一
語(yǔ)文課應(yīng)該教什么？
這是問(wèn)題嗎？可是這似乎不是問(wèn)題的問(wèn)題卻偏偏出了問(wèn)題。第一次備課，任老師提供給我的教學(xué)目標(biāo)是：1.了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí)；2.感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵；3.運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是：1.回顧詩(shī)歌發(fā)展歷程，由五言詩(shī)過(guò)渡到文學(xué)常識(shí)；2.文學(xué)常識(shí)積累；3.誦讀感知，步入文本；4.品味詩(shī)歌；5.誦讀感悟，深入研討……。應(yīng)該說(shuō)這份教學(xué)設(shè)計(jì)任老師花費(fèi)了不少的心血，特別是教學(xué)過(guò)程寫(xiě)得異常詳細(xì)，但問(wèn)題也很明顯，誤將“課文內(nèi)容”當(dāng)作語(yǔ)文課的主要教學(xué)內(nèi)容，把大量時(shí)間花在討論“課文內(nèi)容”上。其實(shí)在當(dāng)下的語(yǔ)文課堂中，“教課文”這種現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，不少語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課上還是圍繞課文思想內(nèi)容的理解組織教學(xué)過(guò)程。這樣的語(yǔ)文課不是指向?qū)W習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，而是沒(méi)完沒(méi)了地討論課文的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生主要在思想情感方面取得進(jìn)步，從而異化了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。
《涉江采芙蓉》是人教版高中語(yǔ)文必修二第二單元選錄的一首詩(shī)歌。教材編者在單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)中寫(xiě)道：“學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)創(chuàng)性，還要注意不同詩(shī)體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不止于讓學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，更重要的是要讀懂文本的表達(dá)形式。歌德說(shuō)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，含義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是秘密。”讀懂了形式進(jìn)而更深入地理解文本內(nèi)容，才能懂得為什么要運(yùn)用“這種形式”表達(dá)。
具體到《涉江采芙蓉》一詩(shī)，其最鮮明的藝術(shù)特點(diǎn)就是“深衷淺貌”，即用質(zhì)樸自然的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)深摯委婉的感情。不含冷僻生澀的字眼，沒(méi)有新奇特異的句法，無(wú)涉隱晦難解的典故，是完全天然而不加雕飾的情感流露。因此，學(xué)生在閱讀這首詩(shī)歌時(shí)，幾乎不會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言文字上的障礙，往往能夠自主地疏通詩(shī)歌大意，準(zhǔn)確地把握思想感情。但同時(shí)，因其語(yǔ)言的通俗淺近，學(xué)生在解讀時(shí)又常常浮于表面，無(wú)法充分而深入地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情韻之美。此其一。其二，曲折的抒情。詩(shī)歌1、2句“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等語(yǔ)，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)感情的純潔、美好。但詩(shī)中3、4句用一個(gè)設(shè)問(wèn)直承1、2句，告訴我們“采蓮”是為“遺人”，而所遺之人卻在遠(yuǎn)方，它使詩(shī)的基調(diào)從“樂(lè)”一下跌到了“愁”。5、6 句“路”前已有定語(yǔ)“長(zhǎng)”，而“長(zhǎng)路”后又加“漫浩浩”，雙重修飾極言路之遙遠(yuǎn)，突出了有家不可歸的惆悵。7、8句“同心”表明“離居”不是因?yàn)槎烁星椴缓停粋€(gè)“而”字道出了多少無(wú)奈。相愛(ài)卻不能相守，那種刻骨銘心、斷難忘懷、漫漫無(wú)涯足與生命等長(zhǎng)的憂(yōu)傷噴薄而出。其三，緣于“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”一句，評(píng)論家歷來(lái)對(duì)于此詩(shī)抒情主人公的性別問(wèn)題持有較大爭(zhēng)議，一派學(xué)者認(rèn)定其為男性，“采芙蓉”、“思遠(yuǎn)道”、“望舊鄉(xiāng)”皆為男子發(fā)出的動(dòng)作，而另一派學(xué)者則贊同其為女性，“還顧”句是女子在遙想男子望鄉(xiāng)，從而使抒情加倍，造成“詩(shī)從對(duì)面飛來(lái)”的藝術(shù)效果。其四，“古詩(shī)十九首”的出現(xiàn)標(biāo)志著漢代文人五言詩(shī)的成熟，它在語(yǔ)言形式上既和之前的“詩(shī)經(jīng)體”與“離騷體”大異其趣，又不同于唐以后平仄嚴(yán)格、流麗婉轉(zhuǎn)的近體格律詩(shī)，自有一種古樸、自然、頓挫、和諧的韻味。
