本學期，我繼續(xù)擔任九年級118班、120班的英語教學工作，九年級是學生整個初中階段的重要一年，也是學校教育的一個重要的展示窗口，所以我頗感壓力比較大。因此，對教學工作我不敢懈怠，注重加強自身的業(yè)務素質(zhì)與政治修養(yǎng)，深入研究教法，虛心與同事交流，積極向同行學習，使學生在英語這門學科上取得了一些進步，下面把我本學期的工作做一個簡單的總結(jié)：
一、深入分析學情備課，精心設計教法授課。
教學就是教與學，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。我所教的兩個班級，118班的同學比較活躍，上課氣氛積極，優(yōu)生比例大，但中等生也有一小部分，而120班的同學比較沉靜，差等生占較大多數(shù)，尖子生寥寥無幾，講得太深，就照顧不到整體。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。為此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。上課時我特別注意調(diào)動學生的積極性，想方設法令學生投入，講解清晰，準確，條理，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生有更多動口動手動腦的機會。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。課后，我精心設計練習，對所學知識點進行鞏固練習。由于我的課堂內(nèi)容豐富、教態(tài)自然、講課生動，而且很好的做到了難易適中，點面兼顧，自然能夠吸引住學生，課堂教學效果較為成功。
二、激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，通過學習英文歌曲、猜英文謎語、做英式小游戲等加強對同學們英語興趣的培養(yǎng)，以挖掘同學們學英語的內(nèi)在動力，變“要我學”為“我要學”；再就是盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。考試前進行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結(jié)?？傊寣W生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
三、加強學生的課外輔導，輔優(yōu)轉(zhuǎn)后有一定成效。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。本學期，對于118、120班英語較差，興趣不高的學生，我也從不厭棄，我堅持對他們進行課后輔導。每天都要抽點時間，給他們解答疑難，通過一期的努力，使他們的英語成績也有或多或少的進步。
另外，對部分不自覺的同學還采取強制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習慣，提高他們的英語學習能力。
四、天道酬勤，成果豐碩。
通過我的孜孜不倦的努力，118班和120班的學生在學校組織的期末考試中取得了較為優(yōu)異的成績——其中118班的學生在學校舉行的期末調(diào)考中合格率、優(yōu)秀率、平均分居本年級第一，120班合格率、優(yōu)秀率、平均分位居第二。在英語組舉辦的單詞競賽和英語手抄報大賽中，也有王磊、羅萌等28位同學分別獲得一、二、三等獎勵。
以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師指導下，取長補短，爭取最大限度地提高我的自身水平和能力。
九年級英語教學工作總結(jié)
九年級是整個初中階段的重要一年，尤其是下半年是最關鍵的半年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認真搞好備課，特別是集體備課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。
二、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣
我校的學生來源全是農(nóng)村的，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、 學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背等，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總需要老師再三強調(diào)，但學生總希望老師和他們一起來做。
3、 死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。經(jīng)過幾次考試下來，問題也出來了，我任教的兩個班：尖子生沒有幾個，中等生斷層，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。
首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。
其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是母語?；A不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
三、建設高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力。因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，所以上課一定要設法吸引學生，不讓其分心，上課內(nèi)容力求豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學生感受到一種積極上進的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學生真正參入到課堂中來，凡是學生自己能講清楚的問題，都讓學生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時間都留給學生。
四、加強課外輔導。英語學習是語言的學習。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持認真了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習慣，提高他們的英語學習能力。
以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師指導下，取得更好成績。
九年級是整個初中階段的重要一年，尤其是下半年是最關鍵的半年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認真搞好備課，特別是集體備課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。
二、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣
我校的學生來源全是農(nóng)村的，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、 學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背等，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總需要老師再三強調(diào)，但學生總希望老師和他們一起來做。
3、 死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。經(jīng)過幾次考試下來，問題也出來了，我任教的兩個班：尖子生沒有幾個，中等生斷層，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。
首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。 [3edu教育網(wǎng),完全免費]
其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是母語?；A不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。
三、建設高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力。因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，所以上課一定要設法吸引學生，不讓其分心，上課內(nèi)容力求豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學生感受到一種積極上進的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學生真正參入到課堂中來，凡是學生自己能講清楚的問題，都讓學生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時間都留給學生。
四、加強課外輔導。英語學習是語言的學習。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持認真了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習慣，提高他們的英語學習能力。
以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師指導下，取得更好成績。
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學年的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，本人就這學年的工作小結(jié)如下：
一、扎扎實實搞好初三復習。
結(jié)束課程以后。我們很快轉(zhuǎn)入了復習階段。首先是以本為本的復習。從一冊書開始，一個單元一個單元復習單詞、短語以及重點句型。要求學生記憶，背誦。并通過簡單的練習題檢查學生復習的效果。今年和往年不同，我們定了英語周報。周報就關于復習有系統(tǒng)的指導。我們基本以英語周報的統(tǒng)籌復習策略為主，進行復習。周報的編排很系統(tǒng)，相應的配套的練習題也很有質(zhì)量。每次課本復習完，就有一份模擬題，便于及時檢查學習效果。
第二輪進行的是語法專項練習。從詞法到句法，從名詞代詞到形容詞副詞結(jié)合全能和英語周報。我們加入了自己的思路和意見。系統(tǒng)的給學生講解了英語的語法，并進行了大量的練習。比如名詞從名詞的分類，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，可數(shù)名詞的單復數(shù)。名詞所有格，雙重所有格等方面，一點點地使學生從理論上對他有所認識和了解。然后通過相應的練習鞏固效果。
接下來我們進行了中考題的專項練習。講解了各類題的解題技巧和應對策略。并通過練習題及時鞏固。最后我們做了八份模擬題。通過這些一輪又一輪的復習，學生的做題能力有了較大提高。尤其是學生的聽力水平提高顯著。任務型閱讀二和詞匯運用這兩大塊。通過練習，許多學生也好像開了竅似的。解題能力有了質(zhì)的飛躍。
二、當面輔導，談心。每次模擬考試和作文訓練之后，我都盡可能多個別叫一些學生，當面改正他們習題的錯誤。以發(fā)現(xiàn)他們是否真正掌握語言點。他們卷子上的錯題是不是真正弄明白怎么做了。并且及時對進步的學生予以贊賞和肯定。對退步的學生提出警告和善意的批評。學生能感受到老師的誠心和忠告。以及老師對自己的重視。會加倍努力學習。
為了做到這寫，我做了許多。具體做法如下； 1、備課。根據(jù)學校的要求，和教學的實際提前備課，寫好教案。做到無教案不登講臺。備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，復習階段，我把每一單元的詞語、重點內(nèi)容自己制作成單元題課件在教室播放。為的就是提高學生的復習效果。2、上課上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學困生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。 3、檢查我利用課余時間對學生進行檢查，尤其是單詞的檢查。我知道如果不及時有效地檢查，許多學生就會偷懶不認真聽講，課堂效率就無法保障。因此常常進行抽查檢查，學生擔心被留下，因此在課堂上比較能夠認真聽講。4、作業(yè)根據(jù)減負的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當?shù)亓粢恍┯欣趯W生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。 5，教育學生。不比成績比努力。鼓勵學生自己和自己斗。過去的自己和現(xiàn)在的自己比。給每個學生制定學習目標分數(shù)。鼓勵學生一次一次的超越自己。用英語寫著一些話在學生的本上或留言冊上激勵他們。這樣做自己雖然麻煩點，但是效果是不言自明的。物質(zhì)獎勵和語言激勵使學生提高了信心，英語成績又上了一個臺階。6. 要想給學生一杯水，首先老師得有一桶水。因此，老師就得不斷地學習、充電。我在教學之余，除了認真參加學校的業(yè)務學習外，還擠出時間去自學英語，力爭達到現(xiàn)在的教育教學要求。
不可避免，在工作中由于各種原因存在許多失誤。比如：對學生的檢查不到位。致使許多不自覺的學生覺得有空可鉆，記憶單詞句子不積極，不主動。偷懶現(xiàn)象嚴重。對學困生由于臨近畢業(yè)，采取了放任自流的措施，對他們不管不問，只要課堂上學生在，并遵守紀律就OK, 沒有嚴格的管理和教育，致使個別學生在英語方面不但沒有進步，反而因為不動手，不做而有了倒退的趨勢。還有部分學生感覺到老師對自己關心不夠。后期一度出現(xiàn)上課睡覺，不聽講，破罐破摔的現(xiàn)象……
教初三的經(jīng)驗不夠，出現(xiàn)了下列失誤：對聽力的重視不夠。沒有采取小組合作學習的方式調(diào)動所有學生主動學習。對有些解題技巧領悟的有些過遲。講給學生過晚，致使訓練時間不夠充分。
現(xiàn)在中考的成績還沒有出來。但是通過個別了解學生。我預感到好學生的英語分數(shù)應該在110分左右。但是由于試題簡單，許多失誤都是不應該出現(xiàn)的。這樣看來并沒有達到我所預期的水平。但總的來說，我盡了自己的努力，問心無愧。
本學期我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向老教師學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內(nèi)容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：
農(nóng)村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視?？荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結(jié)。另外，還發(fā)現(xiàn)學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當輔導差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向同仁學習，爭取進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
2010年中考已落下帷幕，我校英語學科在中考中取得了比較優(yōu)異的成績，這是我們?nèi)w師生共同努力的結(jié)果。回顧過去，在這一年中，我們主要做了以下工作：
一、精心備課是取得優(yōu)異成績的保障
認真研究教材，梳理知識結(jié)構，使復習內(nèi)容條理化，系統(tǒng)化，就要潛心研究教材內(nèi)容，研究教材要著重抓住“八點”，即教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點，要做到這一點，需要教師能自如地駕馭教材，在潛心研究教材內(nèi)容之后，再結(jié)合自己所教班級的學生特點做出實用有效的教學設計，要注意超前備課，這樣有利于做到“瞻前顧后”，既能在講授現(xiàn)在的知識點時聯(lián)系鞏固以前的舊知識，也能做到新知識點的提前滲透。上完課后，不管課上得成功還是失敗，我都習慣于把個人課后的困惑和感悟?qū)懗鰜?，以便以后改正提高。除此之外還要研究中考，搜集信息
（1）研究中考考試說明。教師和學生對中考考試有關的規(guī)定和要求要熟悉，尤其是考試導向，考試分值，考試時間，題型等一定要掌握。教師更要潛心研究，把握好主攻方向以免造成偏頗。復習要切入要點，把握重點，突破難點，注重考點、熱點。
（2）研究近幾年中考試題（近3年）。中考試題具有導向性、權威性、科學性、準確性等特點，對中考復習具有重要的指導、借鑒意義和參考價值。研究中考試題，預測試題變化趨勢，把握中考熱點問題，了解中考試題的廣度和難度，避免造成復習過難、過偏、面面俱到或知識訓練不到位等現(xiàn)象，避免造成浪費時間，效果不佳的被動局面。教師要對原形題、典型題、復合題做好訓練和講解。如果教師的復習思維與出題人的思維接近或吻合了，那么就一定會穩(wěn)操勝券，教師要努力做到“好鋼使在刀刃上”。
（3）搜集中考信息。教師不能“只埋頭拉車，不抬頭看路”，要經(jīng)常與其他教師溝通探究，發(fā)揮備課組各教師的的作用，有分工、有合作，資源共享，做到多角度、多渠道地、了解有關中考信息、知識總結(jié)、學法指導、中考預測，從而得到幫助和啟迪，結(jié)合實際指導自己的復習，努力做到“知己知彼百戰(zhàn)不殆”。
二、改進課堂教學，夯實基礎，循序漸進，高效訓練，沖刺中考
第一輪主要抓基礎，有效復習，針對學生對已學基礎知識遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。這一階段應按教材順序歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注重基礎詞匯，詞組，句型的過關，并通過配套練習，復習檢測形成能力。在這一階段，我整合的知識點主要包括：四會單詞及其詞形變化，短語，語法等方面。
經(jīng)過第一輪對知識點的梳理、歸納復習后，大部分學生對知識點的把握已經(jīng)達到了一定的程度，在此基礎上，我們進入第二輪的專項復習。
第二輪復習要求突出重點，牢固掌握。在總攬教材，學生對基礎知識掌握得比較扎實基礎上，相應地提高要求，進行系統(tǒng)整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。第二輪復習直接關系到中考的效果。在復習過程中要遵循精講多練的原則，做到講---練---評結(jié)合。既要教學生解題要領，幫助學生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時又要針對近幾年中考題型強化訓練，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。
從中考題型來看，近年來對聽，讀，寫能力的考查分量逐漸加強。在這一階段復習的過程中要進行適量的聽力強化練習，不能光顧著對語言的歸納總結(jié)而忽視了聽的能力的訓練。再有從這幾年的試題看逐漸加強了對閱讀能力的綜合考查。完型填空，閱讀理解，任務型閱讀等都是以短文的形式出現(xiàn)，這說明了試題不僅要求學生掌握所學的詞匯和語法知識，還要求學生結(jié)合文章大意對其進行綜合運用能力。因此這幾類題型有必要進行強化訓練，知道解題技巧。還有書面表達，在試卷中占很大比例，學生容易出現(xiàn)要點不全，體裁不明，因此在第一，二輪復習過程中應該多加練習，使學生的寫作能力有所提高。
第三輪是考前指導與適應性訓練，主要目的是適應中考要求，提高應試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學生審題解題能力，同時要在教師指導下進行綜合練習和模擬測試，使得知識考查和能力考查并重，模擬測試時應在考試時間、考題分值、題型上與中考一致，盡量使學生掌握自己做每一題型所需要的時間，提高基礎題的解題速度和準確率，把更多的時間利用在做大題和難題上，并有充分的檢查時間，力爭在規(guī)定的時間內(nèi)提前十分鐘交卷。這樣養(yǎng)成良好的時間觀念和解題習慣，避免平時做題隨隨便便，做題速度較慢，延長時間交卷，一旦真正考試時就慌亂起來，不能發(fā)揮正常的水平，有的時候連基本的知識也不會了，丟三落四，馬馬虎虎，有的同學到考試時間到了還沒答完卷。平時要高標準、嚴要求，才能適應中考。對于測試題不能讓學生一味地做，也不能教師一味地講解，應該考一套講評一套，以提問的形式進行，學生教師都要做好試卷的分析總結(jié)，尤其注意考試中暴露出來的問題，及時改正。通過復習解決學生的疑難問題，使他們獲得成就感，吸引他們積極與教師合作，爭取更大進步。從而使復習達到良性循環(huán)，讓學生提前體驗考場情境，增強必勝的信心。
這一階段以試卷講評為主。要提高課堂效率，我們老師的準備工作必須要做細，課前我們力求對全卷情況、每道題的答對率、各層次學生差異性等了解清楚，然后抓住學生迫切需要解決的問題進行講評，這樣可能才會使學生課堂收獲更大。
三、指導學生學法，掌握方法，形成能力
教學有法，但無定法，貴在得法。教師應調(diào)動學生學習的積極性，引導學生對知識進行梳理、分類、歸納、對比、總結(jié)，使紛亂復雜零散的知識變得有條理，形成系統(tǒng)，努力做到不疏漏，明確重點、解決難點、側(cè)重考點。通過復習、做題讓學生逐步熟悉每種題型的特點，解題的方法和步驟，教師在習題講解中，針對每種題型，多借鑒有關資料、名師、專家對解題與方法的經(jīng)驗介紹，并結(jié)合具體問題分析，對于學生的學法指導到位，力爭做到“授人以魚，更授人以漁”，讓學生通過具體實踐去感悟、體驗，形成自己實用的技巧和能力。
四、師生要保持良好的心理狀態(tài)
復習關鍵時期，教師不能只關注學生的學習，更要做到以人為本，關心學生的身體健康狀況、心理及情緒的變化，有的學生感覺升學無望，產(chǎn)生厭學甚至放棄的念頭；有的學生對于學習還沒有足夠的重視，時間觀念不強，紀律渙散，學習不努力；有的學生起大早，開夜車，上課打瞌睡，不注意休息，沒有保證足夠的睡眠，得不償失；有的學生不會科學地用腦，精神始終很緊張，久而久之造成神經(jīng)衰弱等現(xiàn)象。教師要通過觀察、經(jīng)常與學生談心等方式了解學生的思想波動情況，對于學生中存在的各種問題及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導。使學生減輕思想包袱，解決普遍存在的心情煩躁、抑郁等不良現(xiàn)象。教師要避免浮躁，注重情緒的調(diào)整，遇事要冷靜，積極思考解決的方法和技巧，切勿與學生形成“對抗”性矛盾。在整個復習過程中，教師要有指揮官的沉著、冷靜、自信、胸有成竹，給予學生力量，切不可顯示出無奈狀態(tài)，影響學生斗志。良好的心態(tài)是決定成敗的關鍵。
五、向錯誤學習
建立個人錯題集。通常大部學生在復習階段學習很努力，但成績徘徊不前，原因主要就是對于做錯題的認識和重視程度不夠，導致每次做相同或類似試題時都丟分，造成遺憾。因此要求學生在做題時把自己沒有把握的題做好標記，講解試卷時把錯誤或馬虎的題也做好標記，并摘抄下來及時弄懂、掌握。相隔兩三天后把做過、考過試卷中帶有標記的題再做一遍，做到有的放矢，解決實際問題
2010中考英語取得這樣的成績，我們非常感謝學校領導對我們的關心和指導，這也是我們師生共同努力的結(jié)果。但是我們深知教學的探索之路是永無止境的，我相信，在學校領導的關心下，在我們?nèi)w英語老師的共同努力下，我校一定會創(chuàng)造更加輝煌的成績。
本學期我主要從事初三畢業(yè)班的英語教學工作。目前中考英語試題容量大、覆蓋面廣，要求也愈來愈高，不僅加強了對英語基礎知識的考查，更突出了對運用知識的能力的考查。結(jié)合我所帶班學生實際情況，我主要采取了“三輪復習法”，即要求先全面學習，后進行重點復習和適應性考試復習。做到著眼全面，突出重點，點面結(jié)合，把全面復習和重點復習有機結(jié)合起來。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)面的復習，能使學生較好地掌握所學的知識考出優(yōu)異成績。
第一輪復習階段針對學生對已學基礎知識，因時間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。這一階段應按教材順序歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注重基礎詞匯、詞組、句型的過關（從近幾年中招試題看，逐漸加強詞匯、詞組的考查）并通過配套練習、復習檢測形成能力。在復習過程中，我還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：（一）每次上課前都將本課20個左右的重要詞組編寫成句，板書到黑板上由學生抄寫翻譯，并且找到相關的詞組（二）根據(jù)復習內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習；（三）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學生的學習積極性和自覺性。
第二輪復習要求突出重點，牢固掌握。在總攬教材，學生對基礎知識掌握得比較扎實基礎上，相應地提高要求，進行系統(tǒng)整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。要求學生對那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導教材中一再提及，反復強調(diào)部分，應視為重點，格外加以注意。同時有針對性地指導學生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。第二輪復習直接關系到中考的效果。知識掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾，解題時應會判斷失誤，做錯題目。在這一階段復習過程中防止簡單的重復，反對面面俱到，而是遵循精講多練的原則，做到講——練——評結(jié)合。既要教學生解題要領，幫助學生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時又針對歷年中考題型強化訓練，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，舉一反三。
