濱州市濱城育英學(xué)園始建于2005年，占地面積28畝，建筑面積10865平方米，總投資2300萬(wàn)元。2006年被評(píng)為山東省十佳幼兒園，2010年順利通過復(fù)評(píng)。多年以來，濱城育英學(xué)園始終以《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，堅(jiān)持“夯實(shí)人生基礎(chǔ)，塑造金色童年”的辦園理念，強(qiáng)化管理，深化改革，努力提高辦園質(zhì)量，取得了明顯成效。建園以來，先后榮獲山東省十佳幼兒園、省級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園、山東省學(xué)前教育先進(jìn)集體、濱州市學(xué)前教育先進(jìn)集體等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。
　　為打造幼兒園特色品牌，濱城育英學(xué)園以培養(yǎng)幼兒情感、興趣、態(tài)度和個(gè)性的價(jià)值取向，讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的藝術(shù)之美為目標(biāo)，啟動(dòng)了“指尖上的教育”特色教育工程，引導(dǎo)幼兒在感受各種自然物和廢舊材料特性的基礎(chǔ)上，合理利用這些材料選擇合適的工具進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，提高了幼兒手部動(dòng)作的靈活性、精確性，增強(qiáng)了手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了耐心細(xì)致的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)了幼兒愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，做到了以美育人，育美的人，讓兒童的智慧在指尖上綻放。
　　一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)孩子的動(dòng)手愿望
　　《綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有豐富材料，能充分滿足幼兒探索、創(chuàng)造、表達(dá)和強(qiáng)化的教育環(huán)境，才能更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，同時(shí)還能把幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。
　　（一）材料激發(fā)興趣。育英學(xué)園根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)展的需要，精心選擇多種材料。選材中注重了以下原則：
　　一是生活化原則。生活中，孩子們能大量接觸各種類型的材料，老師、家長(zhǎng)和幼兒在日常生活中共同尋找、收集了形態(tài)、材質(zhì)各異的瓶子、蒲扇、毛線、碎布、書包、雨傘、瓷盤、鞋子、衣服等材料，保護(hù)環(huán)境、變廢為寶的教育滲透到了孩子的心靈，
　　激發(fā)了幼兒的參與興趣和熱愛生活的情感。
　　二是自然化原則。讓幼兒走進(jìn)大自然，親近大自然，在自然界中探索，發(fā)現(xiàn)可利用材料，搜集樹根、樹枝、樹葉、石頭等，制作出許多妙趣橫生的形象，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
    　三是地域化原則。濱州地處魯北平原、黃河三角洲腹地，歷史悠久、人杰地靈，是黃河文化和齊文化的發(fā)祥地。生活在這片土地上的勞動(dòng)人民，用他們的勤勞和智慧創(chuàng)造了異彩紛呈的民間藝術(shù)，如博興草編、黃河泥塑、棉絮彩雞等；為此，育英學(xué)園開展了泥塑活動(dòng)和編織活動(dòng)，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
　　（二）環(huán)境營(yíng)造情趣。育英學(xué)園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，各班級(jí)努力創(chuàng)設(shè)富有特色、凸顯個(gè)性的環(huán)境。如小班開辟了“欣賞區(qū)”和“親子展”等活動(dòng)區(qū) ；中大班充分利用走廊懸掛民族吊飾，主題墻上展示紙的制作過程，窗戶上張貼孩子們的剪紙作品，櫥柜上擺放琳瑯滿目的泥塑作品和蒲編作品，區(qū)域角中擺設(shè)幼兒編織的圍巾、毛線裙等。積極引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事物，從色彩、構(gòu)圖、造型等角度讓孩子們感知與理解美，潛移默化提高他們的欣賞能力，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。