作者：魯稚
寫作文從說(shuō)作文開始
對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)的孩子，魯稚建議寫作文從“說(shuō)”作文開始，就是先讓孩子把要寫的內(nèi)容說(shuō)一遍，說(shuō)清楚了再落筆。第一遍說(shuō)的時(shí)候，肯定會(huì)有不完善不清楚的地方，這種時(shí)候大人一定不要批評(píng)孩子或者急于替他完善，而是引導(dǎo)孩子放開了說(shuō)，不怕說(shuō)的多扯得遠(yuǎn)，因?yàn)橹挥蟹砰_了說(shuō)，才能進(jìn)行充分的探討，最后把對(duì)要寫的內(nèi)容選擇、確定一下，然后讓孩子自己去寫。
這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，就可以發(fā)展到讓孩子自己去擬提綱，自己修改完善了。我們要真正讓孩子寫好作文，就一定要有寬容之心，允許孩子說(shuō)不該說(shuō)的話、允許他說(shuō)出格的話，從他真誠(chéng)流露的語(yǔ)言中尋找閃光的珍珠。很多時(shí)候，我們忘記了寫作的本意是什么。寫作是為了什么？是為了表達(dá)！所以要給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)他們表達(dá)的欲望，要教給他們真正有用的表達(dá)技巧，不要被條條框框所束縛。
如何在被迫的情況下表達(dá)好
作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必須完成的練習(xí)、作業(yè)，因此，不管你有沒(méi)有感觸、有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，必須完成！所以寫作文需要一種能力----在沒(méi)有感觸的情況下努力去發(fā)覺感觸，去構(gòu)筑一個(gè)主題，并且把這個(gè)主題表現(xiàn)好。魯稚認(rèn)為，因?yàn)樽魑膸в羞@種被迫性，在被迫的情況下還要聲情并茂，很難。因此，她教給兒子一些技巧，教他如何在被迫的情況下表達(dá)好。首先讓孩子淡化被迫的感覺，告訴自己寫完了就能玩了，我能對(duì)付。
只要能盡快坐下來(lái)開始寫，精力集中在寫這件事上面，專注本身就會(huì)產(chǎn)生樂(lè)趣。一旦寫出來(lái)，不管寫得好不好，家長(zhǎng)都要鼓勵(lì)、欣賞，這樣孩子就獲得了成就感，就有了動(dòng)力。人的學(xué)習(xí)很多都是帶有強(qiáng)迫性的，但是學(xué)習(xí)本身也有樂(lè)趣，就像一個(gè)游戲，它的緊張和艱苦都是必要的鋪墊，以使那最終的勝利能像火山一樣爆發(fā)，家長(zhǎng)要幫助孩子靜下心來(lái)去寫，寫進(jìn)去了就會(huì)發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。越是難以完成的題目，完成之后越有成就感。思想問(wèn)題解決之后，接下來(lái)就是技巧。
魯稚認(rèn)為，寫作文更多的不是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，而是一種技術(shù)，是有規(guī)律可循的。比如，當(dāng)年兒子寫《我的朋友某某某》，她跟兒子分析，要寫朋友具有某方面的品質(zhì)、性格和習(xí)慣，這些東西又有主次之分，要找出主要的一點(diǎn)或幾點(diǎn)表明你的態(tài)度，確定為你這篇文章主題，然后用具體的事例，加上評(píng)論，這樣表達(dá)清楚了文章就合格了。