從中考題型來看，近年來對聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強。聽力的考查分數(shù)有30 分，因此在復習的過程中有必要進行適量的聽力強化練習，不能光顧著對語言的歸納總結(jié)而忽視了聽的能力的訓練。再有從這幾年的試題看，逐漸加強了對閱讀能力的綜合考查。單項填空，完形填空，閱讀理解（都是從短文的形式出現(xiàn)），這說明了試題不僅要求學生掌握所學的詞匯和語法知識，還要求學生結(jié)合文章大意對其進行綜合運用能力。因此這幾類題型有必要進行專門性的操練。值得一提的是書面表達,在第一、二輪復習過程就練習，逐漸培養(yǎng)學生的寫作能力，特別是到了第三輪復習的時候更要背誦一些熱點的范文。
第三輪是考前指導與適應性訓練，主要目的是適應中考要求，提高應試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學生審題解題能力，同時要在教師指導下進行綜合練習和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復習達到良性的循環(huán)：知識——能力——知識。使學生從不同角度得到反復的復習和強化練習由淺入深，既有點的知識，又有面的綜合，使知識系統(tǒng)化，使能力得到提高、加強。在具體的教學過程中我主要做到以下的幾個方面的工作：
一、認真搞好備課，。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。
二、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣 。我校是農(nóng)村學校，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差。我積極培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。教他們掌握學習方法，靈活復習學過的知識點，舉一反三，融會貫通，把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
三、建設高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力。因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，所以上課一定要設法吸引學生，不讓其分心，上課內(nèi)容力求豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學生感受到一種積極上進的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學生真正參入到課堂中來，凡是學生自己能講清楚的問題，都讓學生自己解決，老師決不包辦，充分發(fā)揮學生的自主性。
四、加強課外輔導。英語學習是語言的學習。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多練。為此，在早讀時，我堅持認真了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習慣，提高他們的英語學習能力。
五、培優(yōu)和輔差總結(jié)。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是成績好有能力提高的同學，對這些同學，我采取自主分配任務地方法，給他們限定練習量，但不限制內(nèi)容，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不操之過急，且多鼓勵。通過他們的努力，成績也有很大的提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人進行課余時間個別輔導，重建立學習興趣，讓其有一定的提高。
以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師指導下，取得更好成績。
在區(qū)教研室和學校的領導下，一學期來，我校英語教研組以人為本，倡導創(chuàng)新精神；加強教學管理，優(yōu)化課堂教學。總結(jié)本學期英語教研組的工作，我們一直朝著以下幾個方面努力，并取得了一定的成績。
一、強化觀念更新，創(chuàng)新英語教學。
英語新課程標準對英語學科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結(jié)構，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時代潮流的發(fā)展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”-- 創(chuàng)新課堂教學設計，主要以學生的發(fā)展為本；創(chuàng)新教學方法，使教學活動由"教"向"學"轉(zhuǎn)變，真正提高課堂教學效率；創(chuàng)新教學手段，運用現(xiàn)代化教學技術是創(chuàng)新外語教學的重要途徑。
二、抓好教學業(yè)務工作,提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
1、加強備課的規(guī)范性，集體備課與個人備課相結(jié)合。
備課是上好一節(jié)課的關鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結(jié)合的辦法。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度）。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負責，每周至少有一節(jié)課為集體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學內(nèi)容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進行討論，最后達成共識，之后形成文字形式的教案或電子教案，并制作課件，充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學資源共享。
2、積極的參加各種外出活動，英語組教師多次參加了由市級，區(qū)級各類教研活動，受益匪淺。
三、開展課外活動，激發(fā)學生學習興趣
課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)興趣。我們準備根據(jù)不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動，如：七年級的課外英語沙龍，八年級的閱讀比賽、九年級的口語競賽等。
四、轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教師的教學方式。
1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。英語組力求在教學研討過程中關注學生學習過程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。因此，我們英語組努力倡導營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。
五、積極總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學論文。
總之，一學期以來，英語組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。
這學期我擔任初三級（3）班、（7）班的英語教學。由于學生成績較差，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向大家學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況。
一、備好課，備好學生，上好課。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：
一方面，農(nóng)村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，（3）班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而（7）班的同學比較沉靜，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也有一小部分，我備課時也注意到這點，因此教學效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、激發(fā)學生學習興趣。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
三、注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展。英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視?？荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結(jié)。在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是（3）班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當輔導后進生對班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向大家學習，爭取更好。
我校初三英語備課組在學校各級領導關心指導下，在初一、初二全體英語教師的協(xié)助下，圓滿地按計劃完成了各項教學任務，基本上達到了學校的預期目標，雖然與其他學校比起來還存在一定的差距，但自己跟自己比還是有了一點進步，雖然這點進步微不足道，但獲得卻來之不易?；仡櫼荒陙淼膫淇脊ぷ?，我感觸頗深。
本學期是初中階段的最后一個學期 , 也是初三英語教學進入總復習階段的關鍵時期，如何通過較短時間的復習，做到事半功倍，是擺在我們?nèi)w初三學生和英語教師面前緊張而艱巨的任務，也是值得我們研究和討論的問題。下面我把本學期復習過程中的粗淺體會與感悟與大家交流一下。
首先，制定一個合理的復習計劃。
初中英語三年共五本書（ 82 個單元、 328 課）語言知識復雜，內(nèi)容繁多，我想我們應該遵循以綱為綱，以本為本的原則，著重把握中考要求及考試范圍，對《英語中考說明》要反復研究、推敲。整個復習大致分為三個階段。
第一階段：讓學生快速瀏覽初中第一至五冊的課文，翻閱每個單元的 checkpoint ，熟記單詞及重要的短語、詞組，并將它們?nèi)谌氲骄唧w句型及課文中一起記憶，對那些平時疏漏的單詞要重點記憶，同時老師有必要輔以聽寫作為檢測學生是否掌握的手段。另外也可通過詞匯互譯的方法加強學生的記憶。
第二階段：分類復習（即專項復習）。這一階段應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以教師總結(jié)為輔，學生復習為主。所復習的內(nèi)容包括冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、動詞、句子等。對學生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講，每復習一個項目，讓學生創(chuàng)設與知識點相關的問題，尋找專項練習。做到每節(jié)課復習都有復習目標、要點、課內(nèi)追蹤練習、課外鞏固練習等，可以說本班學生是練習量最多的，做到項目有專練，人人有所得。通過這一階段的復習，使學生對每項內(nèi)容得以全面、系統(tǒng)地鞏固和提高。
第三階段：綜合練習，主要緊扣題型，講練結(jié)合。專項訓練僅僅是就某一個知識點的單純訓練，在此基礎上，我想我們應對學生進行綜合運用能力的訓練，即有選擇地進行聽力、筆試為一體的成套試題的訓練。通過對學生限時測試，使他們把所學的知識上升為綜合運用能力，逐步適應中考要求。同時對各地區(qū)歷年的中考試卷，試題類型結(jié)構加以認真研究，并就每一種答題思路和方法加以指導，力求對不同內(nèi)容采取不同方法。另外我從網(wǎng)上篩選搜集了許多復習資料以供自己和初三段教師使用，從兄弟學校拿來比較新的模擬試卷供學生測試，真正做到資源共享。針對今年中考的題型逐一進行解法指導和訓練。
其次自己一定要有足夠的信心。說到這一點，我禁不住要感謝我們的陳校長，每當我們沒有底的時候，每當我們感到困惑的時候，他總是一直給我們信心，讓我們放下包袱，他常說：“我完全并且充分相信你們，考不好，責任在我，考好了，功勞是你們的！”這是多么讓人感動的話語！
正是這樣，我們?nèi)σ愿?，最終取得了優(yōu)異的教學成績，完成了上級交給的任務。
最后是一定要有團隊合作精神，要打整體戰(zhàn). 這也是我們?nèi)〉脛倮年P鍵所在。在教學中我們采用了集體備課，聽課，評課，互幫互助，集所有教師的智慧于一體，彌補了自己的不足，充分注重了實效性，為爭取勝利贏得了時間。相信在今后的工作中我會做得更好！
英語學科第一次模擬考試質(zhì)量分析
一、試卷特點和對試卷的總體評價：
初三英語學科的第一次模擬試卷遵循2000年版《九年義務教育全日制初中英語教學大綱（使用修訂版）》的精神和內(nèi)容，根據(jù)南京市2004年中考指導書中的要求命題。試卷中的知識內(nèi)容主要以學生初中三年所學的內(nèi)容為主，知識在書內(nèi)，題目在書外。試卷結(jié)構、題型設置、考察內(nèi)容、分值分配等方面也是按照南京市2004年中考指導書中的要求（卷面分110，另加口語等級測試分，共120 分）。由于本次考試是在各學校完成了初中三年的教學內(nèi)容以后，大多數(shù)學校沒有完成第一輪復習的情況下進行的考試，屬于一種定位性評價，所以試卷的難度系數(shù)略低于中考要求。試題覆蓋面較大，注重了對基礎知識和基本技能的考查，在考查學生所學知識的同時，也考查了學生的能力。試題內(nèi)容注重語境，突出語篇，強調(diào)運用，注重交際，貼近生活。注意學科之間的滲透和聯(lián)系，既考結(jié)構，也考功能，并注意考查學生對所學內(nèi)容的記憶與運用情況。從各校反饋的意見來看，對試卷的總體評價意見較好。
二、本次質(zhì)量分析的有關數(shù)據(jù)：
各題得分情況
抽樣1 抽樣2 抽樣3 抽樣4 抽樣5 抽樣6 抽樣7 抽樣8 抽樣9 抽樣10
聽力 88 92 73.3 73 73.3 62 84.7 64.5 85.1 45.4
單項選擇 82 86 67.2 73.2 67.1 52 85.7 61.3 86 34
完型填空 86.2 87.2 75.4 77.6 72.2 53 87.9 61 81 33.9
閱讀理解 73.2 75 57.7 65.1 57.1 50 74.7 53.3 76 38
詞匯與改錯 75 81 43.6 64.6 49.7 40 74.3 60 64.3 17.1
閱讀填詞 80 82.6 39 68.4 57 48 70.3 30 77 24
書面表達 83.6 85.1 48.6 71.1 73.2 66 74 55 81.5 26.6
全區(qū)匯總情況
年級 人數(shù) 均分 優(yōu)秀率 及格率 差分率
初三 4336 74.8 27.4 60.0 19.1
從所收到的有關數(shù)據(jù)看，基本反映了我區(qū)目前初三英語教學的現(xiàn)狀。與上學期期末成績相比，大多數(shù)學校成績比較接近。全區(qū)初三英語教學情況總體不容樂觀。
三、考試中反映出的主要問題：
1、初中英語聽力部分增加了對話和語篇的理解，不少學生還不太適應；學生對動詞時態(tài)、習慣用法和詞匯用法的概念不清；閱讀理解及靈活運用的能力較差；寫的問題比較突出，學生的書面表達中中國式的英語較多，單詞拼寫錯誤也較多。平常應加強這方面針對性的訓練。
2、基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。課堂教學中如何注重“雙基”的合理、有效的訓練，應引起大家的高度重視。
3、兩極分化比較嚴重，及格率偏低，差分率較高，暴露出教學過程中還存在不少問題。由于今年全體學生都要參加中考，如何有效地控制兩極分化，大面積提高英語教學質(zhì)量，對大多數(shù)學校來說，任務依然艱巨。
4、部分學生學習目的與態(tài)度不明確，不端正，遇到困難產(chǎn)生畏難情緒，這也是學不好英語的原因之一。
5、缺少正確的學習方法指導，對于所學知識不能正確理解，不能靈活運用。部分學生粗心大意，試卷上出現(xiàn)了一些低級錯誤。應教育學生平時就要養(yǎng)成細致、
嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
6、部分教師鉆研、熟悉教材不夠，教學過程中抓不住重點，有的內(nèi)容講解不到位。
四、教學建議及要求：
1、針對2004年南京市中考的變化和要求，認真開展對考試的研究，組織好對《2004年南京市中考指導用書》的再學習。把握好下一階段的教學和復習的方向，根據(jù)各校的實際情況，調(diào)整制定出切實可行的計劃。在復習過程中把握好教學的標高，努力使我們的教學和復習工作適應中考要求和變化。平時要注意對中考信息的收集、篩選、分析和研究工作，注重對學生綜合運用所學知識能力的培養(yǎng)。教學和復習工作要努力做到有針對性、計劃性、系統(tǒng)性和綜合性。加強對復習課、講評課和練習課的研究，提高這些課的課堂教學效率。
2、要做好提優(yōu)補差工作，努力使每一個學生達到應該達到的成績。在復習基礎知識的和基本技能的同時，重視學法指導。在教學過程中，要重視聽力、詞匯、語法知識、造句等方面的訓練，中等題訓練的量要加大，尤其要突出寫的訓練。注重培養(yǎng)學生運用所學知識的能力，完全的死記硬背已不能適應英語素質(zhì)教育的要求。注重如何優(yōu)化課堂教學結(jié)構，提高課堂教學目標的達成度。
3、強化閱讀。中考對學生閱讀理解能力考查由淺層理解向找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節(jié)和猜詞解義，特別注重語篇和運用。平常教學應加大閱讀量，提高學生的閱讀速度和理解水平，幫助學生掌握閱讀理解的技巧。教師應多選一些內(nèi)容健康、知識性、趣味性、欣賞性較強的短文對學生進行訓練，以便提高學生的閱讀能力。重視初中語法知識的歸納與比較（概念要清）。要教會學生分析難句，提高理解能力。
4、根據(jù)大綱及各單元的教學目標和教學要求，精講多練，要增加課堂上訓練的量，寫的訓練要進一步加強。講解要到位。
5、加強初三備課組的集體備課活動，用好手中的復習材料，發(fā)揮教師的個體優(yōu)勢和群體智慧，努力形成資源共享，合作教學的氛圍。把握好復習進度和方向，提高課堂的教學效益。
6、提優(yōu)補差工作要真正體現(xiàn)出來。要切實抓好47—71分之間的學生，要幫助這些學生樹立信心，抓好基礎中的基礎。爭取在整卷均分上有所突破。對于47分以下的學生仍不能放棄，通過個別輔導，力爭使他們達到他們能達到的學習成績。這對全面提高初三的英語整體教學水平有著很重要的意義。
以上幾點供大家在教學和復習中做參考。
2009年中考英語學科試卷由我市自主命題。試卷是初中畢業(yè)會考和升學考試“兩考合一”。為了課程改革的深入開展，為了素質(zhì)教育的不斷推進，為了既有利于初中的教學，又有利于高一級學校的招生改革，為了貫徹落實考試改革精神，試卷在命題原則、內(nèi)容、方式、題型等方面作了一定的調(diào)整，重點考查為交際初步運用英語的能力。 一、試卷結(jié)構試卷分為第Ⅰ卷、第Ⅱ卷。第Ⅰ卷為客觀題，第Ⅱ卷以主觀題為主。全卷十二大題，112小題，滿分150分，考試時間120分鐘，具體結(jié)構見下表：二、試卷特點：1、依綱靠本，體現(xiàn)課標理念。認真貫徹、落實教育部關于初中畢業(yè)、升學考試《指導意見》中三個有利的精神，以《國家英語課程標準》和2009年福建省初中學業(yè)考試大綱、寧德市初中學業(yè)考試大綱為命題依據(jù)，以本屆初中畢業(yè)生學過的湘教版（Project English）英語教材為考試范圍，依綱靠本，嚴格控制考試范圍。以“能力立意”為命題指導思想，注意雙基和能力的考查，注重考查為交際初步運用語言知識的能力，用“英語做事，完成任務”的能力。試題難易適中，面向全體學生。試題總體難度基本保持在8：1：1。試題具有一定的信度、效度和區(qū)分度，學生經(jīng)過努力學習，達到及格線不難，但要取得高分也不容易。
2、穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新。2009年寧德市中考英語試卷在題型和結(jié)構上與2008年中考保持一致，包括三大部分，即聽力試題、英語知識運用和閱讀理解以及寫的部分。試題既秉承2008年中考命題的優(yōu)良傳統(tǒng)，題型穩(wěn)定、結(jié)構合理、各部分在賦分上也沒有變化，具有良好的延續(xù)性。但在選材上、命題內(nèi)容上有所改革和創(chuàng)新，根據(jù)《課標》和考試大綱，試題設計穩(wěn)中求變、變中求新。多數(shù)試題增加了語境化和綜合化因素，在閱讀理解題中設計了一道任務型的閱讀題，在書面表達題中設計了一道開發(fā)性小作文。試卷的容量（信息閱讀量）比2008年稍有增加，全卷詞匯約3800個，試卷的調(diào)整使得2009年的英語試題更突出語言知識綜合運用能力的考查，具有一定的開放性，符合《英語課程標準》和課改的要求
3、注重交際，聯(lián)系實際大多數(shù)試題能突出語境、強調(diào)運用、注重交際。純語言知識題和語法題在逐步減少。選材能聯(lián)系學生實際，貼近學生生活，滲透社會熱點，體現(xiàn)思想性、知識性、趣味性、教育性和時代性。試題內(nèi)容豐富多彩，題材廣泛，涉及日常學習生活，科學文化、環(huán)保、旅游、通訊、論壇、美食節(jié)等。命題能注意雙基、滲透思維能力的考查和文化意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，能較好地反映學生的綜合語言運用能力和實際水平。
三、試題質(zhì)量分析
(一)近幾年中考成績回顧
年份
平均分
及格率
優(yōu)秀率
難度
2009
90.66
53%
27%
0.604
2008
95.97
58%
34%
0.63
2007
83.7
51
28
0.56
2006
94.21
101.6
55.78
60.04
31.61
30.92
0.63
0.67
2005
90.6
102.15
51.93
63.53
38.33
43.02
0.6
0.68
2004
79.5
41.2
21.8
0.53
(二) 答題情況分析
考生答題情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,其結(jié)果列表如下：
題
號
項
目
VII(D)
VII(E)
VIII
IX
X
XI
XII
滿分值
5
10
10
10
10
10
15
平均分
2.12
4.3
7.1
7.9
4.48
5.03
6.9
及格率(%)
48.15
56.81
67.28
70.04
50
49
43.12
優(yōu)秀率(%)
30.06
52.11
58.96
60.79
41
32
19
最高分
5
10
10
10
10
10
15
最低分
0
0
0
0
0
0
0
第I卷均分為52.83（滿分80分），第II卷均分為37.83（滿分70分）
1. 聽力測試共30個小題，主要考查學生對英語口語材料的理解能力以及從口語材料中獲取有效信息的能力?？疾榈哪芰χ饕ú蹲骄渥又械年P鍵信息；理解和應答日常交際用語；對對話之間的關系做出簡單判斷；理解、歸納、概括材料主旨大意；根據(jù)所聽語段的內(nèi)容進行推斷以及記錄相關的信息等方面的內(nèi)容。 今年的英語聽力測試所包含的話題廣泛，時代感強，考查的情景和話題緊扣《課程標準》，不拘泥于教材。在內(nèi)容上，貼近學生生活實際；在語言層面上，通過句子、對話、語篇三個層面，設置了四種題型來考查；題型上，改“聽短文，寫信息”為“聽短文，選信息”，降低了難度，這對聽力條件不好的農(nóng)村學生有利?？s小了城鄉(xiāng)考生的差距，體現(xiàn)了教育的公平。
聽力部分難易適中，要求也恰當，學生普遍考得較好，尤其是I、II兩個部分得分率高。III題是對話，有些題目前后內(nèi)容有轉(zhuǎn)折，相當部分學生聽了前半句，忽略后面至關重要的轉(zhuǎn)折部分，還有些考生反應不夠快或?qū)φ麄€對話的理解有偏差而造成失誤。失誤較多的是有關長對話和短文的題目，分別是9、14、17、、25、30小題等。2. 單項選擇填空題注重通過對話和上下文給考生創(chuàng)設完整、明確的情境，注意考查為交際初步運用語言的能力，在多數(shù)試題上可以明顯地看出“語境”在確定正確答案時的作用。避免為語法而語法的試題，堅持從能力的角度考查學生對各種語言知識的掌握，重點考查學生在理解句子、短文上下文意思的基礎上運用語言知識的能力，從而體現(xiàn)英語作為語言學科在語言的形式、意義和功能的統(tǒng)一。如：
33. Think it over before you make a _____.
A. mistake B. fire C. decision
35. David got up _____ this morning, so he missed the train.
A. late B. early C. quickly
44. We were struck by the beauty of the West Lake and evening came ____ we realized it.
A. when B. after C. before
45. ---Paul didn’t go to work yesterday, did he?
--- ____ , though he had a bad cold.
