 |
初中成績優(yōu)秀、高中卻大幅退步，對于自己從初三升入高一后普通出現(xiàn)的兩極分化情況，不少學(xué)生認(rèn)為是"老師講的內(nèi)容有很多在初中時根本沒學(xué)過"、"高中學(xué)的內(nèi)容比初中難太多"、"老師講課方法跟初中不一樣"等原因造成的。
對此，泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)魏獻(xiàn)策校長認(rèn)為，學(xué)生的抱怨恰恰體現(xiàn)了泉州初高中學(xué)校缺少交流，初中的教學(xué)、命題沒有考慮初高中銜接等問題。泉州七中課程發(fā)展中心的馮曉云、林瑞河、陳力勛、馮紅果等老師也表示，初高中學(xué)生在知識系統(tǒng)、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法等方面的差異，是學(xué)生成績下降的直接因素，也是初高中急需解決的三個銜接問題。
【問題一】
教材需補(bǔ)缺補(bǔ)漏
教材知識體系上的差異，是不少剛畢業(yè)的初中生升上高一后的最直接感受。泉州市現(xiàn)行的初中教學(xué)采用的教材與高中教學(xué)采用的教材往往出自不同出版社，比如初中語文采用"語文版"教材，而高中語文采用的是"人教版"教材，初中歷史采用"北師大版"教材，高中歷史則采用"岳麓版"教材。不同版本的教材在知識系統(tǒng)的安排上，有的重疊、有的空缺，各科任老師不得不從有限的課堂中擠出時間為學(xué)生補(bǔ)齊知識內(nèi)容的缺漏。
【問題二】
心態(tài)需調(diào)整適應(yīng)
另一方面，這幾年中考試題相對簡單，不少學(xué)生壓力減輕、學(xué)習(xí)態(tài)度不踏實(shí)，"初一、初二時玩著過，到了初三才收心復(fù)習(xí)"，有的學(xué)生甚至到初三下學(xué)期后才開始突擊復(fù)習(xí)，以投機(jī)取巧的方式來謀求一時的好成績。
升上高中后，不少學(xué)生仍然抱著初中印象里的"初中拼一下，輕輕松松就進(jìn)了實(shí)驗(yàn)班"的想法來面對高中學(xué)習(xí)，想著進(jìn)入高中先放松一下，等高三再開始拼大學(xué)。過于自信的心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生升到高中后因?yàn)椴惶?shí)學(xué)習(xí)而無法適應(yīng)。
同時，還有一部分學(xué)生，通過往屆生的口耳相傳把高中難度夸大，還沒真正接觸到高中教學(xué)就產(chǎn)生懼怕心理。帶著固有印象升到高中后，這部分學(xué)生一到考試就慌亂不已。
【問題三】
強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)方法方面，科目眾多、知識強(qiáng)度大的高中比初中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺、主動性學(xué)習(xí)。以語文背誦課文為例，學(xué)生如果背不出老師布置的課文，初中老師可能會留下來監(jiān)督學(xué)生直到背熟為止。而高中老師在時間、精力上都不可能留下來監(jiān)督學(xué)生，一切全憑學(xué)生的自覺主動。
因此，習(xí)慣了學(xué)什么、怎么學(xué)都由初中老師一手"包辦"，以做題、練習(xí)代替歸納、總結(jié)課本的模式升入高中后，學(xué)生短期內(nèi)難以適應(yīng)注重學(xué)生主動推演、概括、歸納、總結(jié)能力培養(yǎng)的高中教學(xué)方法。
聯(lián)系客服