此外，育英學(xué)園還創(chuàng)建了專用活動(dòng)室——“創(chuàng)意坊”，分成五大區(qū)域：泥塑區(qū)、紙藝區(qū)、木藝區(qū)、布藝區(qū)和自由手繪區(qū)，幼兒自主選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)作，在制作美創(chuàng)造美的過程中，讓孩子們的眼睛在純美色彩的無數(shù)次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手變得靈巧起來。同時(shí)，充分利用周邊教育資源,開展了一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過保護(hù)母親河進(jìn)一步激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感。走向社會(huì)，參觀濱州市藝術(shù)館泥塑坊，濱州鄉(xiāng)土文化博物館中的剪紙館、泥塑館、刺繡館、版畫館等，通過一系列的參觀體驗(yàn)，讓孩子們回歸自然，體驗(yàn)鄉(xiāng)土民俗，從中領(lǐng)略民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
　　二、活動(dòng)推進(jìn)，讓孩子感受動(dòng)手樂趣
　?。ㄒ唬┯檬种笓軇?dòng)生活之美。育英學(xué)園本著“使廢舊物品更有利用價(jià)值，讓生活用品富有教育價(jià)值”的指導(dǎo)思想，充分利用家長(zhǎng)資源，搜集各種各樣的生活材料，將生活中唾手可得的廢舊物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)想，發(fā)揮幼兒與家長(zhǎng)、老師的想象力。如，報(bào)紙搓成的花藤，富有創(chuàng)意的瓶花“蝴蝶”聞花起舞，活潑可愛的精靈在秋千上嬉戲，漂亮的小公主出現(xiàn)了；“和諧地球，友好人類”的科幻場(chǎng)景誕生了......。這些不起眼的瓶子，在孩子們的手中“搖身”變成一件件精致的手工藝品，創(chuàng)編出一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事；“多姿多彩的扇子童年”，毛線編織“芭比娃娃的世界”，形象各異的造型訴說著孩子的靈動(dòng)與創(chuàng)造力；唯美的色彩點(diǎn)綴更是孩子對(duì)美好的渴望，是對(duì)美的感受與表現(xiàn)。
在整個(gè)活動(dòng)過程中，既讓幼兒、家長(zhǎng)理解了綠色生活的真正含義，又增強(qiáng)了家長(zhǎng)、幼兒的環(huán)保意識(shí)和能力。孩子們體驗(yàn)到了動(dòng)手制作變廢為寶和節(jié)約的樂趣，感受了合作成功的快樂。
　?。ǘ┯檬种笍梽?dòng)自然之音。親近自然、探索自然是孩子的天性。尋求大自然賜予我們的“寶藏”，通過孩子的創(chuàng)作賦予它們生命的靈動(dòng)。木筷相框、木板繪畫、刨花創(chuàng)作、水桶制作，豐富多樣、琳瑯滿目；將各異的樹根造形想象成美麗的孔雀；看似平常的石頭，卻有著巨大的吸引力和無窮的魅力，“活潑的孩子、蔥綠的大樹、別致的汽車、可愛的熊貓、石頭組合繪本《鼠小弟的小背心》”等，一幅幅生趣盎然的畫面呈現(xiàn)在眼前；軟軟的黃河泥在他們的小手里像變魔術(shù)一樣，小蝌蚪、小鴨子、螃蟹、青蛙等形象活靈活現(xiàn)，“小蝌蚪找媽媽”、“避暑山莊”的故事娓娓道來；蒲編是濱州傳統(tǒng)的民間工藝，散發(fā)著清香而又彈性的蒲草在孩子們的手中來回穿梭，編織成精美的龍、筐籃、扇子、小船等物品；別具一格的“模特T臺(tái)秀”，體現(xiàn)著生態(tài)、自然的和諧之美。
　　在孩子們的世界里，木頭有了新的生命，石頭有了美妙的歌聲，泥巴有了生命的靈動(dòng)，小草有了說不完的故事.......天馬行空、創(chuàng)意無限，孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅，發(fā)揮了孩子的自我表現(xiàn)力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。
　?。ㄈ┯檬种肝鑴?dòng)民族之風(fēng)。為了讓幼兒感受民間藝術(shù)的精華，使幼兒在現(xiàn)代文化氛圍中汲取民族文化的內(nèi)涵，育英學(xué)園進(jìn)一步拓展孩子們的眼界，開展了“中國(guó)結(jié)--愛國(guó)情”、“怎樣做木板年畫”、主題剪紙活動(dòng)“十二生肖”、“我愛我的孩子園”，“京劇臉譜彩繪”等活動(dòng)，用兒童的藝術(shù)語(yǔ)言，獨(dú)特的方式去理解、去表達(dá)民族藝術(shù)的精華，在孩子們的幼小心靈中播撒民間藝術(shù)的種子。
　　三、多維整合，讓孩子在動(dòng)手中全面發(fā)展