一首詩(shī)的詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中，改變了言語(yǔ)形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。根據(jù)以上分析，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最后確定的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)詩(shī)歌精巧的用詞、曲折的抒情和“對(duì)寫(xiě)”等藝術(shù)手法的運(yùn)用。因而，這堂課的教學(xué)重點(diǎn)不再是教課文內(nèi)容，而是以這首詩(shī)歌為例子，指導(dǎo)學(xué)生怎樣用詞，怎樣表達(dá)曲折的情感，怎樣運(yùn)用“對(duì)寫(xiě)”等藝術(shù)手法。
語(yǔ)文課為什么不應(yīng)該教課文內(nèi)容？《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”“學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用” 明確界定了語(yǔ)文課程的基本內(nèi)容，正如葉圣陶先生所說(shuō)，“課文無(wú)非是個(gè)例子”，所以說(shuō)，無(wú)論哪一篇課文都是可以替代的。比如《涉江采芙蓉》這首詩(shī)，蘇教版教材沒(méi)有選，滬教版教材也沒(méi)有選。為何其他版本的語(yǔ)文教材可以不選這篇課文呢？因?yàn)樗皇菍W(xué)語(yǔ)文的例子，不是非學(xué)不可的語(yǔ)文課程內(nèi)容。“語(yǔ)文課程內(nèi)容”主要指的是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須掌握的、可以終身受用的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法。這些教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)穩(wěn)定的，是其他學(xué)科教學(xué)不可替代的。比如漢語(yǔ)拼音，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，漢字詞語(yǔ)，語(yǔ)法修辭，圈點(diǎn)批注等閱讀方法，記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等寫(xiě)作方法，以及為掌握這些知識(shí)和方法展開(kāi)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練等等?，F(xiàn)行各版本語(yǔ)文教材選擇的課文內(nèi)容差異很大，但所教的語(yǔ)文課程內(nèi)容差異很小。因?yàn)椤袄印笨梢郧ё內(nèi)f化，但課程內(nèi)容必須依據(jù)一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)來(lái)編寫(xiě)。所以語(yǔ)文課花大量時(shí)間教學(xué)課文內(nèi)容，實(shí)在是勞而無(wú)功的事情。教師教的、學(xué)生學(xué)的其實(shí)不是真正的語(yǔ)文課程內(nèi)容。
所謂精細(xì)化管理：就是將在職黨支部、在職黨員、離退休黨支部、離退休黨小組、離退休黨員全部建在格內(nèi)，精確定位，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)格全覆蓋、工作零縫隙。燕山石化離退休人員管理中心現(xiàn)有離退休人員近17000余人，在職黨支部9個(gè)，在職黨員68名；離退休黨員近5600名，分屬在8個(gè)黨總支、145個(gè)黨支部、421個(gè)黨小組中，形成網(wǎng)格，進(jìn)行網(wǎng)格化管理。對(duì)于格中出現(xiàn)的重復(fù)交叉情況可視為進(jìn)一步交流、溝通的形式。
二
解決了教什么的問(wèn)題，下面談?wù)勗趺唇痰膯?wèn)題。
從任老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)方式還是以講授為主。其實(shí)，多年來(lái)語(yǔ)文教師一直在抱怨語(yǔ)文課效率低下，并且一直在探索如何“講課文”才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，但一直沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí)到“講課文”就是造成語(yǔ)文課效率低下的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）特別強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程作為一門(mén)實(shí)踐性課程，應(yīng)著力在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力?！ㄟ^(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，把握語(yǔ)文運(yùn)用規(guī)律，學(xué)會(huì)語(yǔ)文運(yùn)用的方法，有效地提高語(yǔ)文能力，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中促進(jìn)方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展?！币虼耍覀冋Z(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要加強(qiáng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意識(shí)，依托課文，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，變“講堂”為“學(xué)堂”。
