語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，要把語(yǔ)文課真正上出原汁原味的語(yǔ)文味來(lái)。語(yǔ)文味是什么？

因此，語(yǔ)文味是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文字、沉入文字、揣摩文字，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、鑒賞方法、表達(dá)能力。

會(huì)讀

竇桂梅說(shuō)：“一個(gè)好的語(yǔ)文老師，應(yīng)該力求豐富自己的感情，錘煉自己的語(yǔ)言，積淀自己的文學(xué)素養(yǎng)，站在傳承文明的高度，以心向真善美的人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀?！痹谡Z(yǔ)文閱讀中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章“寫什么”，更要關(guān)注“怎么寫”，在字里行間多逗留、多把玩。學(xué)生在閱讀時(shí)要做到“三要”：一是要讀通、讀懂，在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，抓好三類詞句——優(yōu)美精致的典雅句、言簡(jiǎn)意賅的警策句、行文布局的關(guān)鍵句；二是要讀出感情、讀出趣味，通過(guò)朗讀、默讀、朗誦等形式，將文章蘊(yùn)含的感情讀出來(lái)，達(dá)到“文如口出”“文我交融”的境界；三是要讀出問(wèn)題、讀出思考，對(duì)文章的題目擬定、詞語(yǔ)使用、句式安排、結(jié)構(gòu)設(shè)置、標(biāo)點(diǎn)使用等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)疑質(zhì)疑，同時(shí)通過(guò)反復(fù)閱讀進(jìn)行自我解疑。

會(huì)析

小學(xué)語(yǔ)文課文文筆華麗、文字優(yōu)美，字里行間都流露出文學(xué)語(yǔ)言獨(dú)特的“美”。新課改對(duì)小學(xué)生審美能力的要求是能夠自己發(fā)現(xiàn)、賞析和感受到文章的美。就小學(xué)語(yǔ)文而言，美育往往是通過(guò)閱讀課文實(shí)現(xiàn)的。課堂上通過(guò)充分、多種形式的精讀來(lái)把握課文的內(nèi)涵，體悟作者的思想情感，品味課文的架構(gòu)和語(yǔ)言文字運(yùn)用之妙。品讀課文要做到突出重點(diǎn)，一方面要透過(guò)語(yǔ)言文字與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章的主旨，也要善于抓住一些重點(diǎn)詞句，認(rèn)真推敲、反復(fù)琢磨，品味文字間的“筋道”，從而在寫文章時(shí)注意語(yǔ)言的錘煉和選擇。

會(huì)寫

要求學(xué)生在閱讀時(shí)勾、背、寫好詞佳句，積累的內(nèi)容可以是名人名言、詩(shī)句或運(yùn)用各種修辭手法的優(yōu)美句子，也可以是人物外貌，或細(xì)節(jié)描寫的句子，也可以是好的開(kāi)頭和結(jié)尾或新穎的題目?！笆巢粎捑保萌∩?，名言警句、美語(yǔ)片段、人生箴言均可摘錄。還有交流，交流的好處很多，可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，可以找到“他山之石”，可以站在巨人之肩，從而“見(jiàn)賢思齊”……學(xué)習(xí)文章，既要能“出”，即以一個(gè)旁觀者的身份對(duì)之做理性的分析；更要能“入”，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜，共悲傷，在感情上融入，用心靈去感受。這樣才能真正理解和掌握課文，并由此遷移運(yùn)用，把文章寫新穎、寫生動(dòng)、寫形象、寫傳神。

文|劉建華（江西信豐縣第三小學(xué)）