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學(xué)習(xí)就是一種朝圣
    學(xué)習(xí)就是一種朝圣,凈化的力量,來自對(duì)美好優(yōu)良人性的無條件趨近!                                                           ——題記
    今天上午,聽山東省孫明霞老師《用生命潤(rùn)澤生命:構(gòu)建生命的課堂》的講座,我流淚了。往旁邊看,其他老師也是。
    我還是容易流淚。但是,聽講座而流淚,這是第一次。
    之所以不在孫老師的前面冠以別的名稱,是因?yàn)閷O老師說,一個(gè)好老師,他只是老師。
這兩天,她一直坐在我前面,我的目光數(shù)次從她的頭頂掠過,望向大屏幕,只覺得這是一個(gè)不再美麗也不再年輕的女人,并沒有特別的感覺。但是,當(dāng)她講起她的教育故事,當(dāng)她29年的教育路娓娓道來,當(dāng)她一直站著講了三個(gè)多小時(shí),當(dāng)她用沉靜的語調(diào)統(tǒng)帥了一上午的安靜,當(dāng)她講到12點(diǎn)半而沒有一個(gè)人離場(chǎng),當(dāng)主持人問大家還有什么問題而大家齊聲說“我們不提問了,讓孫老師休息吧”,這時(shí),我覺得孫老師真好,真美,真像個(gè)天使,或者說圣母。
   “美比好看好,但好,比美好?!闭\哉斯言。
    孫老師問,我們應(yīng)該成為一個(gè)怎樣的老師。
    學(xué)生喜歡的老師,我想當(dāng)然地在心里回答。
    但是,孫老師說,每一次課堂,都是一場(chǎng)美麗的約會(huì),讓學(xué)生因喜歡我而喜歡我的課,讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡我任教的學(xué)科,讓學(xué)生有終生學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。我們普通教師,總把學(xué)生因?yàn)閾Q了老師而不再喜歡我們?cè)热谓痰膶W(xué)科當(dāng)做金子往自己臉上貼,以顯示自己的特殊能耐。今天,我知道,這不是金子,是失職,是狹隘。我于是默默祈求,221班的孩子們啊,你們一定要一直喜歡語文啊。
    寫到這里,我覺得有點(diǎn)思慮阻塞,在孫老師這個(gè)生物老師面前,我這個(gè)語文老師筆拙失語了。
與其抒情議論,不如繼續(xù)敘事。
    孫老師的學(xué)生,內(nèi)向、美麗、堅(jiān)強(qiáng)的邢依琳,遭遇車禍后,坐在輪椅上,堅(jiān)持學(xué)習(xí),在一個(gè)人的考場(chǎng)參加考試。其實(shí),這些并不特別打動(dòng)我,成年人,什么勵(lì)志故事沒有聽過!但是,當(dāng)院子里飛進(jìn)一只戴勝鳥,嘰嘰地唱歌,邢依琳趕緊用相機(jī)拍下了,興奮地告訴孫老師她拍到戴勝鳥的照片時(shí),我突然就流淚了。要有怎樣的根植,才有這樣的情懷?楊麗萍說:“我來世上,就是看一棵樹怎么生長(zhǎng),河水怎么流,白云怎么飄,甘露怎么凝結(jié)?!币?yàn)閷O老師,好多好多學(xué)生,再忙都會(huì)記得看看路邊的花兒怎樣綻開,草兒怎樣生長(zhǎng)。孫老師,用三年的生物課,指給孩子們一輩子詩意的棲居。
    回家的路上,我靜靜地看天,看云幕低垂的天,真是很美。
    有一次,孫老師去上課,教室只有15個(gè)孩子,其他孩子都去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式的彩排了。孫老師想,這些留在教室里的孩子,都是什么樣的孩子來呢。對(duì)于表演來說,他們不是太高就是太矮,或者太胖,總之是獨(dú)憔悴的斯人。孫老師于是決定留下來陪他們,給他們上了特別的一課。不是天使,怎懂得這樣悉心的守護(hù)!
    我立即想起我的遭遇,讀師范時(shí)學(xué)校舉行全省中師運(yùn)動(dòng)會(huì),要編排大型團(tuán)體操。選人時(shí),老師從我身邊數(shù)次經(jīng)過,目光上下掃射,但始終沒有選中我。從排練到結(jié)束,持續(xù)了兩個(gè)多月,每一次音樂響起,都提醒我的被排除在外,那份落寞,至今耿耿于懷。仁哉,孫老師!
    孫老師用一個(gè)畢業(yè)了的學(xué)生制作的PPT來結(jié)束講座。PPT里,學(xué)生展示了他的生物資料,三年來所有的資料書擺成好看的圖像,孩子說,不忍和生物說再見;還有三年來的生物試卷,一張一張疊得整整齊齊,珍藏,只因?yàn)檫@是生物試卷;孩子還說,他還有幾個(gè)題目沒有弄懂,還有幾個(gè)問題想提,求老師再上一節(jié)課……精美的畫面,凄美的文字,悠長(zhǎng)的音樂,現(xiàn)場(chǎng),好多好多老師悄悄流淚。
    想想,畢業(yè)后,有幾個(gè)孩子能為了你的一刻開心花很多時(shí)間制作這樣的禮物!能在每個(gè)節(jié)日給你發(fā)一條信息!能第一個(gè)告訴你他上大學(xué)的喜訊!能請(qǐng)你去參加他的婚宴……某種程度上,這就是教育成功的標(biāo)志!
    孫老師的故事,像綿長(zhǎng)的河,每一滴水,都折射著愛和真的光芒;每一粒沙,都包含著引導(dǎo)和激勵(lì)的內(nèi)核;每一枚貝殼,都孕育著一顆尊重和憐憫的珍珠……突然覺得,課堂學(xué)中心和教中心的論爭(zhēng)好無聊,語文工具性文人性的二元對(duì)立好狹隘,傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)代課堂的辯論好不值得。教育是什么呢,不就是用生命潤(rùn)澤生命嗎,只要師生生命彼此潤(rùn)澤,彼此成全,那么,無論在何種形式何種理念下,教育,都一場(chǎng)美麗而詩意的旅行!
    寫這篇文章,我一直聽著孫老師開課前放給我們聽的一首歌——林妙可的《老師》,清脆的童音,優(yōu)美的旋律,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的感動(dòng):像孫老師那樣做老師,很美,很好!
                 
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