如果對(duì)這個(gè)朋友的看法有獨(dú)到之處，敘和議也都恰到好處，思想和文采均讓人眼前一亮，那就是好文章了，為此，魯稚和兒子談起了小學(xué)生活，小學(xué)生活的感受，交朋友對(duì)自己意味著什么等等，啟發(fā)兒子有所發(fā)現(xiàn)、有所思想。魯稚認(rèn)為，人是智慧生物，只要用心去想，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有思想。
寫出真實(shí)的感覺
孩子寫作文之難，難在不知道寫什么，不知道從哪里下筆，只好擠牙膏，擠一點(diǎn)算一點(diǎn)。兒子剛上小學(xué)時(shí)寫作文都以“今天我做了什么什么”開頭。有一天，老師在家庭作業(yè)里又布置了寫話作業(yè)。魯稚對(duì)兒子說(shuō)：你不要再寫今天又做了什么什么了，每次都是流水賬，煩不煩呀。兒子一臉為難的問(wèn)：那寫什么？“不一定寫事，每天有這么多想法，高興的不高興的都可以寫呀！”魯稚說(shuō)。兒子還是不知道寫什么。當(dāng)時(shí)天有點(diǎn)熱，魯稚脫了外套順口說(shuō)了句：“天氣一下子就熱了，外套都穿不住了”。兒子一下子興奮起來(lái)：天熱才好呢！我真想快點(diǎn)到夏天，就可以吃甜甜的西瓜、冰冰的冰激凌了！
魯稚啟發(fā)兒子：你就寫盼望夏天吧，剛才你說(shuō)得多好，我聽了都想過(guò)夏天了。不一會(huì)兒，兒子把作文寫好了?！疤鞖庠絹?lái)越熱……就可以吃冰激凌、西瓜了”。魯稚問(wèn)兒子為什么“冰冰的、甜甜的”幾個(gè)字沒(méi)寫上？?jī)鹤诱f(shuō)人人都知道，不用寫了。魯稚說(shuō)：“雖然誰(shuí)都知道，但你寫的是你的心情，正是因?yàn)樘鹛鸬?、冰冰的，吃起?lái)很爽，你才盼望夏天嘛，沒(méi)有這幾個(gè)字，你的心情就沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。你說(shuō)話是脫口而出的，就是你當(dāng)時(shí)最真實(shí)的感覺，寫話也要寫出這種真實(shí)的感覺，才會(huì)打動(dòng)別人?！眱鹤咏K于改成“甜甜的西瓜、冰冰的冰激凌”，并且明白了：文字和說(shuō)話是一致的，都是真情實(shí)感的表達(dá)，真實(shí)的才是動(dòng)人的。
吃蛋糕作文法
孩子寫作文還有一個(gè)突出的問(wèn)題，就是常常寫的內(nèi)容都是流水賬。魯稚發(fā)明了“吃蛋糕作文法”，教兒子化整為零，把要寫的事情分成幾個(gè)小塊，一塊一塊地寫，從而寫得細(xì)致、精彩！就像吃蛋糕，大蛋糕要切成小塊，一塊一塊慢慢吃，這樣才有地方下嘴，才能吃得有滋有味！
兒子一年級(jí)的寒假，老師布置的寫話作業(yè)是：每天三句話，內(nèi)容不限。兒子寫成了這樣：今天下了棋。今天去公園玩了。晚飯吃了排骨”。魯稚要求他寫5句，他就在后面加上：今天沒(méi)有下雪。我喜歡吃漢堡”。一連幾天，幾乎都是這樣的流水賬，寫到第五天，魯稚給兒子提要求：今天還是寫5句，但是只能寫一件事。兒子問(wèn)寫哪件事？魯稚告訴他哪件都可以，但是不能一件事只寫一句。比如寫踢球，可以寫什么時(shí)候踢的，和誰(shuí)踢的、好不好玩、明天還想不想踢等等。兒子照要求去做，果然寫得具體了。魯稚給了兒子一個(gè)夸張的擁抱做為獎(jiǎng)勵(lì)。
寫到十多天后，兒子的寫話已經(jīng)有精彩表現(xiàn)了。比如寫下棋，他寫贏了外公，連贏七盤，最后寫了一句“不是耍賴，是憑實(shí)力”。魯稚鼓勵(lì)他：很好啊，就是要把自己的觀點(diǎn)感受加進(jìn)去，但是，還不夠5句?。鹤硬恢涝趺唇Y(jié)尾，魯稚提醒他：你不是說(shuō)明天要贏老媽嗎？?jī)鹤诱f(shuō)：“對(duì)了對(duì)了，就寫“明天我要向老媽挑戰(zhàn)！””兒子此言已表明他知道怎樣寫了。
作文書可看可不看