那么，圍繞教學(xué)目標(biāo)，怎樣來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？
高一學(xué)生通過(guò)初中和必修一第一單元詩(shī)歌部分的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的詩(shī)歌鑒賞能力。加之這首詩(shī)的語(yǔ)言淺顯易懂，幾乎不存在障礙，所以，在熟悉內(nèi)容環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“自讀詩(shī)歌，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌畫(huà)面”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但“精巧的用詞、曲折的抒情”涉及到對(duì)這首詩(shī)具體的詞、句、篇等不同層次的理解、品評(píng)、鑒賞與表達(dá)，有一定難度。怎樣“牽一發(fā)而動(dòng)全身”并且讓學(xué)生積極參與呢？我們決定以語(yǔ)言理解與運(yùn)用為核心，抓取關(guān)鍵詞語(yǔ)，由“象”及“意”，由“意”及“情”，因此要求學(xué)生“用簡(jiǎn)潔的圖示表達(dá)出作者的感情變化，并用詩(shī)中原句作闡釋”。“對(duì)寫(xiě)”手法是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生比較陌生的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師如果采取講授的方式，學(xué)生也能聽(tīng)懂相關(guān)內(nèi)容，但效果未必好。怎樣激活學(xué)生的思維，深刻理解“對(duì)寫(xiě)”的手法呢？我們覺(jué)得只有讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句和語(yǔ)境去感受、品味、鑒賞，在表達(dá)中運(yùn)用，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)尋找“詩(shī)歌的抒情主人公”的活動(dòng)。至此，關(guān)鍵的學(xué)習(xí)活動(dòng)已設(shè)計(jì)完成，但為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)、這堂課進(jìn)行總結(jié)和拓展，確保學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持在“在讀”“在寫(xiě)”的狀態(tài)，我們立足語(yǔ)言運(yùn)用，接著設(shè)計(jì)了“活動(dòng)四”“活動(dòng)五”。如此，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的提升才能夠成為現(xiàn)實(shí)。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不好的老師是向?qū)W生奉獻(xiàn)真理，一個(gè)好的老師是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理?！睂⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)化改造，其目的就是要在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，營(yíng)造和諧的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)，使學(xué)生在可感知、可體驗(yàn)的活動(dòng)場(chǎng)中不斷感知與思考、實(shí)踐與探索，在語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的能力。如果在語(yǔ)文課堂教學(xué)中真正使教學(xué)活動(dòng)化，就能徹底破除傳統(tǒng)教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”與“一言堂”的弊病，扭轉(zhuǎn)“教師單向灌輸知識(shí)”的偏向，廢除“填鴨式”的生硬“注入”，從而真正實(shí)現(xiàn)把“教師講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)堂”的教學(xué)理想，這對(duì)踐行新課標(biāo)的理念也是極為有利的。
附：《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)
備課人：甘肅省慶陽(yáng)一中 任文匯
2）把握充電負(fù)荷特性，這也是充電負(fù)荷預(yù)測(cè)的重點(diǎn)之一。電動(dòng)汽車(chē)的充電負(fù)荷變化一方面具有規(guī)律性，即具有周期性，另一方面，短期內(nèi)，負(fù)荷變化具有隨機(jī)性，即具有不確定性，要充分考慮這兩個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行滾動(dòng)預(yù)測(cè)。
詩(shī)歌原文
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。
還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。
同心而離居，憂(yōu)傷以終老。
《涉江采芙蓉》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修二第二單元的一首詩(shī)歌，授課學(xué)生為剛修習(xí)了必修一第一單元的高一學(xué)生。學(xué)生通過(guò)小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和必修一第一單元詩(shī)歌部分的集中學(xué)習(xí)，有了一定的詩(shī)歌鑒賞能力。這首詩(shī)歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生作個(gè)性化解讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討。教師在課堂上還應(yīng)通過(guò)激趣使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高度的注意力。
