知名女歌手陳美齡，曾經(jīng)在一次采訪中被問到：
究竟有什么樣的秘籍，培養(yǎng)出三個優(yōu)秀的兒子，個個都進斯坦福大學(xué)？
陳美齡莞爾一笑，坦言：為了做好母親，她學(xué)了很多有關(guān)教育的問題，用學(xué)到的知識去教孩子、帶孩子。
事實上，陳美齡自己也是斯坦福大學(xué)畢業(yè)的高材生，34歲的時候，她還挺著大肚子，牽著兩歲多的大兒子，在斯坦福大學(xué)攻讀博士學(xué)位。 這個世界上，從來沒有隨隨便便的成功，育兒亦是如此。每一位優(yōu)秀孩子的背后，其實都站著奮力托舉的父母。然而生活中，很多父母習(xí)慣把目光投向“別人家的孩子”，卻常常忘了收回目光看看自己：你，是那位“別人家的父母”嗎？ 父母也是第一次做父母，養(yǎng)孩子也是一件需要學(xué)習(xí)的事。今年，薩姐給大家介紹三個家庭教育中最常用到的心理效應(yīng)，希望能夠幫助父母，培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。 父母的認可，孩子充滿自信
陳美齡說：孩子的自我肯定力非常重要。
那么，如何讓孩子在心理定勢上學(xué)會自我肯定，從而積極上進呢？ 上世紀六十年代，美國社會心理學(xué)家羅森塔爾就曾針對這個問題，做過一個轟動世界的實驗，由此揭示出孩子優(yōu)秀的內(nèi)核秘密。 1968年的一天，羅森塔爾和助理隨機選取了一所小學(xué)，隨意從一至六年級中選擇了3個班，又以抓鬮的方式在每個班中選定了一批學(xué)生，然后將名單提交至校方，并撒了一個善意的“權(quán)威謊言”。他們以贊許的口吻告訴校長及相關(guān)老師：名單上的孩子，最有“發(fā)展前途”！然后叮囑校方務(wù)必要保密，以免影響實驗的正確性。 8個月后，當(dāng)羅森塔爾和助手們再次來到學(xué)校，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)：名單上的這批孩子，他們各科成績都有了較大進步。并且，孩子的性格變得開朗，變得有信心，表現(xiàn)出旺盛的求知欲，也更樂于和別人打交道。實驗證明：當(dāng)孩子接收到來自老師的積極暗示后，他們能用更加積極的方式回饋給老師，從而達到良性互動和循環(huán)。這就是“羅森塔爾效應(yīng)”，來自權(quán)威的“激勵”和“贊許”，對孩子影響深遠。 從小被父母認可的孩子，他們才會信心滿滿，往更優(yōu)秀的方向努力發(fā)展。 想起綜藝節(jié)目《青春環(huán)游記》里的感人一幕，喜劇演員楊迪面對父母表達感激之情，突然淚流滿面，雙膝跪地。楊迪說，他從內(nèi)心深處感激父母從小到大，始終用鼓勵式的教育伴他成長。正因此，他不曾為外貌自卑，也沒有因家境普通而不自信。相反，無論在熒屏上還是舞臺上，你總能被楊迪藏在骨子里的幽默感而動容，那是一種不被刻意錘煉出來的自信、坦然、自然和堅定。一個從小被父母肯定的孩子，他的內(nèi)心才富足，才擁有足夠的自信去迎面風(fēng)雨成長路。 及時的反饋，孩子更有學(xué)習(xí)動力
前兩天，刷到一個育兒類視頻，一個初三孩子的身上，反映出無數(shù)孩子的共性問題：不是孩子不想優(yōu)秀，而是孩子沒有目標(biāo)。
雖然他聲稱要考一中，但學(xué)習(xí)不上進，父母勸又不聽，為此請來了育兒師。 育兒師詢問俊堯去年一中的錄取分數(shù)線，孩子一臉茫然，育兒師表示詫異：這就好像，孩子知道要把球踢進球門，但是門在那兒，他卻不知道。事實上，生活中有很多孩子像俊堯一樣：他們看起來有目標(biāo)，卻不知道自己的差距，也沒有學(xué)習(xí)動力。 在育兒師的引導(dǎo)下，俊堯?qū)懴伦约阂延蟹謹?shù)水平，一比對目標(biāo)錄取分數(shù)線，才發(fā)現(xiàn)差距：足足差了一百多分！ 看到結(jié)果的那一瞬間，孩子顯然懵了，也有些泄氣。很快，育兒師引領(lǐng)著他，手把手開始制定計劃表。從目標(biāo)、要求、方法等多方面，將需要提升的目標(biāo)分數(shù)，落實到每一周乃至每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)上，幫助孩子夯實通往理想的道路。 面對著掛在墻上被填寫得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)挠媱澅頃r，俊堯的態(tài)度有了大拐彎，他終于認識到：其實每一天，他有很多事要做；其實，早已時不待人。