很多家長(zhǎng)給孩子買來(lái)或者借來(lái)作文選讓孩子看，甚至只允許孩子看作文書，不許看“閑書”。認(rèn)為作文書、教輔書、知識(shí)類的書、與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的書才對(duì)孩子有用，其余的都是“閑書”，看“閑書”是浪費(fèi)時(shí)間。魯稚認(rèn)為這種觀點(diǎn)是很短視的。孩子通過(guò)廣泛的閱讀，吸收各種營(yíng)養(yǎng)，能有助于提高寫作水平。優(yōu)秀作文寫得再好，也只是作文，不足以作為寫作的典范。其思想性、藝術(shù)性，肯定無(wú)論如何趕不上中外名家；規(guī)范性，也趕不上正規(guī)課本。
唯一可取的是它的親和力。因?yàn)槭峭g人寫的，便于孩子在心理上接受，又有類型化的特征，主題及表達(dá)方式都比較簡(jiǎn)單，便于孩子理解和模仿。但由于作文經(jīng)常具有功利的目的，寫作的心態(tài)不自然，難免有矯揉造作的成分；而且，孩子的閱歷畢竟有限，能在文字中表達(dá)的東西也有限。因此，作文書，看兩本也就夠了。孩子愿意看就看，不愿意看就不看。
其實(shí)在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中，孩子們就已經(jīng)通過(guò)各種渠道、各種方式閱讀了大量的作文，孩子們已經(jīng)有足夠的精讀精練，不足的恰恰是泛讀，是對(duì)各種思想、各種知識(shí)、各種表達(dá)方式的兼收并蓄。所以，應(yīng)該讓孩子閱讀課外書籍。文學(xué)名著、知識(shí)讀物、科技探索等等都可去讀。
亮點(diǎn)觀點(diǎn)
表述方式的缺陷，實(shí)際上就是思想的缺陷。沒(méi)有鮮活思想的人，是不可能有鮮活表達(dá)的。因?yàn)檎嬲歇?dú)立見解的思想家，他們的表述無(wú)不打上個(gè)人的印記，他們的思想觀點(diǎn)和表述用語(yǔ)都出自他們對(duì)事物的體驗(yàn)，出自于真實(shí)的內(nèi)心，因而是完整而豐沛的，完全不同于東拼西湊來(lái)的二手貨，由于所要表述的東西自己都不理解，就難以用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，于是便零碎、呆板、無(wú)力。
很多家長(zhǎng)和老師總在擔(dān)心孩子詞語(yǔ)貧乏，常將摘抄好詞好句作為閱讀的重要任務(wù)。我不反對(duì)摘抄好詞好句，但希望在摘抄之前，先搞清楚什么是好詞好句。好詞好句并不是華麗和炫目的詞句，一句平常的話，如果能打動(dòng)人心，就是好詞好句。詞和句都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中存在的，是整篇文章的一部分，孤立地?cái)X取其中一段，就像取下這個(gè)美人的眼睛、那個(gè)美人的鼻子，就算能夠拼湊在一起，也不是一個(gè)真正的活生生的美人，假如拼不好，還可能很恐怖。
在美國(guó)高等教育中，有三項(xiàng)能力被認(rèn)為是大學(xué)生應(yīng)該具有的最重要的能力：理性思維(critical thinking)、綜合推理(complex reasoning)、書面表達(dá)(written expression)。美國(guó)的大學(xué)入學(xué)考試，俗稱的“洋高考”，無(wú)論是SAT還是ACT都包含寫作，這是非常重要的部分。雖然ACT將寫作列為可以選考的內(nèi)容，但哈佛和耶魯?shù)恼猩W(wǎng)站都特別強(qiáng)調(diào)，他們接受ACT成績(jī)，但必須包含寫作成績(jī)?？梢姡敿獯髮W(xué)是非常重視寫作成績(jī)的，寫作是他們衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。
