小學生閱讀率相對較高令人喜
從第八次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果來看，9-13周歲兒童的圖書閱讀率高于其他兩個年齡段，為92.1%，充分說明這個年齡段兒童的圖書閱讀覆蓋人數(shù)較多。
近幾年來，中國兒童閱讀推廣事業(yè)方興未艾，不難發(fā)現(xiàn)，大家不約而同地將閱讀推廣的受益人群鎖定在了小學生，這是因為相較于其他兩個年齡段的少年兒童來說，9-13周歲這個年齡段的兒童有著一些閱讀的優(yōu)勢。相對于中學生來說，小學生的學業(yè)負擔略輕一些。以我曾經(jīng)教過的一個班級學生為例，他們一個學期人均閱讀量達20多本，最高的達50多本，最少的也有6本書。但是進入中學后，這些孩子因課業(yè)負擔加重，用于課外閱讀的時間經(jīng)明顯減少，這是一個不爭的事實。
另外，國家相關(guān)部門對小學生課外閱讀數(shù)量提出了比較具體的要求，于是就帶來了一系列連鎖反應：越來越多的學校和教師開始認識到閱讀的意義，各學校的閱讀活動風起云涌。加上越來越豐富的圖書也不斷改變著兒童閱讀的生態(tài)，促使更多的學校和老師加入到兒童閱讀推廣的隊伍中來。
作文精選成首選令人憂
與目前全國兒童閱讀推廣的良好態(tài)勢不和諧的是，此次調(diào)查中涉及的“課外書閱讀類型偏好”一項，并沒有出現(xiàn)我們所期望看到的一幕，居于前兩位的分別是“作文精選”和“卡通漫畫”，選擇此兩項的比例分別為20.8%和18.4%，其余的依次為“童話寓言”、“幽默故事”、“校園小說”、“經(jīng)典名著”、“科普百科”、“科幻神話”、“古詩繪畫本”。
長期以來，我國的作文考試始終保留著固定的程式，給“套作”提供了市場。為了追求作文的高分，教師不惜讓孩子們讀作文、抄作文、背作文，甚至是默寫作文。當前，我國的作文教學還存在一定問題，作文教學理論并未得到真正建立，作文指導缺乏對兒童生活和現(xiàn)實世界的關(guān)注，作文評價模式化、簡單化的現(xiàn)象還比較嚴重，無形中都為孩子們?nèi)ラ喿x作文輔導用書提供了土壤。在這樣的背景之下，“現(xiàn)學現(xiàn)賣”成了不少人的現(xiàn)實追求。當然，貧困偏遠地區(qū)由于兒童讀物的缺乏，作文輔導書無形中就成了閱讀的主流。
盡管此次全民閱讀調(diào)查顯示，教師是圖書閱讀量最高的職業(yè)群體，但是我們必須看到，在當前的教育背景之下，教師閱讀更多的是一些與教育教學相關(guān)的圖書，很多教師不知道或者不熟悉小學生應該讀什么書。每年暑期，我們都會到一些貧困或者偏遠地區(qū)推廣兒童閱讀，在與當?shù)乩蠋煹慕涣髦?，我們發(fā)現(xiàn)一些教師除了知道《安徒生童話》和《格林童話》，一般都不知道其他優(yōu)秀的兒童圖書。也就是說，現(xiàn)在的兒童閱讀資源是豐富的，可是一些應該成為小學生閱讀帶領(lǐng)人的教師卻知之甚少。這種現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在上述地區(qū)，就是一些經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)也很普遍。
目前，兒童獲取圖書信息的渠道比較單一，一些優(yōu)秀的適合他們閱讀的圖書更多地還是依靠成人的推薦，而兒童閱讀帶領(lǐng)人的缺乏，也客觀上造成了兒童目前的閱讀偏好。
學校圖書館應配備適合的書
調(diào)查顯示，仍有超過40%的小學目前沒有圖書館?？梢栽O(shè)想，這些學校的孩子很有可能錯過培養(yǎng)閱讀興趣的黃金期。而對于那些配備了圖書館的學校來說，如何提升其圖書質(zhì)量是十分關(guān)鍵的問題。據(jù)筆者了解，為了應付檢查，學校會大量購進打折的書。為了湊足數(shù)量，有些學校買了很多復本，可是這些書已經(jīng)被如饑似渴的孩子們翻爛了。現(xiàn)在大多數(shù)學校購書必須通過政府采購，可是采購單上所提供的書目常常缺乏專業(yè)性，有些質(zhì)量還很差。上述這些情況實際上造成了學校閱讀資源的匱乏。另外，一些學校雖建立了圖書館，但是很多時候卻是無人問津，圖書館并沒有發(fā)揮其真正的功能，因此我們建議這些學校應隨時隨地開放圖書館，建立敞開式的校園圖書角，方便孩子們隨手翻閱。
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