教學(xué)反思
歲月如歌，光陰荏苒，從大學(xué)畢業(yè)至今，我已從教四年有余，站在三尺講臺，回想自己的教學(xué)生涯，常常有種誠惶誠恐的感覺。正因如此，也常常鞭策自己要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作?，F(xiàn)在靜下心來好好反思一下自己的教學(xué)經(jīng)歷，想想自己的成長過程，覺得只有用古人的“學(xué)而后知不足，教而后知困”來形容最為恰當(dāng)不過了。
來匯東實驗學(xué)校工作已半年有余，和孩子們的相處也很融洽和諧，可是在平時的教學(xué)工作中，我越來越深刻地意識到一個問題：在課堂上面對老師的提問，學(xué)生們都不愛積極發(fā)言。讓老師有一種“啟而不發(fā)”的困惑。經(jīng)過觀察，我把這類學(xué)生總結(jié)為了以下三大類：一是膽子小，自尊心強，不敢發(fā)言；二是性格內(nèi)向，不喜歡發(fā)言；三是缺少方法，不知道怎樣發(fā)言。實際上不愛發(fā)言的學(xué)生并不是可以忽略的中間地帶，他們的也有豐富的思想，只是不善于表達罷了。作為教師的我們更應(yīng)該點燃他們思維的火花，熱心點撥，積極鼓勵，創(chuàng)造條件讓他們發(fā)表自己的見解，只有教師堅持下去，他們的性格才會開朗起來，課堂氛圍才會活躍起來。
如何調(diào)動學(xué)生課堂發(fā)言的積極性呢，我為此也做了許多努力，在理論聯(lián)系實際的運用中我摸索出了一些經(jīng)驗，下面就此做一些簡短的交流：
一、在心理上關(guān)愛學(xué)生。
學(xué)生之所以不愛發(fā)言、性格內(nèi)向，其中一個原因就是缺少關(guān)愛。一旦得到教師的點滴關(guān)懷、溫暖，他們就會倍感親切。另外往往有些學(xué)生都有一些心理負(fù)擔(dān)，所以教師應(yīng)多關(guān)注他們的心理，在課外多給予他們心理上的支持與幫助。在課上多提問他們，多鼓勵他們，平時多創(chuàng)造他們和同學(xué)交流的機會，只要這樣長期堅持，我想他們一定會在老師的與同學(xué)的信任和支持中不斷提高自己的發(fā)言水平的。
二、創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有問題可提。
教師應(yīng)深入鉆研教材，特別是重難點的地方，應(yīng)創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還要多給學(xué)生一點生疑思考的空間。教師可以設(shè)計有導(dǎo)向性質(zhì)問題，引導(dǎo)學(xué)生把問題看成學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生進行問題意識的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異，從被動接受到主動提問，使課堂不再是教師一個人的獨角戲，而是張揚個性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂園。
三、教給方法，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)言。
作為教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，還要教會一定的方法。平時有些學(xué)生想發(fā)言，可是得不到要領(lǐng)，不是沒有頭緒就是廢話連篇，因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生“圓場”，教會他們組織語言的方法，做到：“言之有理，言之有序，言之有物?！?nbsp;
四、營造平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于提問。
新課程下的新教學(xué)觀倡導(dǎo)的是新型的合作關(guān)系。教師首先把孩子當(dāng)做一個獨立的人，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的要求，尊重學(xué)生的意見。給學(xué)生松綁放權(quán)，用平等、友好的態(tài)度對待每一個學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供一個廣闊、融洽、自主的空間，讓學(xué)生的心靈得以自由舒展，思維得以縱橫馳騁，兒童的天性得以張揚。
五、給孩子起示范作用。
第一，教師平時講話應(yīng)該給學(xué)生樹立榜樣。
第二，教師要有意識地收集小故事。
第三、教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，耐心地輔導(dǎo)孩子，認(rèn)真地幫助孩子提高發(fā)言的水平。
總之，關(guān)注學(xué)生的發(fā)言問題是很重要的，相信通過我們的努力，我們的課堂會充滿無限生機，使師生逐漸走上“教而愛學(xué)之，學(xué)而樂教之”的良性循環(huán)。
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