《涉江采芙蓉》出自《古詩(shī)十九首》。它的獨(dú)到之處在于“對(duì)寫(xiě)”的藝術(shù)手法，這種藝術(shù)手法學(xué)生在王維的《九月九日憶山東兄弟》中接觸過(guò)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，應(yīng)在探討詩(shī)歌主人公這一具有爭(zhēng)議性問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引出“對(duì)寫(xiě)”這一藝術(shù)手法，從而體會(huì)主人公深沉憂(yōu)傷的情感。因此，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落在——
如圖1所示，泳道2、5、8、11分別是4種芋螺毒腺的DNA，其條帶清晰、完整和無(wú)拖尾現(xiàn)象；其A260/A280值在1.80～2.00，表明芋螺的基因組DNA純度符合PCR擴(kuò)增要求，且能夠從200 mg毒腺中提取約9.2 μg DNA；泳道1、4、7、10分別是4種芋螺毒管的DNA，其條帶部分明亮，存在降解現(xiàn)象，有少量的RNA片段存在；泳道3、6、9、12分別是4種芋螺的肌肉組織，其條帶也是部分明亮，但蛋白含量較多。根據(jù)上述結(jié)果，毒腺基因組DNA含量最高，其次為毒管，肌肉組織最少。因此，提取芋螺毒腺基因組DNA的純度和產(chǎn)率均能夠符合ITS-PCR擴(kuò)增的基本要求。
通過(guò)對(duì)員工的工作績(jī)效進(jìn)行考核，根據(jù)考核的結(jié)果來(lái)決定晉升、獎(jiǎng)懲、調(diào)配等。企業(yè)應(yīng)注重員工的薪資福利待遇，為高風(fēng)險(xiǎn)、高壓力的快遞工作人員增加最基本的五險(xiǎn)一金為他們的風(fēng)險(xiǎn)做保障。
這首詩(shī)歌采用了那些藝術(shù)手法？
這首詩(shī)的抒情主人公是誰(shuí)？
語(yǔ)言目標(biāo)：積累“遺”“還顧”“浩浩”等重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌自然質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格。
思維目標(biāo)：學(xué)習(xí)“對(duì)寫(xiě)”等藝術(shù)手法，多元理解詩(shī)人表達(dá)的情感。
價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)主人公深沉而憂(yōu)傷的思想情懷，樹(shù)立積極的愛(ài)情觀與人生觀。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌曲折的抒情和“對(duì)寫(xiě)”等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師點(diǎn)撥、自主合作探究
活動(dòng)一：自讀詩(shī)歌，在體味情感的基礎(chǔ)上，合理想象，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌的畫(huà)面。
活動(dòng)二：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的圖示表達(dá)出作者的感情變化，并用詩(shī)中原句作闡釋。
康師傅控股有限公司執(zhí)行長(zhǎng)韋俊賢在采訪中誠(chéng)摯地說(shuō)：“康師傅本身就是改革開(kāi)放的成果，也是改革開(kāi)放的見(jiàn)證者、親歷者和受益者。沒(méi)有改革開(kāi)放，就沒(méi)有康師傅。”
活動(dòng)三：說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的抒情主人公是誰(shuí)？
依據(jù)各指標(biāo)的特征值以及因子對(duì)于原始指標(biāo)的載荷狀況和公因子綜合得分的計(jì)算公式，得到了安徽省16個(gè)地級(jí)市對(duì)5個(gè)公因子的得分，將五個(gè)得分相加，得到了各個(gè)城市的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)力綜合得分(見(jiàn)表4)．綜合得分為正值，說(shuō)明該市旅游發(fā)展綜合水平居于平均發(fā)展水平之上，且數(shù)值越大，說(shuō)明旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r越好；反之，綜合得分為負(fù)值，說(shuō)明該主成分的水平在平均發(fā)展水平之下，且負(fù)值越低，說(shuō)明旅游發(fā)展?fàn)顩r越差[24]．
（ ）涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
穎春報(bào)到上班那天晚上，我把一紙離婚協(xié)議擺在了她的面前，穎春愣了好久，但這次她沒(méi)有哭，而是輕輕地問(wèn)，沒(méi)有挽回的余地了？我點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后，我看到穎春在那上面很輕松地簽了字。
采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。
（ ）還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)采用一臺(tái)0.5t/h的蒸汽鍋爐提供飽和蒸汽，鍋爐所用軟水來(lái)自于臨時(shí)水箱，此次測(cè)試采用水箱容積法來(lái)計(jì)算新鮮蒸汽使用量，水箱液位測(cè)點(diǎn)布置見(jiàn)圖3。測(cè)試期間關(guān)閉水箱補(bǔ)水閥和鍋爐排污閥，測(cè)試開(kāi)始及結(jié)束時(shí)的鍋爐水位保持一致。
