作者：未知
摘 要：閱讀能力是有效學習與適應(yīng)生活的關(guān)鍵能力，閱讀能力的構(gòu)建是復雜的循環(huán)歷程，需要認知、技能、情意的統(tǒng)整交融，教師必須系統(tǒng)的教導有關(guān)閱讀的知識、方法、技巧，經(jīng)由適當?shù)睦鄯e與循環(huán)往復，才能養(yǎng)成有效的閱讀能力。
關(guān)鍵詞：閱讀能力重要性 培養(yǎng)
閱讀是個復雜的行為，需要從多角度來探索它。有關(guān)閱讀多元角度的探索在二十一世紀的今天，仍然持續(xù)進行中。閱讀能力的要素主要包括：認讀、理解、記憶、分析、綜合、速讀、應(yīng)用、評價、創(chuàng)造。閱讀能力的檢測內(nèi)容包含閱讀能力和閱讀知識、以閱讀能力為核心。現(xiàn)筆者就閱讀能力的重要性及如何培養(yǎng)談些粗淺看法。
一、閱讀能力的重要性
在全國推進語文大閱讀的熱潮中，閱讀能力顯得尤為重要。良好的閱讀能力是今后學習與生活成功的關(guān)鍵。[1]
1.閱讀能力是有效學習與適應(yīng)生活的關(guān)鍵能力
隨著二十一世紀高科技時代的來臨，閱讀更加重要。強調(diào)知識經(jīng)濟與終身學習的今天，閱讀能力成為人類獲取資訊，適應(yīng)生活最重要的能力。無論是從學習成就或生活實用的角度而言，閱讀能力都是成功學習與生活的關(guān)鍵要素。近年來，各國政府都面臨著提升國家競爭力的問題，歐美國家常以其出版書籍量作為文化高低的指標，以閱讀風氣的養(yǎng)成作為國家文化的根基與施政的重點。所以說，在這分秒變化的世界里，不想落伍，不要被淘汰，國家文化與國民素質(zhì)的提升，閱讀動機的激發(fā)，閱讀習慣的養(yǎng)成，閱讀能力的培養(yǎng)，都是重要的關(guān)鍵。九年制義務(wù)教育新課程實施以后，語文領(lǐng)域的閱讀取代讀書更具有其重要意義。他提醒我們除了課本還要重視課外閱讀的延伸，除了教材，還要注意生活中的運用。擴大了格局，延伸了范圍，深化了語文教學的實質(zhì)內(nèi)涵。語文是知識的載體，也是其他學習領(lǐng)域的觸媒。從學習的整體面向而言，語文不是一門獨立的學科，而是細膩的牽動學習脈絡(luò)，使所有學科學習的基礎(chǔ)，是引領(lǐng)學生進入知識王國探索的羅盤，更是培養(yǎng)終身自學的關(guān)鍵能力。[2]
2.閱讀教學有利于教師教學省思
全國在推動兒童閱讀活動的過程中，很多人強調(diào)，不要給孩子壓力，讓孩子喜歡閱讀最重要，或者是以閱讀的量作為評估的標準。而在教學與研究中，本人深刻的感受到，不僅僅要激發(fā)孩子閱讀的動機，提供好書的訊息，更要指導閱讀的方法。并且經(jīng)由各種閱讀討論分享活動的進行，才能夠真正發(fā)揮效果，提高兒童的興趣、思辨能力、閱讀效率以及延伸而出的各種相關(guān)能力。[3]
近些年來，本人負責學校高年級段的語文教學工作，在指導課程中原本將教學重點放在對參考書與索引的認識以及檢索方式的運用，真正教學時才發(fā)現(xiàn)有一半的學生在解讀題目時就出了問題，有的并未思考題目問的是什么，有的不知道如何掌握題目中能夠的關(guān)鍵詞。找到資料后，如何瀏覽資料、取用資料，也不是每個學生都能做到的。在以閱讀指導為方向的教學方針改變后，發(fā)現(xiàn)學生無論在解題、找資料還是之后進行的主題研究，都非常順利并且有效率。
3.有利于形成思路清晰的語文閱讀教學體系[4]
學生閱讀能力的培養(yǎng)，需要掌握學生閱讀時的心理特征，有效地引導，并非漫無目的的讀，閱讀若不掌握技巧，只是漫無目的的隨意翻閱，即使看再多的書，花再多的時間，未必有成效。如果能在老師的系統(tǒng)性指導下，學習基本技巧，實際演練，便可以逐漸提高閱讀能力，增強學習語文的能力。如果老師們對于孩子學什么、為何學、怎樣學有著清晰且深入的了解，有效教與學的理想才有實現(xiàn)的可能。所以，針對現(xiàn)階段語文老師存在的困擾，就需要分析閱讀能力指標，把傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代閱讀結(jié)合起來，兼顧課內(nèi)閱讀與課外閱讀，賦予閱讀教學更新更有意義的詮釋。[5]
既然閱讀教學能力的培養(yǎng)非常重要，在教學實踐中教師可以從以下幾方面進行培養(yǎng)。
二、閱讀能力的培養(yǎng)
進行閱讀能力的培養(yǎng)必須立足于課程標準，采取切實可行的方法進行。[6]
1.明確小學階段閱讀總量
低年級不少于5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字，閱讀量高，在教材中也提供了大量的素材，包括精讀、略讀、自學的教材規(guī)劃。
2.重視誦讀優(yōu)秀的詩文
在各版本的教材中，皆在單元學習中融入主題式的成語與格言警句，讓小學生大量的積累詞語與表達素材。在許多提供學生或教師參考的書籍中，也會特別就如何提升背誦能力，提出指導說明。
3.綜合運用多種閱讀方法
默讀、略讀、瀏覽、閱讀速度、借助圖書閱讀、結(jié)合上下文和生活實際理解、提問、各類文體的閱讀方法、體會課文中關(guān)鍵詞句的作用，借助字詞典、閱讀討論、判斷、評鑒。
4.重視朗讀
強調(diào)能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。我國小學生語文教學就整體而言，簡明具體，提供了教學的具體方向：強調(diào)獨立閱讀，定有課外閱讀量的基準，重視情感體驗，要求正確、流利、有感情的朗讀課文，具體的標明各階段標點符號的學習點，重視背誦、積累豐富的語言材料，并且具體提出個階段學習的閱讀
方法。[7]
三、總結(jié)
綜上所述，閱讀能力不僅關(guān)系著個人的學習與生活，也關(guān)系著國民的素質(zhì)、文化的品質(zhì)與國家的競爭力。在語文的學習中，教師只有立足于實踐，探索適合于課堂教學設(shè)計的途徑，才能有效地提升閱讀能力。
參考文獻：
[1]龍寶新，陳曉端；有效教學的概念重構(gòu)和理論思考[J]；湖南師范大學教育科學學報；2005年04期
[2]韋慶華，張?。徽撚行Ы虒W情境的營造與素質(zhì)教育的實施[J]；廣西師范大學學報（哲學社會科學版）；2003年02期
[3]王要飛；從審美的視角反思新課程下的小學語文教學[J]；現(xiàn)代教育科學；2011年08期
[4]肖川；論繼續(xù)教育有效教學的特征[J]；江蘇高教；2001年02期
[5]姚利民；論有效教學的特征[J]；當代教育論壇；2004年11期
[6]鐘啟泉；“有效教學”研究的價值[J]；教育研究；2007年06期
[7]趙根定；小學語文文本解讀策略初探[J]；基礎(chǔ)教育論壇；2011年11期
轉(zhuǎn)載注明來源:https://www.xzbu.com/1/view-10968431.htm
聯(lián)系客服
