語文——穩(wěn)中有變，平中見深

　　語文卷的總體特征可以概括為：“穩(wěn)中有變，平中見深”。“穩(wěn)中有變”，是指積極汲取歷年高考(微博)命題的成功經(jīng)驗，在選文和題型上以穩(wěn)定為前提，在穩(wěn)定中有所變化；“平中見深”，是指試題的設(shè)計既平實又注重分出不同的能力層次，加強試題的選拔功能。試卷體現(xiàn)了課程改革精神，對中學(xué)語文教學(xué)將起到積極的導(dǎo)向作用。

　　1、選文貼近教學(xué)，平易而有內(nèi)涵

　　第一篇現(xiàn)代文《家園城市》是科技說明文，內(nèi)容涉及當(dāng)前我國的城市建設(shè)問題，該文貼近上海城市定位，貼近學(xué)生生活和閱讀經(jīng)歷。第二篇現(xiàn)代文《又見鷺鷥》是文學(xué)散文，繼承了往年選擇名家作品的傳統(tǒng)，內(nèi)容是對人與自然和諧關(guān)系的感悟。第三篇選取了東漢古歌《明月何皎皎》，是羈旅之人懷鄉(xiāng)思親的名作，以敘事見長，該詩進入高考試卷，突破了以往只考唐代之后詩歌的范圍，對中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視更完整的中國文學(xué)史起到積極的導(dǎo)向作用。第四篇古文《孫叔敖傳》取自《史記》，延續(xù)了歷年高考以優(yōu)秀人物傳記類文章作為閱讀材料的做法。第五篇古文《稼說送張琥》是敘議結(jié)合的名家作品，對考生提高自我修養(yǎng)從而更好為社會服務(wù)有所啟發(fā)。

　　今年的五篇選文，其總體難度較去年有進一步的降低。選文更貼近中學(xué)的閱讀教學(xué)實際，所選材料平易之中有一定深度，考生須深入體會才能更準(zhǔn)確地把握其內(nèi)涵。

　　2、試題指向明確，全面而又均衡

　　語文卷的命題充分體現(xiàn)“考試手冊”的基本要求，充分體現(xiàn)二期教改中“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，基本體現(xiàn)《上海市高級中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)基本要求》中對于高中語文教學(xué)的要求。延續(xù)去年命題關(guān)注“課程標(biāo)準(zhǔn)”的做法，今年試題的設(shè)計進一步注意了與“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的目標(biāo)一致。試題總體來看都比較平實，不會給考生造成審題障礙，但平實的題目含有深意，能否準(zhǔn)確把握這種深意則可以區(qū)分出考生不同的能力水平。試題強調(diào)整體把握與局部分析的聯(lián)系，強調(diào)課外文本與課堂教學(xué)的聯(lián)系，著重內(nèi)容分析與語言品味的聯(lián)系。整張試卷的試題設(shè)計，在難易程度上保持了中等偏易的特點。

　　3、作文命題深刻，簡單而又思辨

　　今年的作文仍然是材料作文，材料類型和去年一樣屬于組合型材料，由兩句意思相反的銘文組成：一句是“猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文：‘一切都會過去。’”一句是“契訶夫小說中的一個人物在戒指上也刻有一句銘文：‘一切都不會過去。’”要求考生對這兩句寓有深意的銘文，自選角度，寫出自己的思考。與去年試題不同的是，今年的這個材料不再是兩件具體的事，而是兩句簡單又含有深意的話。說其簡單，是指兩句話的意思含義明確，不會形成審題障礙；說其有深意，是指它們能讓人產(chǎn)生許多聯(lián)想和思考，小至個人生活，大到國家、民族，或是自然、社會。而且這兩句話雖然字面意思相反，其實質(zhì)所指卻不是一個層面上的問題，同時兩者又有著內(nèi)在的聯(lián)系。因此這個材料的思辨性更強，寫作的范圍更廣，無論是縱向挖掘還是橫向開拓，都給考生留下了或深或?qū)挼陌l(fā)揮空間。

　　數(shù)學(xué)——基本知識是數(shù)學(xué)教學(xué)的著重點

　　數(shù)學(xué)卷的考題，著重考查高中數(shù)學(xué)的基本知識與基本內(nèi)容。試題本著有利于推進素質(zhì)教育、有利于高校選拔新生、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的原則來設(shè)計的。試題立足于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，鼓勵中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在合理的范圍內(nèi)，對一些數(shù)學(xué)概念進行必要的分析和拓展，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，希望學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在科學(xué)中的重要性。試卷對教材所涉及的知識點覆蓋面較大，大多數(shù)試題的難度與學(xué)生平常練習(xí)的難度相當(dāng)，考查考生對數(shù)學(xué)基本知識和方法的掌握程度。