首先，加強(qiáng)水泥凝土施工的技術(shù)交底，嚴(yán)格要求施工人員有較強(qiáng)的責(zé)任心和質(zhì)量意識(shí)，遵循施工規(guī)范開(kāi)展混凝土搗振，杜絕出現(xiàn)過(guò)振、漏振、不密實(shí)現(xiàn)象，澆筑期間嚴(yán)謹(jǐn)填塞雜物，不得帶水開(kāi)展混凝土施工，嚴(yán)禁在澆灌混凝土中加水。
（ ）同心而離居，憂(yōu)傷以終老。
（師生共同探討交流、匯總完成）
分析：本文采用了對(duì)面落筆——懸想的手法。
女主人公：留守故鄉(xiāng)，涉江采芙蓉，思念出行在外的丈夫；設(shè)想在外游子的孤寂痛苦。
男主人公：遠(yuǎn)走天涯，“望舊鄉(xiāng)”卻無(wú)法回歸，孤寂憂(yōu)傷，思鄉(xiāng)懷人的游子。
原因：
諧音：芙蓉 ——夫容
江南有采蓮的舊俗，但采蓮的是女子。
古代女人很少出門(mén)。
從回歸結(jié)果可以看出，AR（2）檢驗(yàn)和Sargan檢驗(yàn)表明模型設(shè)立是合理的且工具變量是有效的。且所有模型中經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的滯后項(xiàng) （yi，t-1）系數(shù)均為正，都通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，說(shuō)明地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有自我強(qiáng)化機(jī)制。
古代男子可在外求學(xué)，但東漢末年求學(xué)多在洛陽(yáng)，不可能采蓮。
可以理解為，男女主人公天各一方，各自思念對(duì)方的痛苦憂(yōu)傷。畫(huà)面分隔，同時(shí)顯現(xiàn)，男女主人公彼此愛(ài)戀思念，情感真摯濃烈，更為耐人尋味。
采用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料以“±s”表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以例數(shù)（n）表示，采用x2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
“對(duì)寫(xiě)”手法舉例：
月 夜/杜 甫
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？
【解析】此詩(shī)是詩(shī)人在安史之亂時(shí)身陷長(zhǎng)安時(shí)思念妻子兒女之作，原本是詩(shī)人思念妻子兒女，而詩(shī)人卻采用了“對(duì)寫(xiě)法”。從對(duì)方落墨，想象妻子在月夜里如何對(duì)月思念自己，從而表達(dá)自己對(duì)妻子的思念之情。
有評(píng)論家說(shuō)：“公本思家，偏想家人思己?！?/p>
又如：高適的《除夜》
旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然。
故鄉(xiāng)今夜思千里，愁鬢明朝又一年。
【分析】本是自己思念千里之外的故鄉(xiāng)親人，卻說(shuō)故鄉(xiāng)的親人思念千里之外的自己。
再如：王維的《九月九日憶山東兄弟》
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
第三種情況：公司未來(lái)三年增長(zhǎng)速度為g,以后零增長(zhǎng)。這種情況公司價(jià)值將分為兩部分，第一部分是前三年的折現(xiàn)值之和，第二部分是第四年及以后的折現(xiàn)值之和。兩部分相加計(jì)算出公司價(jià)值為：如果把上述公式中E后邊的乘數(shù)(即三個(gè)用R和g表示的公式)稱(chēng)為投資因子，則：公司價(jià)值=E×投資因子。
【分析】本是自己到了佳節(jié)便加倍地思念家鄉(xiāng)的親人，可作者不說(shuō)自己想念家鄉(xiāng)的兄弟，卻說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟想念自己。
活動(dòng)四：再讀詩(shī)歌，在下列橫線上填一個(gè)四字短語(yǔ)，并說(shuō)明理由。
一種_________________________的意境。
一串_________________________的動(dòng)作。
進(jìn)行新疆忍冬的育苗和示范推廣，可以改善城市綠化景觀，豐富城市景觀效果，儲(chǔ)備園林植物資源，提高城市植物造景質(zhì)量和水平。也可服務(wù)于全省新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)街道綠化工程，為西北地區(qū)廣闊的宜林地增添適宜的造林綠化樹(shù)種和技術(shù)支持，緩解青海干旱區(qū)造林綠化工程苗木品種單一問(wèn)題，對(duì)改善西寧市及周邊地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和生活質(zhì)量，加速?lài)?guó)家森林城市建設(shè)步伐具有顯著的生態(tài)效益。
一聲_________________________的嘆息。
一段__________________________的愛(ài)情。
一腔_________________________的憂(yōu)憤。
（答案示例：高潔優(yōu)雅、純真自然、感人肺腑、深摯篤厚、無(wú)可名狀）
活動(dòng)五：請(qǐng)同學(xué)們或就其執(zhí)著追求人生價(jià)值而不得，或就其同心而離居的愛(ài)情現(xiàn)實(shí)，或就其面對(duì)亂世造成的苦難，寫(xiě)一句話(huà)贈(zèng)與他（她），或勸慰，或激勵(lì)……
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