　?。ㄒ唬┒嗄繕?biāo)整合。樹立整體教育觀，明確活動(dòng)目標(biāo)的基本價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、能力、認(rèn)知結(jié)合的“三維目標(biāo)的整合”，從各種角度考察一次創(chuàng)意制作活動(dòng)的教育價(jià)值，使幼兒生動(dòng)展示現(xiàn)有能力和已有經(jīng)驗(yàn)，在主動(dòng)獲取、建構(gòu)知識(shí)的過程，使幼兒在美的創(chuàng)作中體驗(yàn)探求發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造美的樂趣。
　　一是潛移默化滲透情感教育?；顒?dòng)組織過程中，教師密切關(guān)注幼兒的情緒表現(xiàn)，及時(shí)滿足幼兒的情感需要，培養(yǎng)幼兒積極性情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康情感的發(fā)展，應(yīng)是活動(dòng)自覺追求的目標(biāo)之一。根據(jù)不同的主題設(shè)計(jì)、不同形式的創(chuàng)作內(nèi)容， 巧抓契機(jī)對(duì)幼兒滲透情感教育。用黃河泥做成的羊肉串、水餃、面條對(duì)孩子來說那是送給家人的愛；用蒲草編制做成的賀卡是送給老師的珍貴禮物。在整個(gè)制作過程中發(fā)展了孩子的創(chuàng)作能力，并懂得了關(guān)愛他人和感恩的良好品質(zhì)。
　　二是創(chuàng)造時(shí)機(jī)培養(yǎng)合作意識(shí)。在活動(dòng)中，積極為幼兒創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，充分體驗(yàn)合作的樂趣。“紙漿藝創(chuàng)”開工了，幼兒便自發(fā)地兩人分成一組。有的將廢舊的報(bào)紙負(fù)責(zé)撕碎，有的在桶中用水和膠水將碎報(bào)紙不停地?cái)嚢枋怪杉垵{，有的用制成的“紙漿”創(chuàng)作、塑形，創(chuàng)作過程中他們交談著各自的構(gòu)思，共同商量制作的物品。在活動(dòng)中不知不覺間學(xué)會(huì)了與同伴的交流合作，增進(jìn)了同伴之間的友誼，培養(yǎng)了幼兒與他人合作的興趣和能力。
　　三是大膽嘗試提高創(chuàng)新能力。在創(chuàng)作活動(dòng)中，孩子借助于各種材料創(chuàng)作出了一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象，教師引導(dǎo)幼兒賦予每一件作品一個(gè)角色，講講他們身上發(fā)生的故事，同時(shí)還啟發(fā)幼兒展開想象的翅膀，利用多種形象再組合再創(chuàng)造。如書包組合《西游記》、布藝組合《海底世界》、盤子組合《小鳥和大樹》、石頭組合《十二生肖》、泥塑組合《小蝌蚪找媽媽》、毛線編織《芭比娃娃的舞會(huì)》等等，通過不斷地創(chuàng)新組合，情景再刷新再重組，同一種形象呈現(xiàn)于不同的情景里，同一種情境下又在講述著不同的故事，動(dòng)手、創(chuàng)造、語(yǔ)言表達(dá)等多種能力都得到了提升與發(fā)展。
    　二、 多領(lǐng)域整合。育英學(xué)園還嘗試了以創(chuàng)意制作為主、融合其他多個(gè)領(lǐng)域整合的活動(dòng)模式。
　　一是運(yùn)用一種核心材料。如活動(dòng)《神奇的瓶子》中，先讓幼兒收集形形色色的瓶子，探索感知瓶子的不同造型、用途、材質(zhì)，然后根據(jù)瓶子的特征進(jìn)行創(chuàng)作，小班的朋友在瓶子上涂鴉，并放入糧食，把瓶子制成了打擊樂器，中班的小朋友用塑料瓶子做成了噴泉，大班小朋友則把眾多瓶子做成的禮儀小姐、宇宙飛船、動(dòng)物形象組合成了一個(gè)場(chǎng)景，把自編的故事《外星人來地球》講給大家聽。
　　二是體現(xiàn)一個(gè)核心主題。如大班“交通”主題活動(dòng)，用各種材料創(chuàng)意制作的泥塑車、四輪車（輪胎做成）、蒲編輪船、木質(zhì)飛機(jī)等各種各樣的交通工具，引導(dǎo)孩子們?cè)诳茖W(xué)區(qū)探索坡度與摩擦給交通工具帶來的影響；設(shè)置不同的游戲情境讓幼兒在運(yùn)動(dòng)的過程中了解掌握了相關(guān)的交通規(guī)則和安全知識(shí)，提高了自我保護(hù)能力。在一系列的活動(dòng)中，藝術(shù)與科學(xué)、語(yǔ)言、健康、社會(huì)等領(lǐng)域都進(jìn)行了整合，讓幼兒的感覺、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能相互融合，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意活動(dòng)功能的最大化。
　?。ㄈ┒嗖牧险?。我們?cè)诤⒆觽兪炀毜剡M(jìn)行單一材料創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一種主要材料與其它多種材料的整合，如在石頭創(chuàng)意的過程中，孩子們通過選擇石頭進(jìn)行借形想像，借助顏料的上色，用橡皮泥輔助粘貼，變成了可愛的熊貓、鮮艷的草莓等。
