教什么：因段而異
—— 相同課文在不同學(xué)段的課程內(nèi)容比較
福建
相同課文，往往會在不同版本的教材，甚至在不同的學(xué)段中呈現(xiàn)。教學(xué)對象不同，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有區(qū)別。筆者有意選擇在不同學(xué)段中出現(xiàn)相同的一篇課文，對其主要課程內(nèi)容的發(fā)掘作個對比思考，供老師們參考。
“精”“略”有別
【對比課文：蘇教版四年級下冊《特殊的葬禮》與人教版六年級上冊《大瀑布的葬禮》】
《特殊的葬禮》是蘇教版四年下冊第六單元的一篇精讀課文，排在單元首篇，可見這篇課文在這單元中的地位。而《大瀑布的葬禮》是人教課標(biāo)版六年級上冊第四組主題為“珍愛我的家園”中的一篇略讀課文。討論教學(xué)內(nèi)容的確定，首先必須確定目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)發(fā)掘恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，然后依課程內(nèi)容生發(fā)教學(xué)內(nèi)容。下面，我們試將兩篇課文的核心目標(biāo)稍作討論，再看看可發(fā)掘哪些課程內(nèi)容。
1．讀的目標(biāo)。精讀課文《特殊的葬禮》，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，讀懂描寫昔日前瀑布的語詞（咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里），然后，和描寫瀑布枯竭后生命垂危、奄奄一息等詞語進(jìn)行對比，體驗瀑布的變化原因。而略讀課文《大瀑布的葬禮》，讀是為了捕捉信息，處理文字信息，即能較快地把握課文主要內(nèi)容。這一點，課文前的導(dǎo)語已很清楚地說明了。
2．言語目標(biāo)。四年級的精讀課文《特殊的葬禮》除體會描寫昔日與今日瀑布變化的語句，了解這些關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用外，還可扣住課題“特殊”一詞，品味此次“葬禮”的價值，并利用空白點，引導(dǎo)學(xué)生小練筆，想象菲格雷特總統(tǒng)說話的內(nèi)容（改寫課文，將課文注入人物——菲格雷特總統(tǒng)）。這點，蘇教版的教材說明的注意事項的第二點提到“要堅定不移地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累與運用”，還有課后思考練習(xí)第五題“在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含沉深情，動人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭”也體現(xiàn)了。所以，四年級的《特殊的葬禮》言語目標(biāo)鉚定為：“朗讀中積累語言、感悟語言，從而創(chuàng)造語言”。而六年級的略讀課文《大瀑布的葬禮》對文本語言的處理，主要是根據(jù)需要搜集信息，并能復(fù)述課文的大意，感受文中瀑布的悲劇。這一點，單元導(dǎo)語中也有對學(xué)習(xí)方法的提示：注意主要內(nèi)容還要聯(lián)系實際，深入思考。另外，鏈接語中的“用比較快的速度讀讀下面的課文，想一想是什么原因造成了塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇，想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象，再聯(lián)系實際和同學(xué)交流讀了課文后的感想”也突顯了略讀課文的教學(xué)特點。
3．人文目標(biāo)。四年級精讀課文《特殊的葬禮》主要是學(xué)生在閱讀體會瀑布的變化中，感受到課文中的人們已意識到保護(hù)自然生態(tài)的重要。而六年級則必須聯(lián)系自己的實際生活，討論自然環(huán)境對人類的重要。
可見，學(xué)段不同，單元要求不同，課型不同，所以即使是相同的課文，制訂的教學(xué)目標(biāo)要求也應(yīng)不同。從以上兩個核心目標(biāo)的討論，我們來思考一下它們的課程內(nèi)容。
四年級《特殊的葬禮》主要課程內(nèi)容：
1．朗讀體驗。朗讀課文中贊美瀑布的第三自然段和惋惜瀑布枯竭的第五自然段，找出贊美瀑布的詞和描寫瀑布枯竭的語詞，體驗瀑布的變化。同時，聯(lián)系全文，體會課文“特殊”的內(nèi)涵。
2．對比表達(dá)。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)瀑布在以前和現(xiàn)在不同景像的對比描寫，體驗不同環(huán)境下不同的表達(dá)方法。同時，進(jìn)行人文情感教育——保護(hù)環(huán)境。
3．改寫積累。利用課文三、四、五自然段內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行改寫——《菲格雷特總統(tǒng)的演說》，改寫中三個自然段可由學(xué)生自主組合，表現(xiàn)出瀑布的變化是因為人們對自然的破壞。
六年級《大瀑布的葬禮》主要課程內(nèi)容：
1．快速閱讀，提煉信息。一是能很快地說出課文的主要內(nèi)容，二是能很快找出大瀑布今昔不同景象和造成這種變化的原因的相關(guān)段落。
2．對比想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。快速回顧全文，邊讀邊想象大瀑布今昔的不同景象。想想課文在寫法上有什么特點？
3．結(jié)合課文，暢談感想。主要是讓學(xué)生結(jié)合課文，再聯(lián)系實際學(xué)寫演講稿。
