多的內(nèi)容呢？如非常重要的五感，或者說是五覺，這個周日晚上正式開班的繪本作文課中我們將重點細說，這里就不再展開。
Q：孩子四年級不知道怎么寫作文，已經(jīng)報了繪本課程，那么當前最主要的是做些什么工作，能夠讓孩子對這種情況有所改善？寫日記也就是三兩行，讓她加上語言、動作、神態(tài)、心理描寫充實一下，比較困難。家長水平也不高，不能較好的引導，請支招。
A：因為是四年級了，面臨著不會寫，害怕寫的困境，所以最迫切的是激發(fā)他寫的興趣，從寫日記開始，一開始放低要求，讓他隨便寫，家長要多欣賞他。其次，建議和語文老師多溝通，請老師先降低對孩子的作文要求，區(qū)別對待，分層教學，多發(fā)現(xiàn)他作文中的閃光點，進而欣賞他。再次，家長掌握繪本作文課上所學的方法來指導他。
Q：繪本作文課應(yīng)該是丁丁老師針對家長們?nèi)绾螏椭⒆訉W會觀察、表達、寫作上的課吧？如果孩子也親身參與效果會不會更好呢？授課后家長在實踐過程中遇到疑惑能不能也像這樣提出問題尋求幫助呢？希望可以！家長聽課前是不是應(yīng)該先讀讀丁丁老師推薦給家長的書呢？聽課時家長還要注意些什么，做哪些準備呢？謝謝！
A：非常謝謝這位家長的提問，看得出來，她很用心。
我們繪本作文微課主要是針對家長的，希望家長通過系統(tǒng)的學習后掌握實用有效的方法來指導孩子觀察、想象和表達。課程中會一些理論知識點，這個小朋友聽起來不好懂，但總體上沒有什么太大的問題，所以小朋友是可以參加的。
我們微信課會建兩個群，一個是老師主講群，這個群是禁言的，只有老師的每次課程記錄，方便大家復習。另一個即時互動群，群里會討論答疑。
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聽課前，家長需要準備好耐用的筆記本。聽課時做好筆記。課后靈活地指導孩子運用。
Q：上次聽了丁丁老師的三次公開課，很有幫助，寒假引導三年級孩子寫日記，感覺進步不錯，但是描寫具體的一件事孩子還是不大會?，F(xiàn)在開學了，寫日記的時間都沒了，寫作業(yè)三四個小時，怎么辦？
A：這位家長好用心，我為你點贊，也為孩子的進步感到高興。如何在這個基礎(chǔ)上寫得更具體些，可以掌握五感的方法，這個我在周日正式的微課里會詳細地教給家長，也希望家長牢牢掌握。
的確，開學了，沒那么多的時間寫日記了，變通做法就是減少每周的日記量，但不能斷了不寫了。另外，還可以寫小片段，這個比較節(jié)省時間。
最后，謝謝大家。本周日晚上，“繪本表達與作文課”（啟蒙階段15次課）正式開課，我們到時課上見。
謝謝大家！
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