我熟知的一對夫婦常年在北京打拼，把孩子放在老家由年邁的父母照料。 為了能讓孩子更好地成長，他們年初將五歲的孩子從老家接回。其對我說“這個(gè)曾經(jīng)的‘留守兒童’ ， 剛來北京時(shí)連自己的名字都不會(huì)寫，算數(shù)學(xué)題 ”
全是靠猜 考慮到孩子的將來，這對夫婦很憂慮:沒有想到這兩三年的時(shí)光對孩子的成長很關(guān)鍵。
不久，他們?yōu)楹⒆訄?bào)了學(xué)前班。在學(xué)前班里, 孩子相較于其他孩子，基本是個(gè)“另類 極少與其他孩子進(jìn)行交流，不論是交流還是學(xué)習(xí)，都與其他孩子相差很大。為此，這對夫婦時(shí)常內(nèi)疚，感覺欠了孩子很多。
從中國古代起，我們講究“三歲看大，七歲看老” 是有道理的。這并不
是說孩子長大之后一定會(huì)成為高官富賈，它的可貴之處在于真誠的提醒，而不僅僅是未來的預(yù)測，強(qiáng)調(diào)早期教育的重要性。對孩子而言，如果父母在孩子早期沒有盡到教育責(zé)任，很可能鑄成孩子一生的大錯(cuò)。孩子早期的教育責(zé)任盡到了，我們就可以從童年估到孩子一生大致的輪廓。對于留守兒童的父母來說，打工掙錢、做生意獲取利潤、事業(yè)需要... .不論以什么借口，離開孩子，不親自對孩子進(jìn)行教育，其后果將對自己有不可彌補(bǔ)的損失。
一些權(quán)威專家的教育經(jīng)驗(yàn)是，孩子如果從出生到上小學(xué)之前，教育不到位，孩子進(jìn)入小學(xué)后，問題就馬上顯出端倪。孩子的控制能力、學(xué)習(xí)能力、交往方式和生活習(xí)慣等等，都不能適應(yīng)學(xué)校的生活。此后的幾年里，孩子都將是名副其實(shí)的“問題生
孩子上了小學(xué)后，再去改變，是非常困難的一件事。就目前我國教育的條件而言，學(xué)校很難將目標(biāo)和精力集中到，
每一個(gè)孩子身上。不適應(yīng)學(xué)校生活的孩子，學(xué)業(yè)常以失敗而告終，因?yàn)閷W(xué)校的,管理和評價(jià)機(jī)制對這些孩子是不利的。所以說, 孩子在五歲之前如果教育“好了， 以后的成長就是“風(fēng)調(diào)雨”順-些教育專家曾經(jīng)呼吁，父母無論到哪里謀生，一定要把孩子帶上。所以，早期父母一定要教育好自己的孩，子，盡到自己的監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任，
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