□侯力寧(童書編輯)
誰(shuí)都希望自己的孩子是一個(gè)熱愛閱讀的人。平時(shí)和家長(zhǎng)交流時(shí),時(shí)常會(huì)有家長(zhǎng)很失望地和我說(shuō),孩子不喜歡讀她買的書,或者孩子對(duì)某一類書不感興趣。其實(shí),孩子需要一位值得信任的閱讀伙伴引導(dǎo)他,隨時(shí)分享閱讀感受,這樣他就可以更輕松地跨越各種閱讀障礙。想讓孩子愛上閱讀,家長(zhǎng)要做好孩子的“閱讀伙伴”。
如何成為孩子的閱讀伙伴,要從家長(zhǎng)讓出選書權(quán)說(shuō)起。讓出選書權(quán)并不是說(shuō)家長(zhǎng)不可以給孩子選書,而是不能限制孩子只閱讀家長(zhǎng)選的書。但凡一個(gè)熱愛閱讀的人,都有著良好的鑒賞能力和個(gè)人閱讀趣味。讓孩子自己選書,孩子會(huì)在一本本的翻閱中親近書籍,學(xué)著探索自己的閱讀品位,從發(fā)現(xiàn)好書中獲得樂(lè)趣。久而久之,孩子會(huì)擁有選書能力與獨(dú)特的閱讀趣味,這正是一個(gè)人終生熱愛閱讀的基石。
一位媽媽曾告訴我,她給女兒買了一套藝術(shù)類的書籍,孩子看完,她都沒(méi)有辦法和孩子一起對(duì)話討論,因?yàn)樽约旱乃囆g(shù)史知識(shí)實(shí)在是太少了。想必很多家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)此產(chǎn)生共鳴。孩子讀完書,父母的“光輝形象”就在孩子眼中大打折扣。不和孩子一起深入下去,就相當(dāng)于在閱讀的路上,父母提前“輟學(xué)”了。和孩子一樣對(duì)文本熟知,這是一個(gè)基本要求,可是很多家長(zhǎng)往往因?yàn)楦鞣N原因總是做不到。如果大人對(duì)孩子自己選的書表現(xiàn)出最真誠(chéng)的興趣,那么下一次他會(huì)很樂(lè)意地嘗試你為他推薦的書。
閱讀能夠調(diào)動(dòng)人的感受,在閱讀之后,孩子會(huì)喜歡有人可以和他聊一聊。但是孩子可不喜歡總是被問(wèn):“坐下來(lái),說(shuō)說(shuō)通過(guò)這本書,你學(xué)到了什么?”有效的討論能夠引導(dǎo)孩子做深入細(xì)致的思考,促使孩子反思這本書到底帶給他什么。這里列出一些故事類書籍的話題供大家參考:你為什么選這本書?如果你可以問(wèn)主人公一個(gè)問(wèn)題,你會(huì)問(wèn)什么?你最想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)家里做客?為什么呢?如果你是作者,你可以改變書里的一個(gè)情節(jié),你會(huì)怎么改?你覺(jué)著在這篇故事里,作者想和你說(shuō)什么?你想和作者說(shuō)什么?
在和孩子交流的時(shí)候,能用自己的閱讀經(jīng)歷和感受是再好不過(guò)了。就孩子表現(xiàn)出興趣的話題拓展出去,和孩子說(shuō)說(shuō)自己感興趣的地方,以及自己的看法和感受。還可以從這本書引申出去,然后聊一聊你自己還想讀的書或者讀過(guò)的書,給孩子一個(gè)參考和推薦。
在交流中要特別注意,不要試圖去左右孩子的閱讀看法,閱讀本就是個(gè)人化體驗(yàn),家長(zhǎng)以權(quán)威身份的介入會(huì)讓自己和孩子建立起的閱讀伙伴關(guān)系出現(xiàn)裂痕。如果孩子不能自由表達(dá),他很可能下一次就不愿和你交流了。
如果父母是愛書之人,那么孩子很難不會(huì)受其影響。我們?cè)诤秃⒆臃窒碜约鹤铉姁鄣臅畷r(shí),也在潛移默化中影響著孩子,所以家長(zhǎng)的自我提升也尤為重要。而對(duì)于孩子感到陌生或者興趣不大的書籍,家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子閱讀那些他忽略的書,告訴孩子這本書有什么地方吸引你,或者說(shuō)出你認(rèn)為可以引起孩子興趣的一小段情節(jié)或是細(xì)節(jié),以激發(fā)孩子想要讀下去的欲望。
一個(gè)從不閱讀的大人是無(wú)法做到以上幾點(diǎn)的,更沒(méi)有辦法成為孩子的“閱讀伙伴”,但好在閱讀從來(lái)都不晚。即便是為了孩子而重拾書本,也會(huì)讓人受益良多,不是嗎?
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