A. Yes, he did. B. No, he didn’t C. Yes, he would
選擇填空在15小題中有9道題為語境化試題，總體難度適中，得分率78%，失誤較多的有33、37、39、40、44、45等題。
3. 完形填空題主要考查學生綜合運用能力。今年完形填空的短文來自課本內(nèi)容的改編，是關于英語學習方法談。選材貼近學生的生活，該題不僅對學生英語學習進行了考查，而且寓思想教育于測試之中，有益于培養(yǎng)學生如何學習英語，改進學習方法。文章長短適中，設空均勻，考點豐富。既側(cè)重了動詞、名詞的考查又兼顧了形容詞、介詞、連詞、代詞、疑問詞等的考查。試題的考點主要設在詞語搭配、慣用法及語法知識的應用能力和邏輯推理能力上，充分體現(xiàn)了對學生綜合運用語言能力的考查。本題失分較多的題有47、49、50、53、54、。4. 英語閱讀理解的題材和體裁上豐富多樣。第一篇為電影“音樂之聲”改編的文本，講述一個年輕教師教育孩子們的故事；第二篇為應用文體，內(nèi)容是廣告信息，側(cè)重考查考生搜集信息、分析信息、處理信息和解決問題的能力。第三篇為記敘文體，介紹了澳洲總理的中國情結(jié)；本題失誤較多的題目有62、65、68、69、70、等。
第四篇為排序題，根據(jù)所給段落，給短文重新排序，內(nèi)容為一份耕耘一份收獲的寓言故事，故事情節(jié)清晰，語言地道，有利于學生理解大意，正確排序；各段邏輯性較強，段落間銜接也較明顯，難度適中，基礎好的考生基本得滿分，中等生由于對短文的理解和邏輯推理較欠缺而失分較重，少則2分，多則4分，還有相當部分的考生不得分，造成5分題，平均得分只有2.12分。錯誤多發(fā)生在第74、75小題。內(nèi)容為一份耕耘一份收獲的寓言故事，故事情節(jié)清晰，語言地道，有利于學生理解大意，正確排序；第五篇為任務型閱讀題，為科普文章，涉及尼斯湖水怪、考查學生用“英語做事，完成任務”的能力。題材新穎有趣，讓考生感興趣。，基礎好的考生都可得滿分，差的為0分。本題失誤較多的題目有76、77、79等。閱讀理解的選材可謂貼近學生，內(nèi)容與學生的生活實際緊密相連，正確指導學生如何面對學習生活中的困惑及積極有效地解決這些問題。體現(xiàn)了新課程所倡導的教學內(nèi)容(測試內(nèi)容)要關注學生，“以人為本”及“學為所用”的理念，通過學習來解決生活中的實際問題，以此達到使學生“學會生活”等目的。
今年的閱讀理解題有如下特點：1〉所選閱讀材料本身具有時代性、思想性和教育性，能讓學生在閱讀和答題的過程中受到潛移默化的教育。2〉閱讀材料更加生活化和實用化，使試題與學生的學習、生活實際緊密聯(lián)系起來，突出了對學生常見的事情的關注，對中學英語教學有積極的導向作用。3〉試題設計更加靈活多樣。25個小題中，有直接獲取信息的客觀題，也有理解主旨、結(jié)合上下文和生活實際進行推斷的主觀題，試題的設計能夠有效地考查學生的語言運用能力。
3.寫的部分
寫的部分包含四大題：單詞歸類、遣詞造句、綜合填空和書面表達。VIII題為口語應用題，取材選自考生熟悉的課本中出現(xiàn)過的話題，試題較容易，雖然得分率較高（卷II中最高），但是得分并不都令人滿意。（A）部分為從五個答案中找出五個匹配的問題選項，出錯多為第83、84、85小題，（B）部分是用所給五個選項補全對話，主要出錯在第87、90小題上。
IX題為單詞歸類，是考查學生純語言知識積累的基礎題。此題所給的單詞都在考生應掌握的范圍內(nèi)，要求不高，屬于易得分的題型。從卷面表現(xiàn)來看成績并不理想，同樣表現(xiàn)出兩極分化?；A好的考生能夠得滿分，而有的考生失分還是很多。題中主要的錯誤：（一）詞匯掌握得不好（二）行為動作與特征狀態(tài)混淆不清，如將shy、glad、angry等歸為行為動作，而在特征狀態(tài)中填上名詞或動詞，蔬菜水果類與飲料名稱類混淆，如將tea歸類為蔬菜水果類將cabbage歸類為飲料名稱類。（三）學生在抄寫單詞時也出現(xiàn)錯誤，如將glad、draw、swim、milk、coffee抄寫成gald、drow、swin、wilk、cottee。（四）括號內(nèi)補充的單詞不準確，如，行為動作類寫了sad、interesting；職業(yè)類補上了table、desk等；（五）隨便亂寫的現(xiàn)象不少。
X題為遣詞造句，主觀性較強的題型，考查根據(jù)所給圖畫遣詞造句的能力及初步運用語言的能力，尤其需要考生有一定的書面正確的表達能力。此題主要考查了感嘆句型、現(xiàn)在進行時、過去時、將來時和現(xiàn)在完成時。都是初中階段的基礎語法，設置的語境也較簡單明了，詞匯常用，因而難度不大。但本題的得分率并不高，均分為5.03。各小題情況是：第106小題主要的錯誤為不知如何使用感嘆句，cat不會寫；拼寫錯誤也較多；第107、108題時態(tài)錯誤較多；109小題listen后少了to等；第110小題結(jié)構較復雜，寫得五花八門，錯誤較多, piano許多考生不會寫，或少了to或用錯時態(tài)。此題有四分之一學生得0分。
X題綜合填空題，是繼完形填空、閱讀題之后的一道考查學生在語篇中理解運用語言的綜合能力的題型。題型設置有一定的難度，但此題取材課本內(nèi)容的改造，內(nèi)容是關于電腦的作用。選擇了一些高頻詞匯作為考查點，旨在考查考生對詞匯的記憶能力的同時，側(cè)重考查其對詞匯在語言情境中的真實運用能力。十道試題分別考查了動詞、代詞、介詞、名詞復數(shù)、動詞過去式、副詞、動名詞、形容詞、被動語態(tài)的掌握和運用情況。并且以考查文章中的實詞為主，設置的填空選項分布也合理，沒有堆積現(xiàn)象，這就大大降低了難度。從試卷得分的情況看，此題的優(yōu)秀率和及格率在主觀題統(tǒng)計中僅高于書面表達題。絕大部分的考生完成的并不好，其原因主要是對文章不理解，詞匯的用法掌握不好，出現(xiàn)的錯誤主要有：pilots沒加s, easily寫成easyly; beating寫成beat， are used寫成used或are use，well不懂得用better表示比較級，danger的形容詞不知道是dangerous等。失分最多的是第99、101、102、105小題。
今年的書面表達利用如何預防甲型H1N1流感這一社會熱點，精心設置了開放性的小作文，考查學生運用所學綜合知識，處理信息、解決問題的能力。大作文二選一，要求1介紹自己的校園生活，2描述抗震救災英雄少年林浩的故事。試題具有時代氣息，貼近學生實際生活和社會熱點，引導學生關注社會、關愛生活，選材滲透思想性和教育性。同時試題的命制減少了對學生寫作內(nèi)容的控制，具有一定的開放性，給學生留下足夠的可發(fā)揮的空間，體現(xiàn)了控制性與開放性的統(tǒng)一：既注重了基礎，又有助于學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。此題作為考查考生的綜合語言運用能力的設計，能做到取材貼近考生的學習生活經(jīng)驗，符合考生認知水平和能力要求，體裁靈活多樣，讓考生有更多的選擇空間和表達空間，體現(xiàn)出一定的思想性、時代性、開放性、人文性。從卷面上看，由于題目具有一定的開放性或題中英文提示詞較少，部分考生想表達卻寫不出來，較有提示詞的作文難度大，因此出現(xiàn)的0分卷較多。完全開放性的小作文有近三分之一的考生得0分，有部分考生審題有誤，或題材挖掘不深，立意不高，還有相當部分考生表達中出現(xiàn)語言知識性的錯誤，等等，造成得分不高。一些語言表達能力強的考生，能夠做到文章內(nèi)容完整、結(jié)構嚴謹、行文連貫、書寫基本無誤地進行表情達意。此道題綜合得分不高，大部分答卷都在第二、三檔次。卷中出現(xiàn)的問題主要有：
（一）審題失誤。
（二）句子結(jié)構不嚴謹，用詞不當，尤其是“有”句型的表達錯誤頗多。如，In mountain have green trees, beautiful flowers, very high. There is fresh air, cleaner street. There is very beautiful. 等。
（三）語法混亂，時態(tài)模糊。一般現(xiàn)在時、一般過去時和過去進行時在句中的應用分辨不清，致使混用。
（四）語基掌握不牢，用詞及單詞拼寫錯誤。
（五）漢語式的英語，呈現(xiàn)在卷中的現(xiàn)象最嚴重。
（六）有抄卷中的閱讀文、隨便寫幾句不相關的話、文不達意、空白卷等現(xiàn)象都存在，也有寫出的文章能達意，卻沒有一句完整的句子。
四、考生存在的問題
1、詞匯量貧乏2、兩極分化嚴重3、語法錯誤多4、初步運用語言知識的能力較差
五、2010年中考的命題趨勢
1.增加主觀題的比例 主客觀體的比例大約4:62.增加語境化因素
3.調(diào)整有關題型
(1)將口語匹配題改為補全對話
(2)將閱讀理解中的排序題改為閱讀選填句子
4.體現(xiàn)一定的開放性
六、對今后復習教學的建議
1.復習要明確方向
復習迎考首先要明確方向。要了解中考改革的趨勢和命題的原則與特點。命題重視突出思想性、教育性、體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；命題開始由知識立意逐步轉(zhuǎn)向能力立意，試題突出語境，加強語言的實踐性和運用性；命題嚴格根據(jù)《課程標準》和英語教學實際；堅持以學生為本、立足基礎、難易適中，聽說讀寫四項技能全面考查。正確發(fā)揮考試的導向功能，做到有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學好英語的自信心，有利于教師改進教學和學生學會學習。注重對語篇、語言知識運用和交際能力的考查。試題難度值控制在0.8左右，易、中、難的比例分別為8:1:1或7:2:1。
2.復習要把握重點
復習要立足雙基、突出重點。復習重點有兩個含義：一是初中英語語言知識中的重點內(nèi)容，也就是《課程標準》、教材要求掌握的語音、詞匯、句型、語法和日常交際用語；二是學生自己尚未掌握的知識內(nèi)容?？倧土曇盐盏闹攸c內(nèi)容有：1. 1600個單詞、200多條短語和固定搭配；2. 動詞的六種常見時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、過去進行時）、動詞的語態(tài)，即主動語態(tài)和被動語態(tài)（一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)、一般過去時的被動語態(tài)、含情態(tài)動詞的被動語態(tài)），動詞不定式作賓語、狀語、賓語補足語的用法，動名詞（v-ing）作介詞或某些動詞的賓語（enjoy、finish、mind、practice、keep on、be busy等；3. 名詞（可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞）、形容詞和副詞（比較級和最高級）、代詞（人稱代詞、物主代詞、不定代詞、反身代詞等）；4. 簡單句的五種基本句型；5. 賓語從句、狀語從句（時間、原因、條件、結(jié)果、方式等）、并列句、感嘆句、祈使句等的用法；6. 《課程標準》和教材要求的近30個日常交際用語和16個話題內(nèi)容；7. 教材中的“Grammar focus和Useful expressions”等。對語言知識的復習要爭取做到靈活運用、融會貫通、舉一反三。
3.復習要講究方法
復習有法講究實效，爭取事半功倍，切忌勞而無功。要重新梳理和歸
納語言知識，使其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。要抓住重點、突破難點、關注熱點。要善于歸納和總結(jié)語言知識中有規(guī)律性的東西。要明確復習目的、制定復習計劃、上好復習課、合理安排復習內(nèi)容和時間。復習要口頭、聽力、筆頭訓練結(jié)合，以練為主，注意習題的精選、精練、精析。練習時間不宜太長。要分析、研究自己，抓住自身的薄弱環(huán)節(jié)有的放矢、重點突破、有目的的進行查缺補漏。要建立聽課筆記、考試筆記、訂正錯答筆記，測試后要進行總結(jié)，前事不忘，后事之師。對重點詞匯的復習不但須從音、形、義入手，而且要注意詞不離句、句不離篇，要在具體的語境中加以理解、掌握和運用。對語法知識的復習應按照“三維模式”進行，即1. 該語法項目的構成，2. 該語法項目的意義，3. 何時使用、怎么使用、為什么這樣用。對交際用語的復習既要注意語言的準確性，更要注重語言使用的得體性。復習課文應從整體出發(fā)，明確文章的中心思想、段落大意、作者的觀點和態(tài)度及寫作的目的。課文中的語言知識也應重點復習。聽力訓練要學會聽大意、捕捉與問題有關的有效信息并做處理判斷。單項選擇題要注意上下文語境的提示作用。完形填空、閱讀理解、遣詞造句、書目表達均屬能力考查題，要加大訓練力度，提高解題技巧和能力。
七. 復習教學中應注意的幾個問題
1、認真研讀《課程標準》和?。ㄊ校╊C考試大綱，明確教學、復習方向，深入學習，研究英語《課程標準》和考試說明，明確教學和復習工作的方向，做到平時教學、考前復習有的放矢，能突出重點、突破難點。
2、注重雙基，夯實基礎，培養(yǎng)能力。
要注重基礎知識的講解、分析和訓練，讓學生真正達到《課標》規(guī)定的五級內(nèi)容要求，進而訓練學生的基本技能（包括聽說讀寫等方面）培養(yǎng)學生為交際初步運用英語知識的能力。
3、以課改促進教學質(zhì)量的提高
落實、體現(xiàn)“課標”的新理念，做到知識與技能，過程與方法，情態(tài)、態(tài)度、價值觀三維目標的有機整合，倡導“任務型”的教學途徑和“自主、合作、探究”的學習方式，使學生從掌握知識的“學會”上升到“會學”的境界，使每一個學生在原有的基礎上都得到發(fā)展。
4、加強學法指導，提高教學質(zhì)量
“授人以魚只供一餐之需，授人以漁方能終身受益”。外語教學中更重要的是要教會學生學習的方法；加強學法指導，加強畢業(yè)班教學工作中的針對性、提高有效性；注意對學生解題技巧的指導；培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、全面提高教學質(zhì)量。
5. 正確對待語言知識的教學,正確認識教材的作用
6. 轉(zhuǎn)變教學重點
7. 突破應試模式, 跳出題海深淵, 注視學習過程
八. 中考英語聽力測試應試技巧和解題方法
(一) 中考英語聽力測試應試技巧
1. 聽前(Pre-listening)
(1) 穩(wěn)定情緒,集中精力
(2) 預覽和預測
2. 聽時(While-listening)
要把重點放在聽關鍵詞(通常是實詞)以及與問題有關的內(nèi)容上。要注意聽首句和結(jié)尾部分。對有關時間、地點、人名、數(shù)字、原因、目的、結(jié)果等試題，既要以記錄、理解為主，又要稍作分析推理。不要拘泥于個別單詞或句子。
3. 聽后(Post-listening)
根據(jù)聽前的準備和聽時的記憶或記錄,要在盡可能短的時間內(nèi)迅速整理和回憶所聽內(nèi)容,及時確定答案.
