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丁有寬教材教法讀寫結(jié)合的理論和實踐

讀《竇桂梅的閱讀課堂》有感

“長文短教”教學(xué)的策略研究

淺談如何提高小學(xué)生閱讀理解能力

語文閱讀“三讀法”教學(xué)

到底什么是大單元教學(xué)？

如何構(gòu)建好高效課堂

三年級語文教學(xué)重點

我的閱讀教學(xué)優(yōu)化觀（一）

閱讀教學(xué)的內(nèi)容選擇

當(dāng)下中學(xué)閱讀教學(xué)尊重閱讀規(guī)律了嗎？

如何提升說明文閱讀教學(xué)的有效性

【讀書筆記】于永正：我怎樣教語文

【老紀(jì)談教學(xué)】02 語文閱讀教學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容選擇

《燕子》教學(xué)札記

語文課:我們能否從教材中“突圍”？

慢語文：從隨意到有形

淺談?wù)Z文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

淺談閱讀能力的重要性及培養(yǎng)

語文教學(xué)四十法09單元教學(xué)和“點面法”

讓文言文教學(xué)成為一道風(fēng)景

樓紅燕：閱讀本位在語文教學(xué)中的反思

讓拓展性閱讀為語文教學(xué)錦上添花

小學(xué)低中段語文個性化閱讀教學(xué)有效指導(dǎo)策略研究

夏紀(jì)梅 | 思維導(dǎo)圖在核心素養(yǎng)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

《事物的正確答案不止一個》教學(xué)設(shè)計

聽課感受

優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主能力

學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計之一:——語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模型設(shè)計

文本解讀到底該解讀什么