語文課到底教什么？于永正
小學語文教什么？
先得把字教好！實打?qū)嵉亟虝?font face="楷體_GB2312" style="word-wrap: normal; word-break: normal;">3500，手把手地寫好2500！實打?qū)嵤枪Ψ?；手把手是責任。教六至十二歲的小學生，要有水平，更要下功夫。
所以，我教《高爾基和他的兒子》，第一教的是字、詞。寫字是從讀帖開始——認真觀察書上書法家寫的范字，再描紅，然后臨帖。然后，針對學生書寫的毛病，我邊示范邊講解寫好這些字的要領。寫字要遵循寫字的規(guī)律。這規(guī)律就是天天描紅、仿影、臨帖！
小學語文教什么?
教朗讀，培養(yǎng)朗讀能力！可以這樣說，一切都在一個讀字中！書讀好了，不僅留下了語言，也留下了情感、形象。但是，“正確、流利、有感情地朗讀課文”這個課標規(guī)定的各年級的首要閱讀教學目標落實了沒有？遠遠沒有！
怎樣才能擁有語言？要讀書，要背誦。如果小學六年下來，學生能把每篇課文讀熟，把要求背誦的課文背下來，再加上大量的課外閱讀（即使不朗讀），那么，他的語言一定會十分豐富。朗讀不僅能讓學生獲得語言，而且會培養(yǎng)學生的語感。有了好的語感，才會有較好的聽說讀寫能力。
所以，我教《高爾基和他的兒子》，用了很長時間指導朗讀。聽課的老師們真的感到了把課文讀好不容易！我范讀了兩遍，學生讀了多遍，才讀出了一點感受。
小學語文還教什么？
教學生學會思考、學會品味。于是，朗讀過后，我讓學生畫出覺得該記住、該思考的語句，并把自己的思考和理解寫在旁邊。讀書做記號、加批注是一種十分重要的、受用終生的讀書方法，久之，自然會形成一種閱讀能力。閱讀教學不能“君子動口不動手”。學生們寫的批注非常好，真的很獨特。這樣做，學生獲得的不會只是能力吧？
最后，小學語文還是要教表達。
這樣一說，一篇似簡單的課文，其實可教的很多，是不是？因為，我們教的不是課文是語文，課文只是個例子，用這個例子，認識漢字，積累詞匯，訓練語感，培養(yǎng)閱讀能力和表達能力。你看，可做的事兒，要做的事是不是很多呢？
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