(二) 中考英語聽力測試解題方法
1. 聽句子(對話),選圖
先瀏覽圖畫內(nèi)容,再集中精力聽錄音,充分理解句意,迅速反應,確定答案。
2．對話理解題
聽前根據(jù)選項預測問題，再由問題確定所聽關鍵詞。注意談話者之間的關系、談話的場合、談話的時間、談話的話題等，并做必要的推理判斷。
3． 短文理解題
聽音時要把握敘事性短文的一些要素，如時間、地點、人物、起因、過程、結(jié)果等，還要注意聽首句和結(jié)尾部分。
聽故事的關鍵是以時間先后為線索，注意把握故事情節(jié)，記住主要事實細節(jié)。
（三） 提高英語聽力水平的建議
1．培養(yǎng)興趣，樹立信心
2． 打好語言基礎
3． 精聽與泛聽相結(jié)合
4． 加強聽說讀寫綜合訓練
5． 養(yǎng)成良好的聽力習慣
（1）保持良好的心態(tài)
（2）學會用英語思維
（3）邊聽邊記錄
6． 講究方法，提高短時記憶能力
（1）重點記憶法
（2）復述記憶法
（3）情景記憶法
昭通市2009年中考（英語）試卷抽樣質(zhì)量分析
昭通市中考英語閱卷組
一、試卷總體評析
昭通市2009年中考（英語）試卷知識覆蓋面合理，與課程標準和考核說明要求一致，無超綱考查的情況、無偏題、怪題。試卷題型豐富、重點突出、題量大小和難易程度適中，考查內(nèi)容、范圍、難度與課程標準和教學要求相符，效度高，對區(qū)分度把握較好，既有效考查了學生的英語運用能力，又符合為高一級學校選拔人才的要求。
二、試卷內(nèi)容分析
（一）試卷結(jié)構
試卷在題型和結(jié)構上共計四大部分，即聽力、英語知識運用、閱讀理解、詞匯和書面表達，總分120分。第一大部分為聽力，總分30分，共四個小節(jié)，第一小節(jié)為聽句子選正確圖畫，分值為5分，共5個小題，每題1分；第二小節(jié)為聽句子選答語，分值為5分，共5個小題，每題1分；第三小節(jié)為聽對話選擇正確答語，分值為10分，共10個小題，每題1分；第四小節(jié)為聽對話填表格，分值為5分，共5個小題，每題1分。第二大部分為英語知識運用，總分35分，共三個小節(jié)，第一小節(jié)為詞語釋義（選出與劃線部分意義最接近的解釋），分值為5分，共5個小題，每題1分；第二小節(jié)為單項填空，分值為20分，共20個小題，每題1分；第三小節(jié)為完形填空，分值為10分，共10個小題，每題1分。第三大部分為閱讀理解，總分30分，共三篇閱讀文章(A, B, C三篇)，A篇為判斷對誤，共10分，5個小題，每題2分；B、C兩篇為根據(jù)文章選擇正確答案題型，共20分，10個小題，每題2分。第四大部分為寫作，總分25分，共三個小節(jié)，第一小節(jié)為根據(jù)句子意用所給單詞適當形式填空，分值為5分，共5個小題，每題1分;第二小節(jié)為漢語詞匯短語英譯，分值為5分，共5個小題，每題1分；第三小節(jié)為書面表達，總分為15分。
（二）試卷特點
1. 根據(jù)《課標》確定考查內(nèi)容與標準，題型穩(wěn)定，具有良好的延續(xù)性
2009年昭通市中考英語試題依據(jù)《課標》規(guī)定的教學級別目標為考查合格標準，這也是命題的主要的理論依據(jù)。試題立足基礎，突出主干，著重考查學生用英語完成任務的能力。試卷在題型和結(jié)構上與2008年保持一致，包括四大部分，即聽力、英語知識運用、閱讀理解、寫作，總分120分。各部分在賦分上也沒有變化。題型穩(wěn)定，具有良好的延續(xù)性。
2. 注重對學生綜合語言運用能力的考查，融知識性與趣味性于一體
試卷設計反映了命題者的思路，即更加關注交際，注重語境，凸顯運用。如：完形填空題的十個考查點的設計，如果不在通讀全文的基礎上根據(jù)作者的意圖去推測排除，很難選出正確的選項。
3.充分考慮學生的實際生活和身心發(fā)展水平，體現(xiàn)人文關懷
強調(diào)與學生的生活經(jīng)歷和社會生活相聯(lián)系，突出語言的交際性和使用語言的目的性。如英語知識運用部分的題第32題：A: Happy Father's Day! B: Thank you, my son. 它給出是表達祝福的信息。這是學生生活中常遇到的事，他們不會感到陌生，再如書面表達要求學生寫“我的生活充滿陽光”(Sunshine in My Life)?？荚噧?nèi)容與考生日常生活聯(lián)系緊密，易于考生正常發(fā)揮。命題者精心選取與考生日常生活經(jīng)驗和身心發(fā)展相聯(lián)系的題材以實踐對考生的人文關懷。
4. 語言素材的選用真實、地道，根據(jù)語言實際的使用情形命題
隨著語言交流或者語言環(huán)境不斷地好轉(zhuǎn)，命題者已盡量選取真實、地道的語言素材，避免了以往人為地制造一些語言交際環(huán)境缺失或語言不真實的考題的現(xiàn)象。如，單項選擇題已經(jīng)不再是以孤立的句子來生硬地考查死記硬背的語法知識，各個考題都設計成簡短的對話形式，且每一個題目都有一個相對獨立的語境，讓考生在一定的語境下去體會語言的運用。通過設置不同的語境，使語法富有積極和現(xiàn)實的意義。突出語言形式向語言意義的轉(zhuǎn)化，注重考查考生對英語意義的領悟。
（三）抽樣試卷說明
2009年昭通市參加中考的學生總?cè)藬?shù)為56401。本次隨機抽樣試卷共計1060份，其中缺考考生試卷17份，實際有效抽樣試卷1043份。為保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)客觀真實，在計算相關數(shù)據(jù)時，均沒有把缺考的17份試卷計算在內(nèi)。在隨機抽樣的1060份試卷中，以L字母開頭的5本，共150份；M字母開頭的為5本，共160份（另加10份）；C字母開頭的3本，共90份；N字母開頭的3本，共90份；O字母開頭的3本，共90份；Z字母開頭的3本，共90份；J字母開頭的3本，共90份；S字母開頭的3本，共90份；W字母開頭的3本，共90份；K字母開頭的2本，共60份；P字母開頭的2本，共60份。抽樣試卷覆蓋了所有考生區(qū)縣字母代號，平均每個字母抽樣3本，但考慮到各區(qū)縣參考學生總數(shù)的多少，抽樣時對考生人數(shù)較多的縣區(qū)字母L、M每個字母多抽樣2本，人數(shù)較少的縣區(qū)字母K、P則只抽樣2本。抽樣試卷覆蓋面廣，數(shù)據(jù)真實，具有代表性。
（四）抽樣試卷分析
2009年昭通市參加中考的學生總?cè)藬?shù)為56401，本次隨機抽樣的實際有效抽樣試卷1043份。抽卷試卷最高分為117分；最低分為20分；總平均分為62.99分；及格率35.95%為；得分率為50%，難度系數(shù)為0.52；區(qū)分度為0.50。具體情況分析見2009年昭通市中考（英語）試卷抽樣質(zhì)量分析簡表（附后）。
1．聽力試題
2009年昭通市中考英語試卷聽力題共有25題，語言真實、地道；內(nèi)容涵蓋了初中學習能力自測中“評價指要”所列的語言功能項目。具體包括：聽句子選正確圖畫、聽句子選答語、聽對話選答語、聽對話填表格。所用語言材料均源于考生喜聞樂見的生活化場景，口語化特點顯著。話題涉及購物、求助、健康、學校生活、文娛與體育等多個方面，形式多樣，內(nèi)容廣泛。
（1）聽句子選正確圖畫：這部分考題都讓考生能上手、易得分，彰顯了“注重基礎”的命題理念?？疾樯婕暗膱D畫、內(nèi)容均為考生所熟悉。
（2）聽句子選答語：這部分考題簡單但要求考生能就某一場景做出正確的反應和選擇，既體現(xiàn)了語言的交際功能又考查了學生“學以致用”的能力，難度在第一小節(jié)的基礎上有所增加。
（3）聽對話選答語：這次中考英語試題“對話理解”的選擇把測試與教學、測試與真實生活有機地結(jié)合起來，成為一個和諧的整體，還原了語言的真實價值。另外，對話理解絕不是聽到什么選擇什么，而是要對對話雙方所提供的信息進行合理加工（必要時還要進行推理運算）。本小結(jié)難度在第一二小節(jié)的基礎上又有增加，試題的選拔功能得以體現(xiàn)。
（4）聽對話填表格：這一小節(jié)對考生的篇章理解能力有更高層次的要求，體現(xiàn)了“直接用已獲得的知識去解決新情景中的問題“的能力要求。不但檢測了學生的語言理解能力還加強了對學生語言輸出能力的考查輸入。難度較大，屬于選拔功能題型。
2．英語知識運用
該部分內(nèi)容覆蓋面廣、重點突出，強調(diào)對語言基礎和語法知識、英語實際應用能力的考查?？疾閮?nèi)容均為《英語課程標準》中所列的語法項目，涉及詞法、句法、語法等。試題難度與去年基本持平。分別對常見短語、重點詞匯、情景交際用語、冠詞、介詞、代詞、情態(tài)動詞等內(nèi)容進行了考查。（其中：第29、32、38、41、42、46、47題考查情景交際用語，第31題考查冠詞；第34題考代詞；第27、30、33、35、36、40、50題考動詞；第43題考查介詞的用法。）
1) 句法的考查有2題，主要測試考生對句子結(jié)構的掌握和運用能力，包括狀語從句和定語從句等。第37題考查狀語從句；第48題考定語從句。
2) 語法的考查主要集中在動詞的考查上。
3）以交際為手段，將語意和功能有機結(jié)合，加大句法考查的權重，凸顯語用。試題呈綜合化特征。
（3）．完形填空
這篇完形填空，內(nèi)容淺易，語言平實，難度適中，設計巧妙，貼近生活，其內(nèi)容與背景易為考生所理解和接受。文章講述一個小男孩求職過程中所表現(xiàn)出的得體行為，既體現(xiàn)出對考生得知識考查，又暗含教育啟發(fā)意義。
試題中的知識運用，要求考生能立足語篇，通過上下文暗示的原則來體現(xiàn)各自綜合運用英語的能力。今年完形填空的設題布空加大實詞考查的權重，除了56題涉及連詞外，54題涉及介詞短語外，其余8題均為實詞（51、52、58、59題考查動詞，55題考查名詞，53、57、60題考查形容詞用法）。
具體地說，今年的英語知識運用有重情景、重交際、重運用以及重能力四大特征，所有試題均借助于一定語言環(huán)境考查學生對詞法、句法以及語法的掌握。通過對話形式創(chuàng)設語境，具有真實交際的情景。考生需要從對話所隱藏的意義中去分析推理，著重考查學生的實際語用能力，而非孤立地考查某個語法知識的記憶。語言和知識點分布合理，體現(xiàn)了語言的形式、意義和語用功能的統(tǒng)一。
通過對今年的英語知識運用部分的分析疏理，可以發(fā)現(xiàn)本次命題有以下特征：
（1）以語境為載體，考查學生對語法和詞匯知識的運用，試題呈生活化特征。
（2）以對話為平臺，考查學生在一定語境下對時態(tài)的甄別選擇能力，試題呈口語化特征。
4．閱讀理解
表４：閱讀理解的考點分布
今年昭通市中考英語試題閱讀理解部分在選材上除了保留以往的試題風格，還具有材料情境真實、明確，題材面廣、信息量大等特點。
A篇為判斷正誤題型，相對容易，主要講述了優(yōu)秀學生與從不同的學習方法，旨在啟發(fā)學生如何更好提高學習效率。
B、C為閱讀選擇題型。B篇講述一個盲人和幫助他的一個人的故事，啟發(fā)學生不同的語言表達方式可以起到不同的交際效果;C篇講述的是英國未成年孩子花費家長費用的情況。試題旨在全面檢測學生接受書面信息的能力和反饋能力。
具體地說，今年英語閱讀理解題凸顯對考生如下能力的考查：
(1) 注重對捕捉有效信息能力的考查
(2) 注重對考生閱讀中推理判斷能力的考查
(3) 注重對文章綜合信息理解及主旨大意的考查
5．寫作
該部分為客觀題型，共三個小節(jié)。
第一小節(jié)要求考生根據(jù)句子意，用所給單詞適當形式填空，這一類考題更多的是考查學生對整個句子的理解能力，在句子設置的語境下運用該詞（漢語提示詞）的適當形式完成句子。試題設置呈一定的梯度，難度較大，不但要求考生能夠識別單詞意思，結(jié)合語境和語法知識做出相應判斷，還要求考生能正確書寫相關單詞或短語的變化形式。
第二小節(jié)屬于詞匯短語的英語翻譯。
今年的翻譯看似簡單，關鍵詞也易把握，但要準確地把握句型，譯好，寫對每一個詞組也非易事。
第一、二小節(jié)總分10分，抽樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，該題平均分為2.77，難度系數(shù)為0.28，區(qū)分度為0.67，為今年最難的題目。
針對以上問題，今后的教學中教師應加大句子翻譯中時態(tài)選擇、固定短語、句型、詞性的講解比例和訓練力度，切實提高學生在具體語境下使用英語的能力。
（3）．書面表達
2009年昭通市考英語試題書面表達采用文字命題方式，題目為“我的生活充滿陽光”((Sunshine in My Life)?？荚噧?nèi)容與考生日常生活聯(lián)系緊密，要求考生體驗生活，感悟人生，從日常生活中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。但是，要想理想地表達出要點，完成給定的寫作任務仍有諸多困難。根據(jù)閱卷點抽樣調(diào)查，本題難度系數(shù)為0.35，區(qū)分度為0.62，得分率為35%，平均分僅為5.24分，為今年較難題目。抽樣數(shù)據(jù)反映出考生實際運用英語的能力還有待進一步提高。書面表達還存在不少問題，考生的得分情況與預計還有一定的距離，在今后教學應該引起教師和學生的注意。具體地說失分的主要原因表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）詞匯貧乏、語法基礎薄弱、遣詞造句基本功不夠扎實，對常用詞和詞組掌握深度不夠（拼寫、以及短語、詞組的搭配出現(xiàn)錯誤較多，詞義混淆，詞性不分）。
（2）寫作內(nèi)容沒有重心，邏輯混亂，無關的內(nèi)容偏多，“言之無物”，該表達的要點沒說清楚。
（3）書寫不規(guī)范，字跡凌亂，語法錯誤多。
（4）盲目應付，不按要求寫作。有一部分考生甚至直接從卷子的閱讀部分抄一段話下來，根本就沒有動手去寫自己的東西。
三、對初中英語中考命題、初中英語教學的建議
（一）側(cè)重語境 注重語篇 把握難度
體現(xiàn)語言交際能力的命題定位決定了需要在特定的真實語境中考查運用語言知識的能力，單詞不背、語法不會的人是無法與別人進行交際的。中考英語卷中各個大題都反映出對于扎實基本功的要求。在此基礎上，還應認識到，對于語言的掌握不能只停留在簡單識記和機械記憶的水平層次上，而應該從單詞、語法層面上升到語篇操作的層面，加大篇章閱讀的學習和訓練力度，更多地考慮語境和語用。同時要把握好部分題型出題的難度。
（二）適當變換題型 做到穩(wěn)中求變
中考題型穩(wěn)定不變，雖然對教師的教學和學生中考應試有一定的好處，但考題題型連續(xù)幾年不變，很容易使教師和學生不自覺地圍著中考幾個固定的題型教和學。這樣一來，學生接受的英語是一些“題型英語”，雖然學生在應試方面能力不差，但卻與英語教學的最終目的相悖。因此應積極促進中考題型改革，努力削減中考的負效應，使教師把注意力集中在平時的教學中，采用全方位、多角度的訓練方式去訓練學生，這對于提高學生英語的運用能力大有好處。
（三）加強寫作、翻譯訓練力度 提高學生英語輸出能力
從2009年昭通市考英語試題書面表達的平均分和得分率可以看出，學生使用英語表達的能力相對較弱。教師在今后的教學中應加大學生書面寫作、翻譯的訓練力度，使學生不但會聽、會讀、會說，還要會寫。不但要寫得對，而且要寫得好。
附：2009年昭通市中考（英語）試卷抽樣質(zhì)量分析簡表
分值分析
試題結(jié)構
題
量
總
分
單
題
分
值
得
分
率
平
均
分
最
高
分
最
低
分
難
度
區(qū)
分
度
評
價
第
一
部
分
聽
力
第一節(jié)
聽句子選
正確圖畫
5
5
1
68%
20.54
30
0
0.68
0.47
容易
第二節(jié)
聽句子選
答語
5
5
1
第三節(jié)
聽對話選
答語
10
10
1
第四節(jié)
聽對話填表格
5
10
2
第
二
部
分
英語
知識
運用
第一節(jié)
詞語釋義選出意義最接近的解釋
5
5
1
49%
17.11
35
0
0.49
0.54
適中
第二節(jié)
單項填空
20
20
1
第三節(jié)
完形填空
10
10
1
第
三
部
分
短文
閱讀
理解
A篇
判斷對錯
5
10
2
58%
17.39
30
0
0.58
0.62
適中
B篇
選擇
正確答案
5
10
2
C篇
選擇
正確答案
5
10
2
第
四
部
分
寫
作
第一節(jié)
根據(jù)句意用所給單詞適當形式填空
5
5
1
28%
2.77
10
0
0.28
0.7
難
第二節(jié)
根據(jù)句意
英譯詞組
5
5
1
第三節(jié)
我的生活充滿陽光
1
15
15
35%
5.24
14
0
0.34
0.67
較難
抽樣
匯總
最高
總分
117
最低
總分
20
平
均
分
62.99
及
格
率
36%
難
度
0.52
區(qū)
分
度
0.5
適中
(責任編輯：
一、命題指導思想和原則
初中畢業(yè)生英語學業(yè)考試是義務教育階段的終結(jié)性考試。以教育部制訂的《全日制義務教育英語課程標準》（以下簡稱為《課程標準》）為依據(jù)，結(jié)合我市英語教學實際，參照《課程標準》中關于九年級結(jié)束時的“五級目標”要求進行命題。全卷體現(xiàn)了以人為本的思想，試題具有親和力。考試結(jié)果既是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)，也是高中階段學校招生的重要依據(jù)之一。
嚴格按照教育部制訂的《課程標準》和英語教學實際。堅持以學生為本，立足基礎，難易適中，聽、說、讀、寫四項技能全面考查。做到思想性、科學性和技術性的統(tǒng)一。正確發(fā)揮考試的導向功能，做到有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，建立學習英語的成就感和自信心，提高綜合語言運用能力；有利于引導教師改進教學和學生學會學習；有利于普通高中招生改革和事業(yè)發(fā)展。今年在保留原試卷的基本題型外，試題有以下幾個特點：
1. 嚴格遵循《四川省基礎教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)生學業(yè)考試考試說明（修訂稿）》的通知和《2007年四川省基礎教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)生學業(yè)考試英語科考試說明》，以及《2007年宜賓市中考命題指導意見》的要求，不超綱。
2. 注重突顯義務教育的特點，體現(xiàn)激勵性。整份試卷中沒有偏、難、怪題，重視基礎知識、基本技能的考核；既面向全體學生，突出對基礎知識和基本技能的考查，體現(xiàn)基礎教育的性質(zhì)，同時有又一定難度的語言能力運用的考查。測驗效度好，對重點知識的覆蓋率高，注重突顯義務教育的特點，體現(xiàn)激勵性。其亮點頗多。如突出語境語篇，照顧知識覆蓋面，重點考查學生對文章整體感知、理解、分析、領悟等能力，引導學生關注自然、社會、人生，發(fā)現(xiàn)美。適當?shù)脑黾恿藴y試詞匯量。
3. 在突出學科特點的同時，結(jié)合2007年新一輪初中英語教材的使用和新《英語課程標準》的修訂，體現(xiàn)素質(zhì)教育的新觀念，在聽、說、讀、寫的考查中，滲透思維能力的考查和文化意識的培養(yǎng)，促進今后教學對學生綜合語言運用能力和良好的素質(zhì)的培養(yǎng)。
4. 既加大主觀試題的開放程度，又體現(xiàn)了地方文化。在內(nèi)容上盡量貼近學生的生活和時事熱點，給學生留有充分發(fā)揮能力的空間。給出了提示語關鍵詞，給不同層次水平的考生一個展現(xiàn)自己的機會，讓他們都有話可說、有內(nèi)容可寫，較大的降低了試卷難度，滿足了絕大部分考生的需要。
5. 試題穩(wěn)中有變，在穩(wěn)中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新，并著眼雙基、突出語境、強調(diào)應用、注重交際。2007年的英語中考試卷在考查目標、試卷結(jié)構、題型設置、考查內(nèi)容、分值分配、難度系數(shù)等方面與2006年相比有較大的變化，更加突出考查了學生綜合運用語言的能力，力爭體現(xiàn)交際性語言測試的原則。突出語境，照顧知識覆蓋面。在聽力、單項填空和填空的55小題中，有28小題通過問答的方式創(chuàng)設了語境。
