撥通了范姜國(guó)一家的電話，他的父親東子很自信地說(shuō)：“范姜國(guó)一并不是天才，她的智商同普通孩子沒什么區(qū)別，只是家庭對(duì)她實(shí)施了比較得當(dāng)?shù)慕逃选?#8221;東子還說(shuō)，要推行他的教育理念的話，任何一個(gè)孩子都可以快快樂樂地成長(zhǎng)，開開心心、事半功倍地讀書。有了這樣的歸因定位，我們覺得做東子一期關(guān)于教子的節(jié)目趕在暑期播出，可以給很多孩子和家長(zhǎng)以及未來(lái)的家長(zhǎng)們以借鑒。
我們到了煙臺(tái)范姜國(guó)一的家里，這是一個(gè)很普通的家庭，父親東子兒時(shí)生性比較倔強(qiáng)，只讀過(guò)六年書，但經(jīng)歷比較豐富，種過(guò)田、當(dāng)過(guò)兵、經(jīng)過(guò)商，母親是一名中學(xué)語(yǔ)文教師，談起對(duì)國(guó)一的教育，從起初有很大分歧，到目前觀念比較統(tǒng)一，夫婦倆你一言我一語(yǔ)地向記者講述了他們的教子之方。
對(duì)孩子的學(xué)前教育，夫婦倆是一致的，要從小鍛煉她的生存能力、自理能力。他們?cè)鴩?yán)肅地對(duì)保姆說(shuō)：“你的四大職責(zé)是買菜、洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生，其余的都不用管!”舉個(gè)例子，孩子兩歲時(shí)上床，不會(huì)有人上去抱她，她上不去，會(huì)自己想辦法，搬個(gè)小板凳過(guò)來(lái)，登上去之后，她會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，高呼：“我勝利了！”這可以鍛煉她自立，也可以幫她增強(qiáng)自信。孩子三歲半時(shí)學(xué)舞蹈，正好趕上冬天，從頭套到腳的舞蹈服是很難穿的，但母親坐在一邊絕不會(huì)搭一把手，就看著她一層一層地脫下來(lái)?yè)Q上，再穿上。媽媽說(shuō)：“那時(shí)候，周圍的人都覺得我肯定不是她媽媽！”“我覺得，做個(gè)人們所說(shuō)的‘懶媽媽’還是很正確的！”
依依到了5歲9個(gè)月時(shí)，到了該上小學(xué)的年齡，對(duì)于進(jìn)不進(jìn)學(xué)校的問(wèn)題，夫婦倆之前是有爭(zhēng)議的，丈夫堅(jiān)決地說(shuō)：“我女兒不上學(xué)，中國(guó)的學(xué)校教育一天不接受，中國(guó)的教育是摧殘人性的，會(huì)泯滅人的創(chuàng)造性，我可以讓她在家學(xué)習(xí)完高中的課程，然后要么就業(yè)，要么去國(guó)外深造。”這一點(diǎn)，母親是堅(jiān)決不能接受的，“孩子怎么可以不上學(xué)，這太冒險(xiǎn)了，說(shuō)什么也不行！”到了鄰近的時(shí)候，夫婦倆都冷靜下來(lái)好好想了想，結(jié)果，用東子的話說(shuō)就是：“我很無(wú)奈地把孩子送進(jìn)學(xué)校了，送進(jìn)了萬(wàn)丈深淵。”東子這么做是考慮到孩子不能沒有集體生活，她需要和同齡人溝通交流，培養(yǎng)集體責(zé)任感，當(dāng)然，東子設(shè)想過(guò)無(wú)數(shù)方案來(lái)達(dá)成同樣的效果，但歸其，其他的都不太可操作，所以只能選擇學(xué)校了。
東子對(duì)學(xué)校教育的弊端心知肚明，所以，他的處理方式是，不能全靠學(xué)校和老師，要與學(xué)校爭(zhēng)奪權(quán)利，他找到老師說(shuō)：“學(xué)校教育與家庭教育只能銜接，不能替代。”學(xué)校想進(jìn)行因材施教是不可能的事情，因材施教在家庭。東子為依依開設(shè)了學(xué)校沒有的課程：口才課、寫作課，說(shuō)是課程，東子從不會(huì)給孩子灌輸理論的，從來(lái)都是寓教于樂。
東子說(shuō)，其實(shí)教育無(wú)處不在，要在教育的同時(shí)，還原應(yīng)該屬于孩子的快樂?？纯礀|子夫婦是如何寓教于樂的吧：
為了鍛煉孩子的寫作能力，從與孩子互留小紙條開始，父母要有這種意識(shí)，東子夫婦出門時(shí)，會(huì)給依依留紙條，并且都注上拼音，慢慢地，孩子也學(xué)會(huì)了，不會(huì)寫的字，她會(huì)用拼音或圖畫來(lái)代替，語(yǔ)言能力、想象能力漸漸增強(qiáng)。
孩子上一年級(jí)時(shí)，常在外地的東子就與孩子建立通信聯(lián)絡(luò)，孩子收到信很欣喜，每次激動(dòng)地回信都會(huì)給孩子增加一次親近文字的機(jī)會(huì)。三年級(jí)時(shí)，開始用E—mail與父親聯(lián)系。