　　考題緊緊圍繞教材，一道兩人同一天生日的客觀題是教材的例題改編，也是概率論的經(jīng)典問題，用以說明有些直觀想法可能與實際結(jié)果相差很遠(yuǎn)，間接告訴人們要理性分析科學(xué)問題。另一個隨機變量的數(shù)學(xué)期望問題也來自教材，但改編成一個馬老師和牛同學(xué)的小故事，題目只要知道概率和為1和數(shù)學(xué)期望的求法，比較容易得分。考題中有個別小題具有一定難度。例如，理科14題考查二分法，但與通常求函數(shù)零點的問題有所不同，它要找一個線段上到原點距離為2的點，通常二分法的結(jié)論很明顯，而考題把這點隱含在設(shè)問之中；又如理科23題的第3小題，有3個分層評分的情形，理解了問題的定義后，考生可以依據(jù)自己的剩余時間和平時對數(shù)學(xué)問題的鉆研程度決定選做的情形。理科的22題的第3小題關(guān)鍵是如何根據(jù)不同的情況理出正確的思路。少量有一定難度試題的設(shè)計，是為了進一步考察那些能力較強的考生。

　　考題弱化了對計算器的依賴，試題的設(shè)計盡可能避免利用計算器直接給出答案，從而提醒考生，不能用計算器代替數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和分析。

　　今年的主觀題中沒有應(yīng)用題，也沒有難度較大的圓錐曲線內(nèi)容的考題。并不是命題組對這兩類問題的忽視，而是表明命題沒有嚴(yán)格的套路，試卷的結(jié)構(gòu)和形式不能走入“八股”的模式。我們提醒考生，雖然總體來說，考題難度由小到大，但難度因人而異，更沒有規(guī)定哪個位置一定要出現(xiàn)什么樣的題目。我們也提醒考生，平時看書要弄懂弄通，最好知其然又知其所以然。熟悉教材內(nèi)容的考生，在做完那道兩同學(xué)在同一天生日的概率題后，想必會發(fā)現(xiàn)考題比教材多了一句“默認(rèn)每月的天數(shù)相同”，這樣就加深了對等可能事件含義的認(rèn)識。

　　本年度的文科數(shù)學(xué)試題也有很大的知識覆蓋面，在相同類型的題目上，有一些難度明顯低于理科。提高文科同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是數(shù)學(xué)教育工作者的一個重要任務(wù)。體現(xiàn)文、理科差異，關(guān)注試卷的認(rèn)知要求與測量目標(biāo)要求的一致性。文、理科考生在考查內(nèi)容以及認(rèn)知能力和要求上有很多區(qū)別，這些均在今年試卷中有所體現(xiàn)。盡管有些題目背景一樣，但在設(shè)問要求上明顯體現(xiàn)了對文、理科考生不同的能力要求。理科考題應(yīng)當(dāng)有較強的抽象思維能力，而文科考題應(yīng)當(dāng)有較好的直觀理解能力。

　　本次試卷一個明顯特點是考查考生對數(shù)學(xué)概念的領(lǐng)悟能力。多個題目本身不難，大多數(shù)考生可以解答。若不加分析就計算，可能就會失分。要是先進行分析和探索，綜合自己掌握的數(shù)學(xué)知識，對問題找到合適的切入點，問題就迎刃而解。較難的幾個小題，估計不少同學(xué)可以部分得分，但滿分恐怕只有那些平時想問題較深入的考生可以獲得。

　　一些考題的情景來源于現(xiàn)實問題，希望考生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境。

　　源于教材、加強基本知識教學(xué)、反對題海戰(zhàn)術(shù)是命題的另一個出發(fā)點。在設(shè)計有一定難度的考題上，力求試題創(chuàng)新，命題希望引導(dǎo)學(xué)生在做一定量的數(shù)學(xué)試題和提高學(xué)習(xí)興趣之間尋找一個平衡點。

　　整卷的試題計算量較小，總體難度中等偏易，鼓勵考生理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，提高分析問題的能力。

　　英語——語言知識與能力考查的有機結(jié)合

　　1、知識與能力的有機結(jié)合

　　高考的根本目的是為了選拔人才、促進教育、培養(yǎng)能力，因此英語卷緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考試手冊所定義的測量目標(biāo)，在測試語言基礎(chǔ)知識的同時，側(cè)重考察語言的運用和交際能力。

　　英語卷的各部分有著不同的能力測試目標(biāo)。聽力部分既有對考生獲取所聽事實信息能力的檢測，也有對于隱含意思的推斷能力以及對于所聽語篇大意的歸納能力的考查；語法詞匯部分重在考測考生對于詞法和句法等基礎(chǔ)知識的掌握程度；綜合填空主要考核學(xué)生語句間以及語段間的上下文理解推斷能力；閱讀理解部分則是對考生的理解、歸納、推斷和演繹能力的綜合考量；翻譯主要考查對詞匯、語法和句型結(jié)構(gòu)的運用能力，除考查基礎(chǔ)知識外，還在一定程度上考查了考生對中、英兩種語言表達差異的敏感性；而作文更是對考生語言綜合運用能力的最好檢測。因此，命題力求科學(xué)準(zhǔn)確地測試出體現(xiàn)考生語言運用能力的聽、讀、寫等三項技能水平。

　　2、真實性和實用性的有效統(tǒng)一

　　測試的理論大多注重語言在語境中的使用、注重語言的真實性、注重交際能力等方面的考核。這些理念在2011年高考英語卷中都得以體現(xiàn)，如聽力、閱讀部分的材料大多取材于英美真實的生活場景和真實的演講內(nèi)容，即使語法的考核也全部引用原文情景清楚的句子，讓學(xué)生接觸地道的英語，使語言的樣本更加具有真實性。