6. 非常重視從教材中挖掘命題素材。今年的中考試卷中單項填空中強調(diào)語言的情境性，要求學生在一定的語境中靈活運用知識，避免了單純的語法知識的考查。情境的設置貼近學生生活，具有一定的時代性；試題源于教材，又精心改造，不失新意。因此在平時的教學中不應單純地講語法、背語法，而給我們提出了更高的要求。
7. 試卷的區(qū)分度明顯。為了使不同層次的學生都有展現(xiàn)自己才能的機會，提高部分學習困難學生的學習興趣，試題在設計上難易有度，部分題目的難度系數(shù)較低，但也有部分題目的要求較高，屬選拔性題目。各難度的題目相互交融，分布在整篇試卷的各個層面。因此，全卷試題普遍容易上手，但沒有扎實的語言基礎和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，很難取得高分。
8. 突出語篇。試卷不僅加大了篇章的量而且在問題的設置上更加注重在語篇解析的層面上檢測學生的語言運用能力。整份試卷的測試起點是語篇（有交際意義的語言單位），所有的考查點均放在一個真實的有交際意義的情景中進行。
9. 結(jié)合宜賓市英語課程改革的需要，著力解決好兩個結(jié)合，即與高中教學相結(jié)合和與課改相結(jié)合。重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，保護了學生的學習信心并激勵學生繼續(xù)學習的熱情。
二、考試依據(jù)及范圍
初中畢業(yè)生英語學業(yè)考試依據(jù)《課程標準》五級要求?？荚嚪秶鸀槌踔杏⒄Z七年級、八年級和九年級的教材。側(cè)重考查學生的語言技能、語言知識、跨文化交際意識和跨文化交際能力，即聽、說、讀、寫技能以及靈活運用語音知識、詞匯知識和語法知識的能力。
三、考試方式
初中畢業(yè)生英語學業(yè)考試采用閉卷、筆試的方式。全卷滿分120分；答題時間120分鐘。
四、試卷結(jié)構
（一）全卷難度比例：易中難比例為6:3:1。
（二）試卷結(jié)構及分值
試卷分為基礎卷和拓展卷兩卷，共九部分，共計89個小題，滿分120分，考試時間120分鐘。考試形式包括聽力測試（20%）和筆試（80%）。第I卷為選擇題，共四大題、60小題，分值為70分；第II卷為非選擇題，包括五個大題29個小題，分值為50分?？谠嚨慕M織和操作有較大難度，在筆試題中增設口語應用的題型 “口語應用”。試題難度值在0.44左右；主客觀題比例：約4:6。
試卷內(nèi)容、題量、計分和時間安排如下：
內(nèi) 容
題量
計分
比值
時間(分鐘)
第Ⅰ卷
（基礎卷）
（58.3%）
聽力理解
20
20
16.6%
15
英語知識
運 用
15
15
12.5%
30
15
15
12.5%
閱讀理解
10
20
16.6%
30
第Ⅱ卷
（拓展卷）（41.6%）
10
20
16.6%
單詞拼寫
5
5
4.1%
5
口語運用
6
6
5%
10
詞語填空
7
7
5.8%
10
書面表達
1
12
10%
20
88+1
120
120
認識層次及難易度所占分值比例
認識層次
難易度
層次名稱
分值
比例
難度分類
分值
比例
識記
5
4.6%
易
32
29.1%
理解
35
31.8%
中
43
39.1%
綜合運用
70
63.6%
難
24
21.8%
很難
11
10%
畢業(yè)學業(yè)考試及高中招生考試的要求分為識記、理解、應用三個層次。各層次的含義是：
識記：只要求考生能夠識別或者記憶某些內(nèi)容，例如，了解各種詞類的概念并認識其英語縮寫形式；記住人稱代詞的主格和賓格，熟悉反身代詞的單、復數(shù)形式，了解構詞法知識、記住常用時態(tài)和語態(tài)以及非謂語動詞的構成等。這是本學科考試的初級目標。
理解：在這一層次，考生不能單憑死記硬背來答題，要能夠用自己的話復述、解釋或者歸納所記住的知識。例如，能用構詞法知識判斷合成詞和派生詞的詞性和意義，知道兼類詞和多義詞在不同句中的不同詞義，用英語解釋句子(paraphrase)，做閱讀理解、聽力理解方面的選擇題等。這是本學科考試的二級目標。
應用：指按照題項的要求應用已經(jīng)記住并且理解了的知識去解決某些實際問題。例如，恰當?shù)厥褂盟鶎W日常用語進行簡單的語言交際；能用自己的語言改寫、縮寫所給材料；按照提示寫出60個詞左右的短文等。
五、考試概況
2007年宜賓市中考英語合格率為71.93%，優(yōu)分率為20.87%，差分率為12.74%，以考試人數(shù)計，全市均分為52.84分，區(qū)縣中以翠屏區(qū)、宜賓縣的均分為最高，達96.6分 (以報名人數(shù)計，全市均分為81.1分，鼓樓區(qū)的均分為最高，為89.9分)。
根據(jù)抽樣400份分析如下：全卷難度為0.44。試題的得分情況如下圖：
從以上可以看到：
l 試卷難度超過預定要求，比較難。但有良好的區(qū)分度和較好的選拔功能。
l 試題總體上由易到難，難度呈波浪狀變化。
六、典型錯誤
1. 聽力
聽力測試主要是檢測考生通過聽覺獲取信息的能力。聽力試題共四大題，20小題，答對率為55. 2%。根據(jù)沈啟勇老師的統(tǒng)計分析，及格率在12分以上的學生大約40%左右，超過15分的很少。聽力部分各題的答對率如下圖：
聽力題中錯誤較多的小題有：第3，4，11，15，18，19，20 題。
第3題，第一大題第三小題出錯率最高，這是整個聽力考試得分率最低的（25.3%），考情景反映，根據(jù)你聽到的句子Could you please post this letter for me on your way home?從A、B、C三個選項中選出最佳答案。正確答案為A. All right。
第4題，這題考查的是日常交際用語，答對率為35.5%，答錯的考生主要是不知道在英、美國家對于別人的贊美該如何回答，不了解中西方文化的差異。表達謝意的答語應該是Thanks a lot。由于東西方文化的差異，考生沒有理解對話的文化含義而誤選其他的答案。
第11題，這是考查通過聽對話，根據(jù)特定的語境理解題意。54.2%的考生由于沒有理解對話的含義而誤選其他的答案。這主要是考生沒有記住前半段的Rose，只聽了后半段"Mark"就急于選擇答案, 而沒注意下面問的是"What is Rose（女）reading?"。
第18、19、20題，情景反應、短文理解是聽力題中有難度的題型，考生沒有將全文的內(nèi)容綜合考慮，造成這項的答對率和聽力部分的其他題型相比較低。
綜上所述，農(nóng)村中考生的聽力普遍比較差，造成的主要原因：一是缺乏良好的語言學習環(huán)境；二是缺乏良好的學習習慣；三是缺乏基本的解題技巧。建議：
一、盡量用英語組織課堂教學，為學生營造語言環(huán)境，盡量多使用磁帶提供聽的機會；
二、平時培養(yǎng)良好的聽說習慣。將聽——說——朗讀相結(jié)合。
三、在量的積累基礎之上進行學法指導，激發(fā)學生自覺學習的意識。
2. 單項填空
單項填空考查的內(nèi)容涉及詞匯、語法、習語、日常用語等。在有限的題量中設計特定的語境，綜合考查學生在一定的語境中運用語言知識的能力。單項填空共15小題，答對率為46.8%。單項填空部分各題的答對率如下圖：
單項填空題中錯誤較多的小題有：第23，27，29，31，35題。
第21題，這題考查的是主謂一致和時態(tài)問題。由于考生沒有細心審題every Saturday afternoon而導致了錯誤地選擇。
第27題，這題考查了語境。由于考生沒有理解到No news is good news的特定的交際語境含義，有近64%的考生選擇了錯誤的選項，主要原因是由于考生不會在特定的語境中根據(jù)上下文判斷語境。
第29題，這題考查的是實意動詞的辨析和動詞搭配，有64.2%的考生沒有考慮到leave for的搭配，而誤選了其他的選項。
第31題，這題考查的是介詞短語in ten's minutes（在10分鐘以內(nèi)）的用法，不僅用在一般將來時而且用在過去將來時。大多數(shù)考生只知道用在一般將來時態(tài)。
第35題，這題的答對率僅為35.8%，49%的考生選擇了B選項，沒有注意到what to do it與how to do it的區(qū)別。
所以，平時的教學不僅要聽得懂，而且要說得出，寫得出，還要用得來。不僅要把句子結(jié)構講清楚，而且對課本所傳遞的文化意識加以延伸和拓展。建議選題也要與時俱進，考點時事。
3. 完形填空
完形填空主要通過閱讀來考查學生的語言知識和綜合運用語言的能力，是一種綜合性強、較高層次的閱讀理解。不僅要求學生具有一定量的詞匯、句型和語法知識，而且還應具備閱讀能力，綜合分析能力和運用語言的實踐能力。完形填空共15小題，答對率為47.3%。
完形填空部分各題的答對率如下圖：
和其他題型相比，完形填空題答對率較低，失分率高的有第38、41、42、48小題。這項答對率低的原因是由于學生沒有很好地根據(jù)短文的意思和行文邏輯來選擇最佳選項，而是單純地從語法的角度考慮問題。如第38題，答對率僅為39.3%，這題給出的四個答案在語法上都沒有錯誤，根據(jù)上下文的意思考生很快就可以去掉選項A和C，但在B和D這兩個答案上一下難以決定，很多考生選了B，如果考生注意到后面的話，答案D就應該很容易判斷出來。
同樣，根據(jù)上下文的意思考生很快就能知道這是一篇關于豬年話題的文章了。根據(jù)常識和語言知識綜合分析選擇最佳答案不難。當然，完形填空共15小題的確是多了一些，如果能夠兼顧畢業(yè)考試水平差異出兩篇更好。
4. 閱讀理解
閱讀理解主要考查學生對英語的理解能力，包括直接理解、間接理解和綜合分析能力。2007年的閱讀理解題由四篇短文，5個判斷和15個單項選擇題組成。
閱讀理解題答對率如下圖：
從上圖數(shù)據(jù)分析可以看出，考生對文章表層意思的理解（I卷）掌握的較好，對深層理解把握不大。得分率呈明顯下降趨勢?？忌鷮ι顚永斫?，特別是需要進行判斷、推理以及詞匯的理解方面（II卷）則做的較差。如第64題是要求考生讀完全文后為短文選出正確的題目，近一半的考生沒有仔細地揣摩"The school had only three rooms, one for Grades 1, 2 and 3, and the other for Grades 4, 5and 6. There is a third room for me. "這句話，僅僅看表面現(xiàn)象，做出了錯誤推算，選擇了錯誤的選項。
6. 單詞拼寫
單詞記憶不牢，拼寫錯誤百出。該大體是全卷的得分率最低的（13.6%）?？忌e誤較多的小題主要有：第71，74題。部分好成績考生也沒有正確寫出corner和such這兩個單詞。
7. 口語運用
口語運用填寫所缺單詞，間接考查學生的日常交際用語。這項共6小題，答對率為20.5 %。考生錯誤較多的小題主要有：第78，81題。
第76題，考生出現(xiàn)了動詞方向的混亂，另外還有時態(tài)、單復數(shù)、代詞使用錯誤等。
8. 詞語填空（短文首字母填空）
短文首字母填空題是根據(jù)語境和首字母在短文中填詞，主要是考查學生閱讀理解能力和靈活運用單詞的能力，這項難度較大，共7小題，答對率為21.5%?？忌e誤較多的小題主要有：第82，87題，很多考生沒有理解清段意，誤寫了enjoyed。另外還有時態(tài)和拼寫錯誤而導致過失性失分。
9. 書面表達
書面表達旨在加強對學生初步寫作能力的測試，今年的命題中給考生提供了中英文較多的寫作信息，讓考生有東西可寫，知道怎么寫，所以考生對此題不再會出現(xiàn)思路茫然，無從著手的現(xiàn)象。為此也減少了考生的失分；考生考出更好的成績有了很好的保障。
本題得分率為28. 7%，均分3.44分。在閱卷中我們發(fā)現(xiàn)書面表達式考生最薄弱的環(huán)節(jié)，是十分最大的題目。造成這一現(xiàn)象的原因是教師平時沒有對學生進行系統(tǒng)訓練的、循序漸進的寫作訓練。錯失了形成英語思維的關鍵期。到了高年級由于有些考生能力的限制，基礎差不扎實，表達不妥當，導致語言表達不流暢或產(chǎn)生歧義還較常見，在單詞拼寫、句型和語法方面錯誤還較多。主要錯誤有：
（1）部分考生學習態(tài)度不夠端正，英語學習的興趣不濃，書面表達仍出現(xiàn)了一定數(shù)量的空白作文或抄寫前面閱讀文章段落和信息詞，初步統(tǒng)計全市有2%人只字未寫。
（2）基礎知識不落實，單詞不過關，單詞拼寫錯誤百出，大量的單詞寫不起；或用別字，書寫不規(guī)范（字跡潦草，大小寫概念模糊），不知道it，the 等常用詞的用法等等。
（3）不能用英文正確表達含義，表達不地道的現(xiàn)象非常普遍。如：
①常見的單詞拼寫錯誤：panda—— pander, weather——whether, west——western
②上下文缺乏過渡詞，語不成句，內(nèi)容貧乏，銜接過渡不自然。
③句子結(jié)構模糊，語序混亂。Eg. You will can going to the zoo.
④全文中時態(tài)運用混亂。過去時，一般現(xiàn)在時，進行時并用。
⑤一些固定句型，習慣表達不會運用。
⑥母語痕跡明顯，不會用英語思考，英語表達能力較差；出現(xiàn)了一些chinglish現(xiàn)象。
There have many interested people.（正確的是There be）
（4）學生的書面表達中基本功不扎實，語句錯誤篇章不合理也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。
建議：解決這個問題必須從七年級抓起。
1）寫作要從初一抓起，從平時抓起，建議從背誦、仿寫入手，每周有1-2次寫作訓練；初一以模仿為主的訓練，以聽說入手，引導學生完成由“聽說”到“讀寫”的自然過渡；比如：仿寫基本句型，仿寫應用文的結(jié)構形式，模仿課文的寫作思路及內(nèi)容。又如：看圖作文、圖表作文、一題多練、多寫等。
2）隨時收集學生的表達錯誤，及時幫助學生糾正；
3）關注同音同形異義、一詞多義詞等易錯易混的常用詞語；
4）培養(yǎng)英語思維能力；養(yǎng)成良好的寫作習慣，比如審題習慣、書寫習慣、修正錯誤等。
七、試卷中反映的主要問題（主要來自閱卷教師的反映）
1. 兩極分化較大，合格率偏低，僅為71.93%，差分率卻高達12.74%。因此如何有效地抑制兩極分化，對學有困難的學生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語教學質(zhì)量，對大多數(shù)學校來說，任務依然艱巨。
2. 基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學中如何注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練，仍應引起一些學校和教師的高度重視。
3. 依綱靠本重視不夠。中考前有些學校熱衷于模擬訓練，熱衷于給學生做所謂的難題，而沒有突出教材的指導作用。本次中考題中有許多試題都能在課本及中考指導用書中找到原型，但考生的答對率并不高。
4. 學生綜合運用語言的能力不強，今年的中考試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結(jié)果卻暴露教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，這些題的得分率都比較低，因此，在平時教學中如何培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學生背語法。
5. 學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。
八、對今后復習工作的幾點啟示
在實施素質(zhì)教育的今天，中考對考生的能力的考查力度將不斷加強，試題已定位在語言意義測試這一層次上，并以考查考生的語言運用能力為目的。試題內(nèi)容將更加貼近生活實際，注重應用，注重語境，突出語篇，培養(yǎng)學生主動探索的學習品質(zhì)，并將人文精神融入試卷。針對考生存在的問題，我們覺得今后的英語教學主要是教與學的方法都必須有所改進，與時俱進。
1. 加強教育教學理論學習，切實轉(zhuǎn)變教學觀念。真正樹立以人為本的教學思想，積極開展任務型教學，開展合作學習，形成多元性評價體系， 加強對“課標”新理念的學習，加強教師自身水平的提高，進一步用好現(xiàn)有的教材， 詞匯、短語、句型毫無疑問是學習英語最基礎、最關鍵的，不能好高騖遠，而應該腳踏實地。
2. 注重基礎，加強訓練，培養(yǎng)能力。從初一開始就要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和聽、說、讀、寫的習慣，再把習慣變成能力。在全面訓練方面，并不是每節(jié)課都要在各方面平均使用力量，而是根據(jù)學生的特點在不同的階段進行有所側(cè)重的訓練。全面發(fā)展聽說讀寫四種能力，側(cè)重基礎語言知識的實際運用，努力培養(yǎng)和鞏固英語學習興趣，特別要注意起始階段的興趣及興趣的保持，最大限度地控制兩級分化。使英語課堂教學從認知型轉(zhuǎn)向能力型。
3. 積極創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。學習語言的目的在于正確使用語言。因此，在教學中教師要結(jié)合學生的實際，設法創(chuàng)設有效的交際情景，以引導學生積極參與語言實踐活動，早日培養(yǎng)學生自主學習的能力。
4. 求真務實，不過早地結(jié)束新課，不能以做模擬練習代替總復習，不能以考代學。研究復習課課型設計，研究教師講和學生練的關系。注意學生自學能力的培養(yǎng)，多為學生提供思維發(fā)展的空間，因材施教。教師所選補充材料必須遵循有利有據(jù)的原則，即所選材料有利于學生能力的提高，能根據(jù)課標、考綱和所教學生的實際情況選材。
5. 培養(yǎng)學生認真審題做題的習慣。在寫作訓練時多強調(diào)篇章結(jié)構和語言流暢性的訓練, 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，不必過于局限在語法點上，還應引導學生：（1）熟悉背誦一定量的范句、范文，要有一個系統(tǒng)的安排。（2）加強學習態(tài)度的教育，杜絕作文出現(xiàn)空白卷。（3）加強對單詞的識記和課文背誦方法與技巧的指導，在理解的基礎上記憶，使學生愿學、樂學。
6. 做好農(nóng)村學校英語教學的調(diào)研與指導，有的放矢地開展“送教下鄉(xiāng)”等教學指導工作。努力提高素質(zhì)教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育教學的均衡發(fā)展。
九、對今后教學工作的幾點建議
在實施素質(zhì)教育的今天，中考對考生的能力的考查力度將不斷加強，試題已定位在語言意義測試這一層次上，并以考查考生的語言運用能力為目的。試題內(nèi)容將更加貼近生活實際，注重應用，注重語境，突出語篇，有助于培養(yǎng)學生主動探索的學習品質(zhì)，并將人文精神融入試卷，為了進一步搞好初中英語教學，積極推行素質(zhì)教育，大面積提高初中英語教學質(zhì)量，特提出以下五點建議：
1. 強化閱讀。中考對考生閱讀理解能力的考查，已由過去五個W的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節(jié)和猜詞解義，特別注重語篇和應用。為此，平時應加大閱讀量，提高閱讀速度，提高學生的閱讀理解水平，而且還要幫助學生掌握閱讀技巧。因此，教師應多選一些內(nèi)容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文，對學生進行訓練，以提高學生的閱讀能力。
2. 循序漸進，加強寫作技巧訓練。在課堂教學中，教師應按照“句——段——篇”的訓練程序，由易到難，通過采用聽寫、漢譯英、課文仿寫、看圖寫話、給材料作文等不同方式，訓練學生的寫作。同時教師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，從而提高學生的寫作能力。