培養(yǎng)孩子寫作文，實(shí)際上就是培養(yǎng)孩子做人。學(xué)寫作并非要你將來(lái)去當(dāng)個(gè)作家，或者當(dāng)個(gè)“筆桿子”，而是對(duì)人格、心智的全面提煉，真正好好經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，他的感受能力、思想能力、表達(dá)能力都會(huì)有巨大提升，這對(duì)他的人生會(huì)沒(méi)有好處嗎？
大人總想去改孩子的東西，以為自己更成熟。其實(shí)，也許弄巧成拙，孩子的天賦、孩子的靈性，也許正是被我們這些大人改壞了的。孩子原本就有創(chuàng)造力，也許大人要做的最重要的事，就是贊美它、激發(fā)它、呵護(hù)它，讓它自己迸發(fā)出來(lái)，蓬勃生長(zhǎng)。
寫日記最重要的特征就是自由表達(dá)，也正因?yàn)槿绱耍瑢懽鞯募记煽梢栽谄渲凶匀欢坏氐玫桨l(fā)揮和磨礪。因?yàn)橹挥斜磉_(dá)所需要的技巧，才是真正有用的技巧，才能與文章水乳交融。作文中經(jīng)常可見的辭不達(dá)意、畫蛇添足、矯揉造作、弄巧成拙等毛病，在日記中都是難以出現(xiàn)的，因?yàn)槿沼洸恍枰@些。所以，對(duì)于孩子的日記，最好是少介入、少干涉，順其自然為好。孩子不要把日記當(dāng)成作文來(lái)寫，家長(zhǎng)不要把日記當(dāng)成作文來(lái)看，不要怕你不指導(dǎo)他就無(wú)法提高，“需要”是最好的動(dòng)力，文字是一種工具，用多了自然熟能生巧。保護(hù)孩子寫日記的熱情，這才是最重要的。大人過(guò)多的干涉，很容易讓孩子感覺寫日記是個(gè)負(fù)擔(dān)，是個(gè)被動(dòng)的工作，是被監(jiān)視與被操縱的，自我被壓抑，自主的動(dòng)力也就消失，寫日記就不是一件輕松愉快可以長(zhǎng)久持續(xù)的事情了。
一個(gè)人，如果成天生活在別人的催促聲中，永遠(yuǎn)有做不完的事，隨時(shí)隨地都在為某個(gè)具體的目標(biāo)而拼搏，他怎么可能有內(nèi)心的自由和寧?kù)o？他的內(nèi)在方向和動(dòng)力又從何而來(lái)？他怎么能夠認(rèn)識(shí)自己，又怎么能夠獲得真正的自信？ 滾石不生苔，再勤奮的農(nóng)民，如果不停地翻地，恐怕什么莊稼也長(zhǎng)不起來(lái)。最茂盛的森林，都是時(shí)間的結(jié)晶，無(wú)論你種下什么東西，都要它自己慢慢地長(zhǎng)。我們所希望孩子具有的價(jià)值觀，都必須通過(guò)他自己的覺醒才能達(dá)到。世界是未知的，心靈更是未知的，每個(gè)人都是在不斷的探索中成長(zhǎng)。
孩子也會(huì)探索人生的意義，而這種探索主要是以自己作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的，任何一個(gè)人精神的成長(zhǎng)，都離不開自省。所以，如果我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子開始寫日記了(并非出于外部的要求)，可以肯定，他的心靈正在經(jīng)歷一次重要的蛻變，他開始發(fā)現(xiàn)自己了。給孩子一些獨(dú)處的時(shí)間，讓他能有片刻安靜，脫離繁忙的具體的事情，進(jìn)入自己的內(nèi)心世界。和自己在一起，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常重要。對(duì)孩子寬容一些，給他一些時(shí)間和空間，讓他自己去成長(zhǎng)。要相信，每個(gè)人都有天然的生命力，就像每粒種子都會(huì)發(fā)芽一樣。而且，是什么種子發(fā)什么芽，這是外力改變不了的。
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