“思考·練習(xí)”有異
【對比課文：語文S版四年級下冊與人教版五年級上冊的《地震中的父與子》】
同一篇課文出現(xiàn)在不同版本、不同年段的課程內(nèi)容研究，筆者以為對比“課后·練習(xí)”也是一種行之有效的辦法。兩個版本的《地震中的父與子》所處單元主題都是圍繞“愛”展開，由于課文出現(xiàn)的年段不一樣，所以編者根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計的課后練習(xí)也不一樣。讓我們一起看看兩版本的課后練習(xí)思考題。
◆ 語文S版的課后練習(xí)
（1）有感情地朗讀課文。體會父親在救助兒子過程中的心情。
?。?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">2）用自己的話簡要說說課文講了一件什么事。把課文中讓你深受感動的地方多讀幾遍，說說你體會到了什么。
（3）讀一讀，比一比，說說哪句好，為什么。
△ 一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便向他七歲的兒子的學(xué)校跑去。
△ 他挖了三十六小時，沒有人再來阻止他。
十二小時、二十四小時、三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他。
【意圖分析】思考練習(xí)的（1）是為了讓學(xué)生在朗讀的過程，感受作品人物的生動形象。而（2）和（3）練習(xí)設(shè)計主要是為了讓學(xué)生在閱讀中達(dá)到第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)：能初步把握課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
我們依此來設(shè)計主要課程內(nèi)容：
2．學(xué)會品詞析句。聯(lián)系上下文，扣住關(guān)鍵詞，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。此課，可從兩個方面來入手，一是抓住“廢墟”感受地震后的情況，二是扣住描寫父親挖掘的語句品析，感受人物的形象。
3．復(fù)述課文內(nèi)容。從不同角度復(fù)述課文大意，如從父親的角度復(fù)述，從兒子們的角度復(fù)述。
◆ 人教版課標(biāo)本的課后練習(xí)
（1）有感情地朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化。
?。?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">2）課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？從課文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法。
?。?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">3）默讀課文，提出不懂的問題和同學(xué)討論。如：
?、偎麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？）
?、凇安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起！”（課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？）
小練筆：想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
【意圖分析】練習(xí)（1）體現(xiàn)了第三學(xué)段目標(biāo)：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；練習(xí)（2）體現(xiàn)了第三學(xué)段中“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果”的目標(biāo)；練習(xí)（3）體現(xiàn)了第三學(xué)段“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”的目標(biāo)。
我們依此來設(shè)計主要課程內(nèi)容：
1．揣摩表達(dá)順序。朗讀課文，劃出父親心理變化的結(jié)構(gòu)圖。課后思考練習(xí)的（1）“體會父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化”就可作教學(xué)內(nèi)容。
2．感受人物形象。從練習(xí)（2）可從多方面生發(fā)教學(xué)內(nèi)容，如，故事的結(jié)局可作三種假設(shè)：一是課文中父子團(tuán)聚感受“了不起”；二是兒子得救后，看到父親失去理智，精神失常，感受父親“了不起”；三是父親挖掘中發(fā)生了爆炸，失去了兒子，感受父親“了不起”。這樣，在作品的解構(gòu)中感受人物的形象，從而關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。這一點，在交流和討論中，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
3．想象練筆表達(dá)。想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
此文刊發(fā)于《小學(xué)語文教學(xué)》2011年5期
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