3. 學生的英語口語訓練要進一步加強，卷面的許多錯誤（如讀寫和書面表達兩題型中出現(xiàn)的大部分錯誤）都與學生缺乏正確的英語語感有著直接的關系，如果學生平時有大量英語朗讀和口頭表達的習慣，許多錯誤完全可以避免。
4. 注意培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，減少考試中出現(xiàn)的低級錯誤。平常訓練中要嚴格要求，重視學生在學習過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并幫助學生將錯誤進行歸納總結(jié)。
5. 加強對教法的研究。在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，通過學生的獨立思考，自主探究，不斷地發(fā)現(xiàn)、提出和創(chuàng)造性地解決問題．并引導學生將所學知識應用于實際，用英語去解決日常生活中出現(xiàn)的問題，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力。教師的日常教學應面向全體學生，注重對學生學習策略的培養(yǎng)，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，大面積地提高宜賓市的初中英語教學質(zhì)量。
十、新課標、新課改條件下的英語教學的思考
新課程改革的步伐已經(jīng)邁出了一段時間，第一輪實驗已結(jié)束，新課程標準正在修訂。在實踐過程中，英語課堂教學可謂阻力重重。正確認識并努力克服阻力對提高英語教學質(zhì)量有著極其重要的作用。新課程改革下農(nóng)村英語教學的阻力有多方面的因素，在對老師和學生的訪談和交流中將英語課堂教學的阻力大致歸為以下幾個方面：
1. 教師自身的因素
教師缺乏課改所需的必要素質(zhì)是課改中遇到的最大阻力。由于受到傳統(tǒng)教學行為的影響，缺乏對新課程改革理念的認識，有的老師連《新課程標準》的內(nèi)容都未看過，更不用說其精神實質(zhì)，以至在教學過程中所使用的教學方法、教學手段相對落后。有的老師遠離學生生活，對學生喜愛的生活話題內(nèi)容了解太少，也沒有廣泛的興趣，知識面不夠廣，對旁類學科常識知之甚少。在課堂上未能游刃有余、得心應手。有的教師只是為了教英語而教英語，這是比較普遍的現(xiàn)象，課后又不反思，把學生成績差的原因全都歸咎于其他因素。
2. 傳統(tǒng)的評價制度
目前，傳統(tǒng)的評價制度仍然制約著英語教學。中考仍然只筆試不口試，口語也只是以書面形式間接考查，升學也只看終結(jié)性考試結(jié)果。這使老師們在課堂教學中不自覺地“穿新鞋走老路”。沒有注重對學生的過程評價、忽略了突出學生主體的課程理念。
測試評價有兩種不同的考查方式。一種是間接的分析性的零碎的標準化考試，另一種是直接的整體性綜合性任務型考試。標準化考試往往通過單項選擇、完形填空、改錯、句型轉(zhuǎn)換、完成句子、翻譯等題型考查學生零碎的語言知識，很少涉及學生的實際語言運用能力，更缺乏對情感態(tài)度、學習策略和文化意識的考查；這種間接的方式很難準確考察出學生的實際語言交際能力。泛指這種考試往往迫使教師為考而教，學生為考而學，把大量的課堂教學時間用在講解如何應付這種考試上，而聽說讀寫能力很少能夠得到提升，換言之，學生只知道語言是什么，而很少能用于語言來做事。標準化測試一方面客觀方便，另一方面，給教學帶來極大的負面影響，違反教學規(guī)律，嚴重挫傷學生的學習積極性和教師教學的主動性。課堂教學效率低下，學生動手能力極差。
與之相反，任務型測試重在培養(yǎng)學生運用語言知識做事的能力，不重在考察零星的語言知識，而重在考查學生在余篇中運用語言語法知識和語言背后所代表的文化，是學習語言的更高層次，它主要通過聽、說、讀、寫、譯等真實生活中的話題即任務來達成，關注的是目標語言的達成度，從而推斷他們將來在實際語言交際時會如何表現(xiàn)。所以此類命題盡量接近學生生活和他們熟悉和能夠理解的話題，讓他們能夠最大限度地輸出語言。但人物型測試并不排斥間接的考試方式。比如選擇填空、閱讀理解。
現(xiàn)代語言測試的發(fā)展趨勢是：1）能用語言來做事并自由表達思想；2）口頭筆頭均衡發(fā)展；3）盡量采用真實的語境或模擬真實生活的場景；4）評價活動不干擾正常的教學活動，成為一種調(diào)動積極性的手段而不負擔：5）選擇有意義能代表真實生活的任務；6）注意對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)；7）可以一起供學生強項和弱項的信息；8）既能用人工評分又能用機械評分；9）不僅考查學生的語言知識，也考查學生的能力，不重在考查學生知道什么，而重在考查學生能用知識做什么。
3. 教研工作的滯后
首先是有的分管領導的認識不到位。學校缺乏教研保障、激勵、監(jiān)督機制。教研形式單調(diào)，沒有生機勃勃的教研活動。老師自身的教研意識不強，沒有認真鉆研教材，不了解教材的編排體系、編排原則，因此他們?nèi)狈滩牡恼夏芰?。在教研活動中缺乏權威性的指導，教師之間缺乏廣泛的溝通與交流，只能瞎蒙亂撞，各自為陣、閉門造車等現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學普遍存在，致使課改階段性效果不明顯，挫傷了教師教研教改的積極性。
4. 學生方面的因素
學生素質(zhì)參差不齊，進入初中時，有的在小學只學了幾十個單詞和二十六個字母，大多數(shù)的學生連字母都不認得。而現(xiàn)行教材是在小學三年級開設英語的基礎上開始學習初中英語的，因此，大多數(shù)學生進入初中時的實際水平不能與現(xiàn)行初中教材接軌。大班教學的弊病在農(nóng)村中學尤為突出。按新課標教材要求，班額最大不得超過四十人，而我們的班級最少都是五十多人，六、七十，甚至八十多人的班級也有。另一方面大多數(shù)學生在小學受到長期的傳遞性教學方式的影響，已經(jīng)習慣了被動接受知識，不愿意也不敢大膽提問或質(zhì)疑，更不用說創(chuàng)新與自學。他們更不愿積極參加課堂活動，輪到發(fā)言時嘴不開，同學提問不張嘴，這些“啞巴”在小組活動中一言不發(fā)，不愿與人合作，也不愿與同學交流，給“任務型”教學造成了一定的阻力。因此，在課堂活動中常出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，活動無法正常進行，“任務”也無法按計劃完成。久而久之，課堂上就出現(xiàn)了“被遺忘的角落”。有相當一部分學生學習懶惰，認知水平有限，對學習失去信心，對其他任何學科都沒有興趣，更不用說英語學科了。開始學英語時的那點點熱情與興趣很快就消失，也就難以形成良好的學習策略。致使英語學科的兩極分化的時間提前，而且分化程度特別嚴重。
5. 教材方面的因素
教材容量大并且偏難，是影響課堂教學的又一阻力?！度私贪妗方滩膬?nèi)容太“城市化”“網(wǎng)絡化”“理想化”，西部農(nóng)村學生對教材中有的內(nèi)容感到太陌生。詞匯量大、有些詞的復現(xiàn)率太低，學生掌握起來也有一定的困難。閱讀材料中的生詞量過大，使學生不愿意去閱讀或預習。閱讀課也就成了“精讀”“語法”、語言基礎知識的綜合課。教師們?yōu)榱粟s進度，有的語言知識只能做到蜻蜓點水，話題內(nèi)容也沒有足夠的時間進行操練，“任務型”教學只是成了一種形式，很大程度上達不到教材所設定的目標。學生沒有能與教材配套的相關練習資料，使學生在課堂上所學的語言基礎知識是囫圇吞棗得不到及時的鞏固消化。達不到“堂堂清”“課課清”“單元清”的學習效果。有的相關內(nèi)容在教材中分得太散，如情態(tài)動詞分別編排在七年級上Unit 10、八年級上Unit 5、八年級下Unit 2、九年級 Unit 7中學會情態(tài)動詞的不同用法。如不通讀三年教材很難把握教法。
6. 教學資源的配置不合理
一支粉筆，一個錄音機教英語是普遍鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教師最“現(xiàn)代化”的裝備。板書量過大自然減少了課堂容量。有的學校由于沒有能滿足現(xiàn)代教學的設備，教師駕御現(xiàn)代教學設備的能力也就大打折扣。有的教師根本不能駕御現(xiàn)代教學設備，在教學中無法運用網(wǎng)絡、多媒體、廣播、影視圖像等教學輔助設施。
以上問題僅供給大家思考、討論，以征求答案。
中考全部工作已落下帷幕。根據(jù)對今年的英語中考試卷的閱卷分析，有如下一些方面值得我們注意和思考。同時也希望這些問題能夠?qū)ξ覀兘窈蟮某踔杏⒄Z教學尤其是中考復習備考有一些借鑒作用。 一、試卷分析
巴東縣2006年參加中考人數(shù)為6498人(一科及一科以上文化課缺考者未計入)，人平分73.4，及格率55.1%，優(yōu)分率31.3%，最高分120分；全卷難度值為0.64。從中可以看出，今年的恩施州英語中考卷既注重了對考生的英語基礎知識的考查，同時也加強了對考生英語基本技能的檢測，考試內(nèi)容嚴格按照教學大綱的要求，考點緊扣教材又超越教材，難度適中，有較好的區(qū)分度。
1、聽力
聽力主要分三大塊：看圖理解，對話理解和篇章理解?？磮D理解采用的是非常貼近考生生活實際的素材如收錄機的按鍵，一般的交通標識等。學生容易理解圖片內(nèi)容；對話采用的也是最常用的一些日常生活會話，考生很容易進入情境，獨白材料內(nèi)容也很淺顯，適合初中生的接受程度。整個聽力部分(除圖片理解外)都采用了五個w一個h(即when,where,what,who,why和how)設計問題，符合聽力測試的基本原理，同時考生也較容易捕捉到信息詞。從考生的得分情況來分析，第一部分即圖片理解得分普遍較高，對話理解特別是獨白材料的理解較差一些。從100份試卷(好：34，中：35，差：31)的抽樣分析來看，聽力題的均分為19.18，難度值為0.76，全部考生有30%左右得滿分，有些偏易。
2、單項填空
今年的單項填空開始向淡化語法，注重對基礎詞匯和基本句型的考查，以及強化交際和將語法知識置于情境中考查的方向邁進。這符合現(xiàn)代中學英語教學理論對中學英語教學的基本要求，同時也更有利于與高中英語教學和英語高考接軌。今年的湖北英語高考在15個單項選擇中，共有8小題考查的是最常用基礎英語單詞，而對語法的考查僅有4題分別是動詞時態(tài)，情態(tài)動詞、非謂語動詞和在交際用語中的主謂一致考查，均與動詞有關，這就要求學生從起始年級開始就應特別注意英語基礎常用詞匯的記憶和用法訓練，尤其要強化動詞用法的訓練。否則學生到了高中以后若不了解動詞用法規(guī)律，只會根據(jù)漢語的語法習慣生拼硬湊，說出來或?qū)懗鰜淼闹皇菨h式英語(Chiglish)和破碎英語(Broken English)。從單項選擇題的得分情況分析，在100份的抽樣卷分析中，該題的均分為15.61，難度值為0.78，滿分較多，也有一點偏易。
3、完形填空
完形填空是我國自實施英語標準化考試以來被公認為最科學、最適用、最合理的英語考試題型之一，同時也是迄今為止在全國各級各類所有英語考試中使用最久遠、最普遍的題型之一，它將15或者20個詞匯填空題置于一篇短文中，要求考生憑借對上下文的邏輯聯(lián)系、句子大意、甚至整篇文章的理解從選項中找出最佳選項，既考查詞匯含義、用法也考查句型結(jié)構，更重要的是考查了考生對整篇文章和段落大意的理解，是一種典型的既考查英語基礎知識又考查英語的基本能力的題型。它在整套試題中所占比分也大(15、20或者30分)，約占總分的1/5。是考生比較懼怕但同時又非常重要的題型，平時教學中務必要強化訓練。
在今后的英語考卷中，15個小題中大部分答案需要借助對文章上下文和句意的理解才能選出正確選項，有幾個小題是考查短語或者句型搭配，如46題考查both…and,51題考查take sth as an example,而這些小題錯誤相對較多，說明有部分學生在常用短語和句型上的記憶和操練還不夠，以后應該引起重視，另外有少部分小題考查了語法，如58題考查動詞時態(tài)，錯誤較多，這同時說明完型填空題中設計語法題是不太科學的，它既然屬于篇章考查題就應該適應篇章類型題的命題要求，那就是要將答案設計在語境或情景中，讓學生根據(jù)上下文和文章及段落大意選擇正確選項，不宜設計語法題，像上面所列舉的58題，考生既要通過上下文了解文章所使用的主要時態(tài)，又要根據(jù)本句的結(jié)構從主謂一致等方面找出正確答案，這無疑會增加難度，而且會打斷考生對整篇文章理解的思路，影響下面文章理解的連貫性，浪費考生的答題時間，同時語法題由于受條條框框的限制，對答案限制非常死，考生必須根據(jù)死板的語法原則選擇正確答案，而不能從邏輯推理或文意等方面來判斷，從而也大大限制了考生的靈活思維，有悖于能力選拔的要求。從本題的100份試卷樣本中分析，考生均分9.3分(剛達到及格分左右)，難度值為0.62，由此來看，該題難度適中，但整體難度會低于此值。
4、閱讀理解
閱讀理解共三篇材料，前兩篇為選擇題(61-70),閱讀理解相對比較簡單，10個小題中共9題是細節(jié)題，僅有1題是判斷題(Which of the four statements is true?)，但選項設計也相對簡單，正確選項不難找出。另有5個小題(71-75)屬于綜合題型，回答問題3題，從文中可以找出具體信息直接回答，英漢翻譯各1小題。
閱讀理解應該是英語中考、高考中的重中之重，分值最高(中考30分)，同時也是要求最高，對考生能力檢測最全面的題型，閱讀理解不宜設計成翻譯題，如果需要要求考生對某個結(jié)構或者句子進行理解，可同樣設計成選擇題型，先把文中需要理解的結(jié)構或者句子打上下劃線，讓考生從四個選項中選擇詞意或者句意跟文中劃線部分最接近的答案?？刹捎靡韵滦问矫}：
The underlined(劃線) part in paragraph × means .
The underlidned part in paragraph × mostly close to in meaning.
…
問題回答也不是很科學的考試題型，它的主要缺點是浪費考生的書寫答題時間，同時在卷面和評分上都會帶來很多不便。
由于該題的設計主要是細節(jié)題和根據(jù)文中具體、準確信息回答問題，整體難度顯得較小，從100份試卷抽樣分析來看，難度值為0.66，均分為20.09，區(qū)分度不太大。
5、非選擇題
76－85題為單詞拼寫題，其中76－80題在每個句子中給出需要的單詞的首字母，讓考生根據(jù)句意和結(jié)構單詞，81－85題在每個句子中給出所填單詞的漢語意思，讓考生根據(jù)句意及所提示單詞的漢語意思寫出正確單詞。單詞拼寫題難度很大，它既需要考生正確理解句子含義，又要根據(jù)首字母或漢語提示寫出正確單詞，既檢測考生對單詞的記憶，同時更主要的是要考查考生將單詞用在句中的能力，這便是我們經(jīng)常倡導的記憶單詞需要遵循“詞不離句，句不離文”的原則。這類題型已在高考中存在10余年了，至今仍在一些省份自命題中使用。
從今年的英語中考卷分析，該部分得分很低，錯誤多，甚至很多考生全部空白，零分較多。許多考生只是寫出需要的單詞，但沒有根據(jù)句子結(jié)構的要求對單詞進行任何處理，比如時態(tài)、單復數(shù)、詞性等。這同時也是暴露出一些考生記憶單詞的一個嚴重也是普遍問題，那就是死記硬背，只是把單詞的拼寫記住，卻忽視了單詞的用法包括詞性、詞義的不同變化以及在句中的靈活使用，違背了“詞不離句，句不離文”的原則。
86－90題為補全對話，根據(jù)對話內(nèi)容，在空白處寫上一個適當?shù)木渥印＿@種題型交際性很強，要求學生熟悉一些常規(guī)的日常英語會話，填空時需要進入語境，必須根據(jù)會話中人物的談話內(nèi)容，補全所需信息，所填句子需要能與整篇會話渾然一體，上下統(tǒng)一。
從考生試卷情況分析，該部分情節(jié)簡單，所填寫部分很多都是慣用語，得分情況較好，但也有部分考生完全根據(jù)自己的理解，不遵循英語慣用法的原則，出現(xiàn)一些漢式英語，還有部分考生出現(xiàn)很多拼寫錯誤。
從100份抽樣試卷中分析，該題均分9.47(滿分20分)，難度值為0.47，難度非常大。為整套試題中得分最差的題型之一。
6、書面表達
該題要求以Dream為題，圍繞兩個方面選題(①描述你曾經(jīng)做過的夢。②暢談你的理想。)任選一個，寫一篇60－80字的短文。要求不使用真實姓名、地名；語法正確，語句通順，主題鮮明。
本題書面表達為開放式作文，要求考生在圍繞主題的情況下完全自由的暢想自己的理想或者夢想，考生寫作時自由擴展空間很大，寫作方式靈活，內(nèi)容不限，語句表達自由，在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)秀文章。以下是一篇滿分作文：
My Dream
Everybody has his dream.Of course I have my own dream.What is it?In fact,I have different dreams at different time.Now,I am going to graduate from my school.At the moment,my dream, is to study in a good high school.When I am 16 years old,I will graduate from high school.Then my dream is to study in a good university.I want to study in Tsinghua University. When I grow up,I want to be a star.
Don’t laugh at me. Everything is possible if I put my heart into it,isn’t it? So just do it!
文章雖沒有許多豪華句型、大詞難詞，但語句規(guī)范，語言正確，內(nèi)容親切可信，情節(jié)層層鋪展，且說理充分，并不像有的作文完全是憑空捏造，甚至是“抄襲”他人的夢想，其內(nèi)容乏味，難以打動讀者。
但考生在這題上出現(xiàn)的問題也相當突出，有的問題具有很大的普遍性。
(1)書寫較差。非常多的考生在試卷上龍飛鳳舞，字母書寫不規(guī)范，潦草，隨意涂改，卷面贓污，慘不忍睹。
(2)單詞拼寫錯誤太多。很多考生將一些最常用的單詞拼錯，如world-word,would;;good-glod;;flowers-flours;;animals-animels等。
(3)動詞過去時不規(guī)范。如singed,gived,dremed,becomed等。
(4)漢式英語嚴重。如：I English was very good;“做夢”翻譯成do(make)a dream.甚至有的考生完全用漢語寫作文，或是英語中夾雜著漢語。
(5)be動詞錯誤明顯。如：I’m become a policeman;As far as I am concern;My dream is be a teacher;If I am tried,I can succeed;Keep the society safe;I hope the dream will be come true…
(6)詞性、不定式、冠詞等錯誤較多。如：
the society;the space;not same;to be astronaut;a inventor(冠詞問題)
We musy to study hard;Let the dream to come true(不定式問題)
I don’t never give up.(否定詞重疊使用)
I oftened dream;At there;I will happy;I hope I can come true m dream…(詞性亂用)
(7)主謂一致問題突出。如：
I has a dream;Every people are…Many people is…
(8)句型結(jié)構混亂。如：
There are many people can be sick.
I want to be a doctor when I grow up is my dream.