學(xué)校發(fā)的中英文圖片，會(huì)被依依和母親用來(lái)玩故事接龍的游戲。
一家人還會(huì)經(jīng)常在家組織演講比賽、成語(yǔ)接龍……
女兒二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)完了三年級(jí)的課程，直接跳入四年級(jí)，周圍的同學(xué)問(wèn)她：“你不感覺到有壓力嗎？”女兒回家后問(wèn)媽媽：“媽媽，同學(xué)們問(wèn)我有沒有壓力，什么叫壓力呀？”
進(jìn)入四年級(jí)，孩子功課緊了，學(xué)校會(huì)給孩子們布置早中晚三次作業(yè)，根本就沒有時(shí)間玩了，依依也有些不太適應(yīng)了，這時(shí)，東子又表明了一個(gè)大膽的想法——不讓孩子做作業(yè)了！這又是和妻子分歧較大的一點(diǎn)，身為教師的妻子覺得做作業(yè)是天經(jīng)地義的事情，怎么可以有這種想法呢？學(xué)校負(fù)擔(dān)是重了些，可不能一點(diǎn)不寫，東子執(zhí)意要堅(jiān)持，妻子實(shí)在阻攔不住。
從此，按照爸爸的安排，依依就可以不寫作業(yè)了，她又有了玩的時(shí)間，可媽媽始終不放心，不過(guò)依依現(xiàn)在已經(jīng)提前學(xué)玩了小學(xué)的全部課程，還順利地升入了中學(xué)，媽媽終于可以松一口氣了。
04年，東子把自己的教育心得總結(jié)為“三三”教育理論，即“三多三好三強(qiáng)”：三多--玩耍的時(shí)間多、看電視的時(shí)間多、看課外書的時(shí)間多；三好--國(guó)文好、國(guó)語(yǔ)好、學(xué)習(xí)好；三強(qiáng)--自理能力強(qiáng)、自立意識(shí)強(qiáng)、心理素質(zhì)強(qiáng)。他所要做的，是還原給孩子一份快樂。東子覺得，知識(shí)的學(xué)習(xí)是必要的，但是沒有必要耽誤那么長(zhǎng)的時(shí)間，讓孩子保持本真的快樂，是可以大大提高學(xué)習(xí)效率的，并且學(xué)習(xí)、能力兩不誤。范姜國(guó)一是不能復(fù)制的，但快樂是可以復(fù)制的，誰(shuí)都可以教育孩子，文盲也能，書本知識(shí)可有可無(wú)，要重視德育。
東子說(shuō)，全國(guó)3億中小學(xué)生，誰(shuí)敢像依依那樣大聲說(shuō)“我學(xué)習(xí)，我快樂！”？“我痛恨中國(guó)的教育，痛恨學(xué)校經(jīng)常占用學(xué)生休息的法定時(shí)間——課間，痛恨每到周末，家長(zhǎng)背著琴把孩子硬送進(jìn)各種特長(zhǎng)班，這是沒有人性的！人們說(shuō)我是教育家，但我要說(shuō)，我是個(gè)草根教育家，我關(guān)注人的教育，關(guān)注整個(gè)教育，我要用我的教育觸動(dòng)整個(gè)中國(guó)教育！總是有人擔(dān)心我會(huì)失敗，我覺得不可能，退一萬(wàn)步說(shuō)，依依再怎么樣，她的心得到了發(fā)展，這就已經(jīng)成功了！”
去年暑假，許多人建議東子把多年的教子經(jīng)驗(yàn)整理成書，東子決定由依依自己來(lái)做這件事，把自己的成長(zhǎng)故事寫出來(lái)，東子夫婦平時(shí)會(huì)有一本大事記，寫書之前，他們會(huì)幫依依回憶當(dāng)時(shí)的情節(jié)，然后由孩子自己來(lái)寫。半年之后，《玩過(guò)小學(xué)》出版了，版權(quán)賣了30萬(wàn)。出版的那天，爸爸一進(jìn)門高興地說(shuō)：“依依，告訴你個(gè)好消息，你的書出版了！”依依立即說(shuō)：“爸爸，我也告訴你個(gè)好消息，我的黃豆發(fā)芽了！”孩子仍然不失純真，走路總是蹦蹦跳跳的。
通過(guò)這些年的教育，依依已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和自控能力，電腦游戲、麻將……這些一般家長(zhǎng)要孩子避而遠(yuǎn)之的東西，依依不但可以玩得很好，而且說(shuō)玩15分鐘，決不會(huì)玩16分鐘。東子同意孩子接觸這些，自然有他的分析道理：開發(fā)智力、學(xué)會(huì)運(yùn)籌、樹立自信、抵抗挫折……9月份，依依就要上中學(xué)了，她主動(dòng)找來(lái)了小學(xué)的課本，想要溫習(xí)一遍。她喜歡聲樂，有學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，所以，媽媽給他請(qǐng)來(lái)一位指導(dǎo)老師，她高興得不得了。
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