    　四、科學(xué)評(píng)價(jià)，突出孩子的主體地位
多年來，育英學(xué)園緊緊圍繞孩子的自主發(fā)展，設(shè)計(jì)了幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案，積累了大量的評(píng)價(jià)材料，從多方面評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展情況，評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施的成效，以全面衡量和真實(shí)反映幼兒的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展程度和發(fā)展方向。
　?。ㄒ唬┰u(píng)價(jià)主體多元化。在以往的教育教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)人員的角色關(guān)系一直是教師是評(píng)價(jià)者，幼兒是評(píng)價(jià)對(duì)象。在這樣的評(píng)價(jià)過程中，由于評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，幼兒只能處于被動(dòng)地位，很難發(fā)揮參與評(píng)價(jià)的積極性。因此，評(píng)價(jià)對(duì)他們的激勵(lì)作用也很難體現(xiàn)。育英學(xué)園在研究中大膽嘗試，評(píng)價(jià)者的角色有教師一人發(fā)展到教師、幼兒（包括他們自己和同伴）、家長(zhǎng)（家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)的觀察記錄）等多人參與，逐步形成一種多層次、多主體的評(píng)價(jià)體系。
　?。ǘ┰u(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。重視幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)，重視幼兒之間的交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐和解決問題的能力及努力程度，在寬松和諧的環(huán)境下，教師給幼兒以彈性化、人性化的發(fā)展空間，通過這種評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒自主、主動(dòng)地發(fā)展。
    ?。ㄈ┰u(píng)價(jià)時(shí)機(jī)全程化。評(píng)價(jià)中注重過程，注重適時(shí)評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和學(xué)期評(píng)價(jià)的結(jié)合。注重記錄幼兒的全程發(fā)展，積累幼兒的過程性資料。評(píng)價(jià)運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)筆錄、錄像、拍照等手段，主要采用觀察法（觀察記錄和個(gè)案追蹤記錄）、談話法、展示法（作品、成長(zhǎng)檔案）等方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　研究和實(shí)踐過程中，融合活動(dòng)的組織特點(diǎn)，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的需求，努力建立個(gè)性化的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓個(gè)性在評(píng)價(jià)中飛揚(yáng)；建立攀延式的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓進(jìn)步在評(píng)價(jià)中延伸、攀高；建立童趣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓美好在評(píng)價(jià)中流淌。《指尖上的舞蹈--幼兒作品集》、《指尖上的聲音--幼兒故事集》，在幼兒成長(zhǎng)過程中呈現(xiàn)著動(dòng)態(tài)的軌跡，記錄著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。
　　從對(duì)“指尖上的教育”內(nèi)涵的探析到嘗試課程的建構(gòu)，從自然、生態(tài)、多樣的物質(zhì)條件的創(chuàng)設(shè)到幼兒心靈的浸染、動(dòng)手的創(chuàng)作，這是一個(gè)逐步深入的過程。我們將抱著“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的堅(jiān)定信念，讓創(chuàng)意在指尖上流淌，讓智慧之花在指尖上盡情綻放。