(9)死記硬背，生搬硬套，毫不切題。一些考生簡單地把課文上或是其他地方的一些文章生搬過來。然后加上一句：This is my dream.甚至像這類點題的句子都沒有，完全與主題不相干。甚至有的考生完全抄寫閱讀文章來充數(shù)。
(10)格式不對，如有的考生寫成書信等。
(11)零分卷和3分以下試卷較多。
根據(jù)100份抽樣試卷分析，該題均分僅為3.8，難度值為0.38，屬于難度非常大的題目(理想難度值為0.55)。
二、對試題命題的建議
1、設計成機器閱卷模式
英語卷中單選題很多，若完全人工閱卷，耗時費力，且易出錯。若改成機器閱卷，則會節(jié)約出大量的人力、物力和財力，鷗瑪光標閱讀機現(xiàn)在已經(jīng)在全州各大重點中學普及，光標閱讀紙價廉物美。實施光標閱讀，只不過各校要求對考生實行涂卡訓練，但這個容易操作。
2、試卷模式和題型應該更合理。
目前中考英語試卷中聽力、單項選擇、完型填空題型比較適合學生的答題習慣。但閱讀理解題有待改進，如將閱讀完全設計成選擇題，將回答問題和翻譯都融進選擇題型中去，另外，補全對話可以設計成閱讀的第二部分，同樣為選擇題型，只不過是7選5(即給出7個句子A、B、C、D、E、F、G，讓考生在這7個句子中選出適合填在空白處的選項)。將補全對話歸為閱讀后，單詞拼寫題可單獨設計，與書面設計一起進入第二卷為主觀題。這樣聽力、單選、完空、閱讀為客觀題(全為單項選擇)，作為機讀部分，單詞拼寫和書面表達為人工閱卷部分。
此外，單詞拼寫可設計成單一模式，如全部采用首字母提示漢語提示，根據(jù)考生答題情況來看，首字母提示考生容易接受一些。完形填空由于答題的特殊性(答題時必須得邊看選項邊看文章)。設計時應盡可能編排在一頁紙上，最忌翻頁(本次試卷就是翻頁)，這樣給考生答題帶來非常不便，考生需要答一題翻一下，浪費了太多的時間，同時給閱卷也帶來影響。
3、考點設計需要進一步完善。
單項選擇題仍然還是以語法為主，交際為輔。這需要進一步改進，初中英語的主要目的是為了給學生打好英語基礎，其重要目的之一就是需要學生在三年學習后掌握一定量的英語詞匯，以適應閱讀和寫作的需要，因此單項選擇也應該以此為前提，加大基礎詞匯包括短語、慣用語、重要結(jié)構等的考查。減少或淡化語法考查內(nèi)容尤其是一些死板的知識不宜考查。詞匯的考查應著重在動詞方面，尤其是時態(tài)、過去時的構成、be動詞、主謂一致等。
完形填空題中杜絕對語法的考查，重點考查動詞、名詞、形容詞或副詞，且分布要合理，盡量減少固定搭配的考查(這類考查題可放在單項選擇中處理)。
閱讀理解適當增加推理判斷題、詞意猜測題、句意理解題，但應控制好難度，主要是題目設計不要過深，更不應求怪、求新，文章長度、生詞量要控制好，題材應是中學生比較熟悉的內(nèi)容，可適當增加一些反映地方特色的原創(chuàng)的文章。力求考生讀起來輕松、且內(nèi)容賞心悅目。
單詞拼寫題最好題型單一，單詞為較短詞匯，以6－8個字母左右為宜，若是首字母提示，應盡量減少詞意相近且首字母的詞匯，以免考生混淆。
全開放式的書面表達改革動作過大了一點，部分考生很難適應，可以適當給予一定的提示或限制，讓考生圍繞所給提示完成寫作，并進一步闡述個人觀點。這種半開放式作文既可以適當限制、規(guī)范寫作內(nèi)容又可以讓考生適當發(fā)揮。這樣對改卷、評分也有一定的尺度，更重要的是也可避免考生把題材大致相同的文章生搬過來，導致文章千人一面，近似雷同。像今年的書面表達描寫自己曾經(jīng)作過的夢，非常多的考生千篇一律的描寫“我想當老師、醫(yī)生、宇航員等”，而且內(nèi)容幾乎都一樣。如此很難不讓人去懷疑是否這些考生都背誦過相關的文章，然后在考試時便生搬硬套了。
今年書面表達的另一個問題是所給的兩個方面“描述你曾經(jīng)做過的夢”和“暢談你的理想”，內(nèi)容有重復之嫌。而標題又給出“My Dream”又將題材限制在“夢”上面，因此“理想”的題材實際上被架空，這實在是一個敗筆。
三、對今后初中英語教學的建議
1、落實好英語基礎知識的掌握和運用
目前初中英語教學有一大困惑：究竟是注重情景教學還是強化語言知識的教學？筆者認為這二者皆不可拋，但必須得有一個輕重，筆者認為初中英語教學應該是以情景教學或是交際教學為主要教學手段，寓語言知識、情商教育和道德教育于交際中，既讓學生學得語言知識同時又獲得身心的愉悅，激發(fā)創(chuàng)造力和人生道德理想的教育。這才是最理想的初中英語教學的目的。當然具體實施起來必須根據(jù)課文、教材的具體內(nèi)容和形式靈活處理，方法是沒有一成不變的模式的，這還得需要各位英語教學的同仁共同去探討、挖掘。
記住，弄懂英語基礎知識只是暫時的表面意義上的形式，要讓學生真正領會、理解這些語言知識還得依靠大量的言語實踐，聽說讀寫都是立見成效的實踐，應該多嘗試，如對英語單詞的強化記憶，可以通過聽寫、競賽、翻譯、造句、寫作等許多方式進行強化。
2、加強英語聽力和口語的教學
對山區(qū)學生來講，英語口語和聽力是我們永遠的缺陷，是拉大我們與發(fā)達地區(qū)英語教學水平的主要因素之一。但若是我們做好了。這又是我們縮短與發(fā)達地區(qū)英語教學水平的最主要手段之一。英語聽力和口語教學最怕的是半路出家式的教學，即起初沒有重視口語和聽力，等到了中途甚至是到了初三時才慌忙增加聽力和口語的內(nèi)容，學生是不可能接受得了的?！叭f事開頭難”，若是在起始年級時就堅定不移地開始訓練學生的口語和聽力，是沒有辦不到的。老師若能夠堅持用簡單明了但首先用標準的英語口語授課，提倡、鼓勵學生在課堂上多用英語交流，每天都堅持有一定量的英語聽力訓練時間，主要是借助收錄機、錄音機和配套的聽力材料來訓練。也可適當?shù)乩秒娨暤让襟w讓學生觀看一些內(nèi)容淺顯、易以聽懂的內(nèi)容讓學生感受語言氛圍。
3、適當增加課外閱讀量
現(xiàn)今的中學英語教材圖文并茂、內(nèi)容豐富、題材新穎、語言地道，是很好的閱讀材料，但由于中學英語教學在應試教學的指揮棒下是不能有更多自由愛好和方法選擇的，他們只能按照教師的要求好好地學完每篇課文的英語單詞、句型、語法等。因此學生學完每篇文章后能夠留在腦海里的也只有一些語言知識和語法條目，而不能諸如“學完這篇文章后我領會了什么？” “學到了什么課文以外的知識？” “這篇文章給我什么啟示？” “我從文中的主人公身上看到了什么？”更不會有“這篇文章的寫作手法有什么特點？”等等。因此適當?shù)恼n外閱讀是很有必要的，通過這些閱讀可以擴充學生的眼界、增長他們的見識、擴大知識面、增加詞匯量。英語教師應幫助學生選擇一些內(nèi)容比較淺顯、通俗易懂又情趣盎然的文章給學生看。可以向?qū)W生介紹適合他們閱讀的報刊雜志，如：《英語周報》、《二十一世紀英文報初中版》、《上海中學生英文報》、《英語廣場》、《新東方英語》和《瘋狂英語中學生閱讀版》等。
4、加強對學生考試的誠信教育
考試應該是一個公平、公正、公開的為人才選拔提供的一個平臺。每個人都應該具有平等參考和選拔的機會和權力，但在我們閱卷的過程中卻遇到了很多不盡人意的地方，如有的考生閱讀理解、非選擇題和書面表達全部零分，而聽力、單選和完形填空都是全部滿分。有的考場前后數(shù)份卷子答案一模一樣。有的試卷答案從第一題一直改到最后一題(選擇部分)，改過的答案幾乎全部正確。
今天下午三點在“新視野”開展了2009年英語中考質(zhì)量分析。王老師的總結(jié)發(fā)言中提到的關于提高英語聽力的方法讓我受益良多。王老師提出，英語聽力的提高要從七年級開始抓起，英語教師要排出每周幾節(jié)固定的“聽力訓練課”，這樣對教師和學會長期堅持英語聽力練習都有好處。此外，有與教材配套的資料固然好，沒有的話，教師可以從“易下載”這個網(wǎng)站去找，讓后在班班通設備上給學生訓練。稍后我從“易下載”網(wǎng)站上確實找到了并在試卷中的聽力試題，可惜七年級只有2、3、4單元的。當然，教師也可以從別的網(wǎng)站去其他單元的聽力練習題，但是，其一、花費教師大量的時間在網(wǎng)上找東西；其二、各處找來的資料可能存在質(zhì)量參差不齊的問題。所以，我還是強烈建議，教育局在給各校訂教材的時候，把教材的配套資料一并帶上。就這個問題，我曾咨詢過本校領導，說教材事宜，是由教育局統(tǒng)一發(fā)的，發(fā)什么用什么，學校本身無權干涉。英語能力的提高不在一蹴而就，而在滴水穿石。如果不從七年級就開始進行系統(tǒng)的聽力訓練，提高中考英語聽力成績是妄談。
下面附上我的發(fā)言稿，歡迎各位同仁留言探討：
木魚中心學校2009年中考英語實際參考人數(shù)67人。及格4人，及格率為5.97%；最高分91分，最低分13分，平均分40.64。60分以上者9人，約占總?cè)藬?shù)的13%；40-59分者22人，約占總?cè)藬?shù)的33%；20-39分者32人，約占總?cè)藬?shù)的48%；20分以下4人，約占總?cè)藬?shù)的6%。此數(shù)據(jù)顯示，學生中的大多數(shù)得分還是在20-40分之間，整體英語水平較低。
2009年英語試卷的一大特色是加大了對教材知識的考察比重。主要表現(xiàn)在兩個題型上：一是閱讀理解的最后一段材料，它就是九年級教材第八單元的最后一個閱讀文段；二是寫作的第一部分五個漢譯英考題，也是八、九年級課文中的原文，摳掉重要語法點，例如定語從句、詞組，讓學生根據(jù)漢語提示和對課文重要句子的掌握來答題。
聽力是我校大多數(shù)學生比較懼怕的題型。原因在于平時訓練少。而我校初中學生的英語聽力訓練缺乏材料又是平時訓練少的主要原因。
聽力做題能力的理想提高途徑是：用課文磁帶聽讀打牢聽力基礎，用聽力題型訓練提高應試技巧。我校聽力教學只做了以課文磁帶為載體，沒有聽力專項訓練的資料。就這屆中考學生而言，針對中考而進行的題型訓練也只在4、5月份做過兩套試卷帶有聽力。
對于聽力訓練資料，建議教育局為各校配備《Go for it》教材本身配套的單元測試卷，因為它除了是對教材的有效鞏固與補充外，每單元都有聽力測試和磁帶。學生從一開始就每單元接觸“做聽力”，幾年訓練下來，自然不會害怕“做聽力”了。
總的說來，學生英語中考能力的提高需要教師從教材出發(fā)，有效利用材料，想辦法讓學生記住并能運用短語、句型。
為了鞏固義務教育成果，深化課程改革，我區(qū)2009級初中學生參加了全區(qū)組織的期末統(tǒng)一檢測。現(xiàn)將考試情況分析如下：
一、試卷分析
本次抽測是一次水平測試，試題命制反映良好，試題結(jié)構合理，難易適中，考查全面，緊扣教材，有一定的開放度，其特點是：1、注重基礎，體現(xiàn)活用，難度恰當；2、信息量大，交際性強，注重多項能力的考查；3、突出語篇，強
調(diào)運用，關注綜合運用英語的能力。
二、成績分析
類別
參考人數(shù)
平均分
及格率
優(yōu)生率
低差率
全區(qū)
12113
55.9
44%
17%
26%
區(qū)屬中學
4872
60.8
54%
24%
20%
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學
6386
51.9
36%
11%
30%
社會辦學
855
58.3
49%
32%
33%
從表中反映出，城鄉(xiāng)成績差別較大，發(fā)展不平衡，特別是優(yōu)生比例差距大。
全區(qū)平均分前10名的學校有：五初中70，二職中66.3，宜八中65，宜二中63.9，宗場63.4，宜四中63.3，順南63.2，十初中60.9，李莊中學59.2
平均分未達到鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均分的學校有：西郊49.1，三職中47.5，南廣49.2，金坪51.3，宋家44.3，李端46.8，趙場47.5，菜壩46.7，象鼻43.3，方水41.5，沙坪50.6
四、存在的主要問題
1、教材內(nèi)容多，課時少，教師忙于趕進度，講練結(jié)合差，課堂操練不到位，口語訓練(pairwork)也僅僅是流于形式，知識難于過手。
2、學生基礎知識掌握不扎實，運用能力不強，厭學情緒嚴重，分化提前，掉隊現(xiàn)象比較嚴重。
五、教學建議
1、學習課標，研究教材
明確英語課程標準的任務、基本理念和三、四、五級所應達到的目標要求，圍繞教材單元話題，進行聽、說、讀、寫不同方面的訓練，夯實基礎，形成技能，提高語言運用能力，加強集體備課，發(fā)揮團隊力量。
2、培養(yǎng)良好的英語學習習慣
從一開始的英語教學就要教育學生有良好的學英語態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣。要求學生每天堅持聽錄音并朗讀英語，不要間斷。還要堅持聽寫并及時反饋給學生。聽寫、朗讀、背誦都是學習英語的良好方法。培養(yǎng)好這些習慣，對學習英語很有好處。
3、培養(yǎng)學生學英語的興趣
教師上課要盡量做到直觀生動，有實物的盡量用實物，能用簡筆畫的盡量用簡筆畫，并且要自制各種教具(特別是生詞卡的展示)，活躍課堂氣氛。
4、培養(yǎng)學生記單詞的能力
要學好英語，必須有豐富的詞匯，要有一定的詞匯量，必須要記憶單詞。對于一開始學英語的學生來說，記單詞是一件頭痛的事。怎樣才能取得記憶單詞的最佳效果？根據(jù)學生的不同，教他們一些便于記憶鞏固的方法，如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法等，給有畏難情緒的同學提供繼續(xù)記憶的動力。
5、抓好課堂任務型語言教學
英語是用來交際的工具，所以學習英語的目的之一在于能在將來的工作中熟練地運用這個工具，以口語或書面形式進行表達。這就要求英語教學從一開始就重視口語或書面表達能力的培養(yǎng)。教材上每個任務型活動要盡量在課堂上完成。
6、從一開始就抓預習、復習
教師在教學中應當重視教給學生學習英語的方法，引導學生做好課前預習和課后復習。如給他們音標，使他們能夠自己拼讀單詞，這樣就可以預習單詞和語篇了。上完課后，使他們能夠及時地復習語篇，做好工作，還要教會他們?nèi)绾巫龉P記等。
7、精選作業(yè)，提高成績
對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題；對作業(yè)講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。
英語（八年級）
一、基本情況
1、試卷總體評價
為了全面貫徹九年制義務教育階段《英語課程標準》的精神，鞏固義務教育階段課改成果，全面了解和跟蹤全市英語教學的狀況，發(fā)現(xiàn)課堂教學改革中存在的問題并探求考試評價方式的改革。2007 年7 月2 日，市教育局組織了宜賓市2007 年春期義務教育階段學生學業(yè)質(zhì)量八年級英語調(diào)研抽測。本次抽測是一次英語水平測試，這套試題體現(xiàn)了《課標》精神，源于教材，又高于教材，滲透了新課改理念，試題注重基礎、強調(diào)運用。全卷最高分100 分，最低分8分，平均分56.01 分。
2、試卷的結(jié)構
本次測試采取閉卷筆試形式進行，其中聽力占20%，有第I 卷和第II 卷兩部分，共七個大題組成；全卷滿分100 分?？荚嚂r間120 分鐘。題型包括：聽力理解、選擇填空、完形填空、閱讀理解；口語應用（補全對話），讀寫綜合（單詞拼寫、用所給詞或詞組的適當形式填空等）、書面表達。
3、試卷的特點
（一）注重基礎，體現(xiàn)活用，難度恰當
試題注重考查學生在一定語境下對語言基礎知識的掌握和綜合運用英語的能力。語言基礎知識的考查重點突出、覆蓋每個單元；情景設置合理，避免了純知識性的死記硬背題；詞匯和語法的測試充分注意了語言的真實性、趣味性和實踐性；把對語言知識的考查中心放到了根據(jù)上下文中和一定的語境中，通過設置不同的語境，使語法富有積極的現(xiàn)實意義，體現(xiàn)出語言的交際功能；注重語感，靈活性強，突出語言形式向語言意義的轉(zhuǎn)化。試卷難易適中，適合大部分學生。
（二）信息量大，交際性強，注重多項能力的考查試題信息量大，綜合性強，具有較強的探究性和靈活性；涵蓋了學生本學期所學的話題和教學內(nèi)容；滲透了一定的文化因素，注意對學生的跨文化意識和交際能力的考查。試題突出了語言的交際功能。從題型設計到具體的語境設置，突出了對學生根據(jù)一定語境進行交際能力的考查。
（三）突出語篇，強調(diào)運用，關注綜合運用英語的能力
試題在考查方式上強調(diào)了運用，即通過語篇來考查學生綜合運用英語的能力。試題語篇
內(nèi)容具有鮮明的時代氣息；題材、體裁呈多元化趨勢，注重設計一些與學生生活實際密切聯(lián)
系的試題，側(cè)重對語篇的信息獲取，關注對事件的推理、判斷、概括和綜合分析以及從整體
上領悟文章大意、作者意圖的能力測試，較好地體現(xiàn)了對學生運用所學基礎知識和相關能力
分析問題和解決問題的能力考查。
二、從成績統(tǒng)計分析中看到的問題
1、 2007 年春期八年級英語抽測成績統(tǒng)計分析表
區(qū)縣
學籍人數(shù)
參考人數(shù)
參考率%
A段
B段
C段
平均分
翠屏區(qū)
11699
11059
94.53
28.92
37.93
17.71
60.63
宜賓縣
12903
12034
93.27
25.96
46.52
16.06
60.79
南溪縣
6256
5861
93.69
23.61
37.06
20.92
57.19
全市
75152
68646
91.34
20.58
40.79
20.04
56.01
2. 城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡——單設和復設初中差距大
區(qū)縣
平均分
單設
復設
A段
B段
C段
平均分
A段
B段
C段
平均分
翠屏區(qū)
60.63
29.01
37.12
17.94
60.53
27.64
43.69
16.05
61.38
宜賓縣
60.79
26.45
46.27
15.92
61.04
23.24
47.89
16.85
59.41
全 市
56.01
22.64
40.19
19.55
57.06
14.43
42.79
22.64
52.91
（注：A段78分以上，B段77-47分以上，C段46-36分以上。從表上看出我區(qū)B段成績比宜賓縣
差8.59分，平均分差0.16分。今后的教學要抓好中等生和及格率的提高。
三、全區(qū)成績前十名的學校有：宜二中69.8，宜八中67.8，天星67.4，涼姜66.3，宜四中66.2，五初中65.6，七初中65.3，古敘65.1，金城63.6，十初中63.5翠外91.3，英杰66.1
成績底于鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均分的學校：宜六中56.2，西郊53.5，十二中49.9，三江54.8，三職中52.4，金坪55，南廣52.1，宋家54.7，李端54.6，趙場52.3，菜壩54.7，象鼻51.9，方水51.4，高店54.7，沙坪54.8，順南52.0。
四、學生暴露的典型問題及原因分析
（一）學生答題暴露的典型問題
題型 題號 出錯及涉及知識點類型 原因分析及存在問題
4 學生聽不懂a(chǎn) quarter past seven 教師對該考點強調(diào)不夠
6 混淆聽力 How do you do ?與How are you ? 教師對該考點強調(diào)不夠
15 很多學生沒有聽懂 原因是平時缺乏訓練。
24—What kind of food do you like?
—I like____________.學生文化知識薄弱、Chinglish 錯誤明顯、
（二）各大題得分、失分情況統(tǒng)計分析
（1）第一大題：聽 力
第4 題 學生聽不懂a(chǎn) quarter past seven，原因是平時缺乏訓練。第6 題 學生混淆Howdo you do ?與How are you ? 答語，原因是教師對該考點強調(diào)不夠。聽力難度不大，但是學生得分并不高。有教師建議今后多發(fā)幾盤磁帶。我們設想能否添置設備和刻錄光盤。
（2）第二大題：單項選擇
單項選擇對知識的考查比較全面，但此題平均得分率54.0%。
（3）第三大題：完形填空
平均得分率為55.0%
（4）第四大題：閱讀理解
原因是單詞量沒有過關，語篇理解能力差。平均得分率67.0%。
（5）第五大題：口語運用
口語運用平均得分率為65.0%
（6）第六大題：讀寫綜合
拼寫題整個試卷得分率最低43.0%。部分學生不按要求作題，做完題不檢查，太粗心，拼寫錯誤嚴重。比如impolite 全卷得分率最低。學生對常用構詞法im-掌握不熟練。
（7）第七大題：書面表達
主要問題：審題不清，動詞使用不當，句型表達不當，數(shù)的概念模糊，漢語式的表達方式比比皆是。原因是學生單詞量沒有過關，閱讀理解能力差，學生的信息捕捉和轉(zhuǎn)換能力不夠，缺乏常用習慣表達的思維方式。比如: 人稱代詞混用、主格賓格混用，主謂不一致。非謂語動詞掌握不好。平均得分率為60.0%
綜上所述，閱卷教師的反映試卷中的主要問題有：
1、兩極分化較大，合格率偏低。學生分化不僅提前而且加劇，有的學生根本就放棄。因此如何有效地抑制兩極分化，如何對學有困難的學生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語教學質(zhì)量，對大多數(shù)學校來說，依然是目前十分艱巨的任務。
2、基礎知識和基本技能不扎實。學生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，運用能力更差。因此，課堂教學中應注重基礎知識和基本技能的合理、有效訓練，應引起教師們的高度重視。
3、依綱*本重視不夠。目前有許多學校老師和學生都熱衷于模擬訓練，熱衷于作難題，而忽視教材的指導作用。在本次抽考試題中有許多試題都能在課本及中考指導用書中找到原型，但考生的得分率并不高。
4、學生綜合運用語言的能力不強。本次試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結(jié)果卻暴露教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)——閱讀、寫作、聽力。因此，在平時教學中應從初一抓起，而不是單純地教師講語法，學生背語法。
5、學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多。在日常教學中如何對學生進行有效的訓練，增強課堂的實效性仍是今后較長時間內(nèi)教師需要注意的問題。
四、存在的主要問題及成因
1) 教材的問題。首先教材對教師的素質(zhì)要求高，詞匯量大，內(nèi)容雜，語法編排不系統(tǒng)，比較零亂；而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師多是兼職或改行教師，多數(shù)教師教學方法陳舊，對教材重難點把握不到位；
2) 課時的問題。教材難度偏大，課時安排少，教師忙于趕進度，沒有時間訓練和評講練習；教師消極和畏難情緒大增，教師職業(yè)倦怠問題嚴重；
3) 學生的問題。學生審題不到位、練習不到位、基礎知識記憶不到位；太粗心，不按要求作題，做完題不檢查，判斷題用其他符號代替；學生基礎知識掌握不扎實，運用能力不強；厭學情緒嚴重，對考試缺乏信心；分化提前，掉隊現(xiàn)象比較嚴重；
4) 教學的問題。書寫不規(guī)范，單詞記憶不準不牢，詞形變換能力差，拼寫錯誤較為嚴重；部分學生仍用鉛筆作答；詞匯、語法基礎知識掌握不扎實，運用不靈活，準確性差；學生不喜歡動手或動手就錯；
5) 能力的問題。學生把握語篇和獲取、處理信息的能力不夠理想；語言知識的靈活和綜合運用上失分比較嚴重；學生的英語學習能力還有待于進一步提高。
綜上所述，題雖簡單，但學生得分率偏低，
五、對今后教學工作的幾點建議
1、強化閱讀。得“閱”者得天下，平時應重視閱讀能力的培養(yǎng)，應該從低年級抓起。閱讀理解能力的考查已由過去五個W 的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節(jié)和猜詞解義，特別注重語篇和應用。為此，平時應加大閱讀量，提高閱讀準確和速度，掌握閱讀技巧。教師應多選一些內(nèi)容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文，對學生進行訓練。教師所選補充材料必須遵循有利有據(jù)的原則，即所選材料有利于學生能力的提高，根據(jù)課標、考綱和所教學生的實際情況選材。選材要題材豐富、體裁多樣，內(nèi)容貼近考生生活，有一定的知識性和趣味性。文章淺顯易懂，句子短小精干。起碼要具備立意要高，結(jié)構要緊湊，語言要地道，難易適度，長短適宜。即不過易，也不過難，要有梯度，要有針對性。不要太專業(yè)化，自成一體，不可沒頭沒尾。
2、循序漸進，加強寫作技巧訓練。寫作要從初一抓起，從平時抓起，建議從背誦、仿寫入手，每周有1—2 次寫作訓練；比如：仿寫基本句型，仿寫應用文的結(jié)構形式，模仿課文的寫作思路及內(nèi)容。又如：看圖作文、圖表作文、一題多練等，還應引導學生：熟悉背誦一定量的警句、范文，要有一個系統(tǒng)的安排。加強學習態(tài)度的教育，杜絕作文出現(xiàn)空白卷。同時教師應加強思維訓練，幫助學生掌握一些寫作技巧，從而提高學生的寫作能力。加強對單詞的識記和課文背誦方法與技巧的指導，在理解的基礎上記憶，使學生愿學、樂學。
3、學生的英語口語、聽力訓練要進一步加強。卷面的許多錯誤都與學生缺乏正確的英語語感有著直接的關系，如果學生平時有大量英語朗讀和口頭表達的習慣，許多錯誤完全可以避免。建議從初一開始就要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和聽、說、讀、寫的習慣，再把習慣變成能力。平時盡量用英語組織教學，為學生營造語言環(huán)境，盡量多使用磁帶提供聽的機會；將聽—說—朗讀相結(jié)合，重建課堂教學的“傾聽”模式。
4、注意培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，減少考試中出現(xiàn)的低級錯誤。平常訓練中要嚴格要求，重視學生在學習過程中出現(xiàn)的各種錯誤，并幫助學生將錯誤進行歸納總結(jié)。
5、加強對教法的研究。在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，通過學生的獨立思考，自主探究，不斷地發(fā)現(xiàn)、提出和創(chuàng)造性地解決問題．并引導學生將所學知識應用于實際，用英語去解決日常生活中出現(xiàn)的問題，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力，要貼近生活，注重應用，注重語境，不必過于局限在語法點上。教師的日常教學應面向全體學生，注重對學生學習策略的培養(yǎng)，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，大面積地提高區(qū)的初中英語教學質(zhì)量。
6、研究考試，把握方向.
2006—2007學年英語學科中考質(zhì)量分析
宜賓市翠屏區(qū)師訓中心單衛(wèi)平
一、命題指導思想和原則
2007 年宜賓市初中畢業(yè)學業(yè)考試及高中階段學校招生統(tǒng)一考試英語試卷注重基礎、強調(diào)運用、突出能力；題量適中，選材豐富、時代感強，各部分試題難易搭配恰當，重點突出，能夠考查出考生實際的英語語言運用能力，具有較高的信度和效度、良好的區(qū)分度和適當?shù)碾y度，能夠較好地完成為高中階段學校招生選拔優(yōu)秀人才，有利于進一步推行中學素質(zhì)教育。試題無偏、怪、繁題。語言知識控制在《課標》范圍內(nèi)，所有試題都為原創(chuàng)。內(nèi)容無科學性、政治性、知識性、技術性錯誤。實現(xiàn)了我市中考自主命題的平穩(wěn)過渡。內(nèi)容更加貼近生活實際，注重應用，注重語境，突出語篇，培養(yǎng)學生主動探索的學習品質(zhì)，并將人文精神融入試卷。
二、考試依據(jù)及范圍
初中畢業(yè)生英語學業(yè)考試依據(jù)《課程標準》五級要求?？荚嚪秶鸀槌踔杏⒄Z七年級、八年級和九年級的教材。側(cè)重考查學生的語言技能、語言知識、跨文化交際意識和跨文化交際能力，即聽、說、讀、寫技能以及靈活運用語音知識、詞匯知識和語法知識的能力。
三、考試方式
初中畢業(yè)生英語學業(yè)考試采用閉卷、筆試的方式。全卷滿分120 分；答題時間120 分鐘。
四、試卷結(jié)構
（一）全卷難度比例：易中難比例為6:3:1。
（二）試卷變化與2006 年相比，2007 年的中考英語試題作了較大的調(diào)整，具體表現(xiàn)在：
1、今年仍然是兩考合一，但沒有課改實驗區(qū)和非課改實驗區(qū)之分；
2、盡量向四川省《2007 年四川省基礎教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)生學業(yè)考試英語科考試說明》*攏，與高中教學接軌，與課改接軌；
3、句型轉(zhuǎn)換、改錯題等題型被取消，相應增加了口語運用、單詞拼寫、詞語填空和閱讀理解的份量。閱讀理解由原來的三篇增加到四篇，分值由20 分增加到40 分。
五、考試概況
（一）基本情況：2007 年宜賓市中考英語全市平均分為56.1 分，全卷難度系數(shù)0.47。從平均分看：全市平均分56.1 分，全市10 個區(qū)縣平均分在60 分以上的只有三個縣翠
屏區(qū)（67.3 分）、長寧縣（65.3 分）、宜賓縣（60.9 分）；
（二） 宜賓市2007 年高中招生考試各區(qū)縣英語學科最高分
（三）
區(qū)縣
翠屏區(qū)
宜賓縣
南溪縣
江安縣
長寧縣
高縣
筠連縣
珙縣
興文縣
屏山縣
最高分
120
119
118
118
119
119
117
118
119
119
六、典型錯誤
1、聽 力
聽力測試主要是檢測考生通過聽覺獲取信息的能力。聽力試題共四大題，20 小題，答對率為55. 2%。及格率在12 分以上的學生大約40%左右，超過15 分的很少。
2、單項填空
今年的“單項填空”各小題在注重語言實用性的基礎上，綜合測試了詞匯、語法、習語等項目。題干簡單明了、不偏不怪，遵循了既定的命題原則，充分體現(xiàn)了語言測試的交際性
原則。單項填空共15 小題，答對率為46.8%。
3、完形填空
和其它題型相比，完形填空題答對率較低，答對率為47.3%。
近幾年中考的完形填空有以下幾個顯著的特點：
（1）、短文內(nèi)容邏輯性強，結(jié)構嚴謹，層次分明，注意上下文暗示，首尾呼應。
（2）、語言符合考生認知水平，一般采用記敘文或類敘類議文體，較少選用專業(yè)性強的文章或者議論文體。
（3）、從語篇、邏輯選擇為主，語法選擇極少，詞義或短語辨析增多。
（4）、以單詞填空為主，詞組和短語填空為輔。
4、閱讀理解
閱讀理解主要考查學生對英語的理解能力，包括直接理解、間接理解和綜合分析能力。2007 年的閱讀理解題由四篇短文，5 個判斷和15 個單項選擇題組成。得分率為50.3%。
5、單詞拼寫
單詞記憶不牢，拼寫錯誤百出。得分率最低的（13.6 %）
6、口語運用
口語運用填寫所缺單詞，間接考查學生的日常交際用語。這項共6 小題，答對率為20.5%。
7、詞語填空（短文首字母填空）
短文首字母填空題是根據(jù)語境和首字母在短文中填詞，主要是考查學生閱讀理解能力和
靈活運用單詞的能力，這道大題難度較大，共7 小題，答對率為21.5%?？忌e誤較多的小
題主要有：第82，87 題，很多考生沒有理解清段意，誤寫了 enjoyed。另外還有時態(tài)和拼
寫錯誤而導致過失性失分。
8、書面表達
“書面表達”部分情景真實，與實際生活聯(lián)系緊密，突出了地方特色。書面表達旨在加
強對學生初步寫作能力的測試，今年的命題中給考生提供了中英文較多的寫作信息，讓考生
有東西可寫，知道怎么寫，所以考生對此題不再會出現(xiàn)思路茫然，無從著手的現(xiàn)象。為此也
減少了考生的失分，考生考出更好的成績有了很好的保障。本題得分率為28. 7%，平均分
3.44 分。在閱卷中我們發(fā)現(xiàn)書面表達式考生最薄弱的環(huán)節(jié)，是失分最大的題目。造成這一
現(xiàn)象的原因是學生平時缺乏系統(tǒng)的、循序漸進的寫作訓練，錯失了形成英語思維的關鍵期。
到了高年級由于有些考生受能力的限制，基礎不扎實，表達不妥當，導致語言表達不流暢或
產(chǎn)生歧義,在單詞拼寫、句型和語法方面錯誤較多。主要錯誤有：
（1）部分考生學習態(tài)度不夠端正，英語學習的興趣不濃，出現(xiàn)了一定數(shù)量的空白作文
或抄寫前面閱讀文章段落和信息詞，初步統(tǒng)計全市有2%人該題未動筆。
（2）基礎知識不落實，單詞不過關，單詞拼寫錯誤百出或?qū)懖黄穑脛e字，書寫不規(guī)
范（字跡潦草，大小寫概念模糊），不知道it，the 等常用詞的用法等等。
（3）不能用英文正確表達含義，用漢語思維的現(xiàn)象非常普遍。如：
① 常見的單詞拼寫錯誤：panda—— pander, weather——whether 等；
② 上下文缺乏過渡詞，語不成句，內(nèi)容貧乏，銜接過渡不自然。
③ 句子結(jié)構模糊，語序混亂，缺乏語感。E.g. You will can going to the zoo.
④ 全文中時態(tài)運用混亂。過去時，一般現(xiàn)在時，進行時并用
⑤ 一些固定句型，習慣表達不會運用。
⑥ 母語痕跡明顯，不會用英語思考，英語表達能力較差；出現(xiàn)了一些Chinglish現(xiàn)象。Where there have many interested people.（正確的是There be many interesting people）
學生的書面表達中基本功不扎實，語句錯誤篇章不合理也較多，在日常教學中如
何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。
七、試卷中反映的主要問題（主要來自閱卷教師的反映）
1、兩極分化較大，合格率偏低，僅為71.93%，差分率卻高達12.74%。因此如何有效地抑制兩極分化，對學有困難的學生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語教學質(zhì)量，對大多數(shù)學校來說，任務依然艱巨。
2、基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，運用能力更差。因此，課堂教學中應注重基礎知識和基本技能的合理、有效訓練，應引起教師們的高度重視．
3、依綱*本重視不夠。中考前有許多學校老師和學生都熱衷于模擬訓練，熱衷于做難題，而忽視教材的指導作用。在本次中考題中有許多試題都能在課本及中考指導用書中找到原型，但考生的得分率并不高。
4、學生綜合運用語言的能力不強，今年的中考試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結(jié)果卻暴露教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，這些題的得分率都比較低，因此，在平時教學中如何培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學生背語法。
5、學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。
八、對今后教學工作的建議
1、必須始終不渝地抓好聽力訓練，提高學生的聽力水平建議從初一開始就要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和聽、說、讀、寫的習慣，再把習慣變成能力。全面發(fā)展聽說讀寫能力的同時，注重基礎語言知識的實際運用，努力培養(yǎng)和鞏固英語學習興趣，特別要注意起始階段的興趣及興趣的保持，最大限度地控制兩級分化。使英語課堂教學從認知型轉(zhuǎn)向能力型。建議：
一、平時盡量用英語組織教學，為學生營造語言環(huán)境，盡量多使用磁帶提供聽的機會；
二、注重培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。將聽——說——朗讀相結(jié)合；
三、在量的積累基礎之上進行學法指導，激發(fā)學生自覺學習的意識。
2、必須始終不渝地抓好課外閱讀，強化學生的語篇意識
得“閱”者得天下，平時應重視閱讀能力的培養(yǎng)，應該從低年級抓起。平時應加大閱讀量，提高閱讀速度，提高學生的閱讀理解水平，而且還要幫助學生掌握閱讀技巧。不過早地結(jié)束新課，不能以做模擬練習代替總復習，不能以考代學。研究復習課課型設計，研究教師講和學生練的關系。注意學生自學能力的培養(yǎng)，多為學生提供思維發(fā)展的空間，因材施教。教師所選補充材料必須遵循有利有據(jù)的原則，即所選材料有利于學生能力的提高，根據(jù)課標、考綱和所教學生的實際情況選材。選材要題材豐富、體裁多樣，內(nèi)容貼近考生生活，有一定的知識性和趣味性。句子淺顯易懂。
3、必須始終不渝地堅持寫作訓練，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力
在寫作訓練時多強調(diào)篇章結(jié)構和語言流暢性的訓練, 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，解決這個問題必須從起始年級抓起。寫作要從初一抓起，從平時抓起，建議從背誦、仿寫入手，每周有1—2 次寫作訓練；初一以聽、讀、背、造句等模仿訓練為主，比如：仿寫基本句型，仿寫應用文的結(jié)構形式，模仿課文的寫作思路及內(nèi)容。又如：看圖左文、圖表作文、一題多練、多寫等。從聽說入手，引導學生完成由“聽說”到“讀寫”的自然過渡；對學生的表達錯誤隨時收集，及時幫助學生糾正；關注同音同形異義、一詞多義詞等易錯易混的常用詞語；培養(yǎng)英語思維能力，養(yǎng)成良好的寫作習慣，如審題、書寫習慣，修改校正錯誤等。
4、必須始終不渝地堅持增加綜合性與語境化的因素，培養(yǎng)實際語言能力語言必須放在實際的、并盡可能不同的情境中應用；語言必須適合具體的交際行為；考核的焦點在于是否達到交際目的；語言交際行為除了需要語言能力外，還需要一些其他的能力。建議單選題也要貼近生活，注重應用，注重語境，與時俱進，考點時事。另外，培養(yǎng)學生認真審題做題的習慣。注意培養(yǎng)學生細致、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，減少考試中出現(xiàn)的低級錯誤。不必過于局限在語法點上，還應引導學生：熟悉背誦一定量的范句、范文，要有一個系統(tǒng)的安排。加強學習態(tài)度的教育，杜絕作文出現(xiàn)空白卷。加強對單詞的識記和課文背誦方法與技巧的指導，在理解的基礎上記憶，使學生愿學、樂學。積極創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。學生的英語口語訓練要進一步加強，卷面的許多錯誤都與學生缺乏正確的英語語感有著直接的關系，如果學生平時有大量英語朗讀和口頭表達的習慣，養(yǎng)成語感，許多錯誤完全可以避免。
九、我區(qū)今年中考通過教師們的努力考試成績名列全市第一，全區(qū)英語整體教學質(zhì)量有很大提高，考試前十名的學校有：大益83分、宜二中77.1分、邱場77分、宗場74.2分、宜八中71.1分、菜壩71.1分、新中71分、李莊中學 70.5分、十初中69.4分、三職中68.4分 ；社辦學校：翠外94.7分、英杰79.4分、曙光61.3分。
今年，我市共計有5545名學生參加中考。中考試卷評卷結(jié)束后，我們在全市各中學學生試卷中隨機抽取了278份試卷進行質(zhì)量分析。
一、總分數(shù)據(jù)分析。
均分、合格率、標準差、最高分和優(yōu)分率以及最低分和低分率情況：
樣本數(shù)
均分
合格率
變異系數(shù)
最高分
優(yōu)分率
最低分
低分率
278
69.87
58.6%
28.88
108
13%
20
5.4%
（注：總分滿分為120分；該表按百分制統(tǒng)計；及格分：72分；優(yōu)分：96分；低分：36分。）
二、試卷各部分數(shù)據(jù)分析：
（1）聽力（滿分25分）：
樣本數(shù)
均分
合格率
標準差
最高分
最低分
278
17.27
78.8
3.82
25
7
（2）單項選擇（計正確率）：
共15小題，其中有14題答題正確率在60%以上。有8小題正確率在80%以上。僅第40小題的得分正確率為53%。
（3）完形填空（計正確率）：
共15小題，其中答題正確率在60%以上的小題有9小題；有2小題得分率最低，分別是第46小題（34.2%）和第50小題（43.2）。
（4）閱讀理解（滿分30分）：
樣本數(shù)
均分
合格率
標準差
最高分
最低分
278
18.1
65.5
5.87
30
2
（5）完成句子（滿分10分）：
樣本數(shù)
均分
合格率
標準差
最高分
最低分
278
3.17
28.05%
3.401
10
0
完成句子共5小題，其中106份樣本在該題上得分為0分；有167份得分在3分以下；
（6）模仿寫作（滿分10分）：
樣本數(shù)
均分
合格率
標準差
最高分
最低分
278
5.86
69.78%
2.686
10
0
（7）創(chuàng)新寫作（滿分15分）：
樣本數(shù)
均分
合格率
標準差
最高分
最低分
278
4.48
28.1%
4.98
15
0
三、情況綜述。
今年是我市英語學科采用新教材《新目標英語》教學后的首次中考，教材要求很高，難度很大，教師與學生對于今年中考心里都不太踏實。從樣本統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，我市中學生在今年中考中，英語學科考試發(fā)揮穩(wěn)定，試卷答題情況正常。
1、從抽樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，我市英語教學較之去年沒有太大起伏，總體情況略好于往年。
2008年
2007年
均分
及格率
標準差
低分率
均分
及格率
標準差
低分率
69.87
58.6
20.18
5.4
69.46
49.40
23.55
12.3
從上面對照表看，均分雖然與去年相差無幾，但及格率有較大幅度提高而標準差有明顯降低，說明學生整體英語水平有了一定水平的提高。雖然分化現(xiàn)象還很突出，但與去年比，兩極分化現(xiàn)象有了明顯改觀。標準差降低說明學生成績分布有明顯集中趨勢。同時，低分率較之去年低很多，也表明我市各中學在英語學科轉(zhuǎn)差防差方面，所采取的一系列措施，收到了一定的實效。
2、如我們預期，同學們在聽力測試、單項選擇等大題上，做得較好，合格率均超過了60%。這一情況得益于《新目標英語》對學生合理而系統(tǒng)的訓練?！缎履繕擞⒄Z》這套教材采用當前國際外語教學流行的教育理念－任務型教學，從最開始就對學生在語言基礎知識方面就提出了很高的要求，對學生的聽說讀寫等語言基本技能進行了規(guī)范而系統(tǒng)訓練。尤其是聽說能力的訓練，從七年級一開始對學生就有很嚴格要求。教材的很多文字材料都錄在磁帶上，而不是刊印在教學單元中，這樣迫使學生使用自己的耳朵去獲取語言信息，從而有效提高了學生聽力能力。同時，教材還圍繞聽力材料設計了許多學習任務，要求學生口頭或筆頭作業(yè)，使學生很好兼顧了說、讀寫等方面能力的訓練。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，我市英語教師在平時教學中，還是基本實現(xiàn)了教材的這一教學目標。
3、完形填空、閱讀理解和寫作等大題的答題情況不太理想。這一方面是因為今年中考試題信息量大，題型新穎豐富，知識與技能的覆蓋面廣，時代感強，如：關注汶川地震、手足口病等社會熱點；貼近學生生活，如課業(yè)負擔、身體發(fā)育、討價還價、離家出走等，試題有一定的難度，作為農(nóng)村中學的孩子們平時獲取這樣的信息的機會十分有限，同時，因為師資水平有限，教師也沒有能力將這些知識及時補充給學生，所以給我們的學生應試造成了一定的困難；另一方面，還是因為《新目標英語》這套教材對學生要求過高，我們農(nóng)村中學教學條件有限，孩子們的學習實際離教材的要求還有不少的差距。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，我市中學生明顯存在語言知識量貯存不足，綜合語言運用能力較差的現(xiàn)象。尤其是作為傳統(tǒng)難題－寫作，今年的情況更不理想，創(chuàng)新寫作與模仿寫作與往年情況大致相當，但今年新增的完成句子，學生答題問題突出，一方面，該題得分率最低，平均分只有3.17分（該題滿分10分）；另一方面，該題的變異系數(shù)卻大得出奇，有173%，這說明不僅得分率很低，兩極分化非常大，而且是低分端數(shù)量十分巨大。數(shù)據(jù)告訴我們，我們的學生對一些重點詞匯的掌握及準確的運用能力非常差，這要引起各部門高度重視。
三、建議
鑒于今年中考暴露出來的問題，我認為，我市外語教學要認真解決好如下問題：
1、小學英語課堂的開設必須嚴肅起來，要下死決心規(guī)范我市小學英語教學，認真杜絕在開設英語課程方面的隨意性、無政府性。（目前的情況是，教學進度不齊，課時要求不到位，教學不能完成部頒計劃，還有因師資缺乏不開或半開課現(xiàn)象，外語教師工作負擔繁重致使教學任務不能完成或打折扣等。）
2、各初級中學要重視七年級的外語教學，要很抓學生良好的學英語的習慣，如：正確的書寫習慣、正確的語音習慣、正確的識記習慣以及自我學習習慣，要注重對學生的語言基礎知識的鞏固與落實。
3、加強對薄弱環(huán)節(jié)在平時教學中的針對性訓練，如，完成句子訓練，應從低年級開始，這不僅是應考的需要，它也是幫助學生正確認識、掌握及準確運用這些重要語言知識結(jié)構很有效的訓練手段。
4、注意加強對后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，認真探究有效的轉(zhuǎn)化后進生的措施，從低年級開始要建立后進生的教育信息庫以及跟蹤教育機制，嚴防后進生隊伍的擴大化。