更重要的是，通過分析，孩子終于理解了父母的苦心：父母在學(xué)習(xí)上，也給他幫了很大的忙。有目標(biāo)，才有努力的方向；有反饋，才有奮發(fā)的動力。心理學(xué)上，將其稱為“定位速效”效應(yīng)。 為了證明目標(biāo)、反饋與效率之間的影響，心理學(xué)家羅西和亨利還做過相關(guān)實驗。 實驗中，研究人員將被試學(xué)生分成三組，分別前往10公里外的村莊。 第一組學(xué)生不知道路途有多遠，只跟著向?qū)ё摺?/section>還沒走二三公里，就有學(xué)生叫苦；走到一半，學(xué)生們連連抱怨，負面情緒蔓延；第二組學(xué)生出發(fā)之際獲知目的地，即遠在10公里外的小村莊。但由于整個路途沒有設(shè)立路牌，孩子只知道往前走，卻不知道走了多遠，還剩多遠，于是走著走著，也便失去了動力。在不到一半路程的時候，學(xué)生叫苦不迭，隊伍速度也越來越慢。 輪到第三組學(xué)生出發(fā)，這一次，孩子們不僅知道距離，還能時不時在路途上看到路牌。上面標(biāo)明了里程，已走多遠，還剩多遠，信息清清楚楚。結(jié)果，這組學(xué)生全程精神飽滿，到達目的地。“定位速效實驗”證明：讓孩子及時接收到結(jié)果反饋，能夠有效強化孩子的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。反饋越及時，效果越好。很多時候，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不佳，父母常常急于責(zé)備，一遍又一遍提醒孩子要達成遠大目標(biāo)。殊不知，目標(biāo)太大，過程太長，孩子反而失去動力。那么，與其給孩子指出問題，不如和孩子一起坐下來分析問題，找到原因，尋求辦法，拆分目標(biāo)，制定計劃，一步一步去落實。只有當(dāng)目標(biāo)能夠讓孩子“跳一跳、摘到桃”，孩子才有信心和毅力，向著既定方向，努力前行。靈活的心理張力，學(xué)習(xí)效果更好
對于父母來說，如何提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，是一件最煞費苦心的事。
我的一個閨蜜從懷孕開始就定下目標(biāo)：要培養(yǎng)一個具有音樂天賦的寶寶。于是，她的整個孕期，家里余音繞梁，各種風(fēng)格的音樂循環(huán)播放。令人欣慰的是，孩子出生后的確對音樂敏感，小小年紀就開始練鋼琴，彈曲子。 但很快，沒到一年，孩子練琴的興趣驟減，時不時找借口偷懶，只要父母不盯，她就不想碰琴，最后發(fā)展成為哭著鬧著不肯再練習(xí)。 練琴也好，學(xué)習(xí)也罷，這一幕在生活中太過常見。無數(shù)活生生的事例告訴我們：家長在學(xué)習(xí)上有多主動，孩子在學(xué)習(xí)上就有多被動。 不妨適度利用“紫格尼克效應(yīng)”，這源于一個非常有意思的實驗。 俄國心理學(xué)家布魯瑪·紫格尼克曾經(jīng)給被測試的128名孩子布置了一系列作業(yè)，包括讀小說、制作泥人、做算術(shù)題、看圖作文等等。當(dāng)孩子作業(yè)進行到一半時，實驗突然喊停，不允許孩子再做。 幾個小時后，紫格尼克要求被測試孩子回憶所做作業(yè)的細節(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：110名孩子能清楚地記住尚未完成的作業(yè)，而對已經(jīng)完成的內(nèi)容則印象模糊，甚至完全沒有印象。 也就說：人的心理總是有一種要把一件事做完的傾向機制，每一個被喚起但未得到滿足的心理需要，會促使產(chǎn)生一個張力系統(tǒng)，使人努力采取行動想要達到目標(biāo)。實驗證明，當(dāng)“心理張力”處在“適度緊張”狀態(tài)時，則是學(xué)習(xí)最好的積極狀態(tài)。 由此，在孩子學(xué)習(xí)過程中，家長不妨合理利用“紫格尼克效應(yīng)”，培養(yǎng)孩子靈活的“心理張力”。在孩子興趣殆盡時放緩節(jié)奏，在孩子興趣回歸后開始練習(xí)，而在孩子興致最濃時選擇結(jié)束。如此，便能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，由父母逼著學(xué)，轉(zhuǎn)變成孩子主動學(xué)。 哈佛女孩詹青云，曾經(jīng)有一句話特別令人深思：“使唐僧成為唐僧的，不是經(jīng)書而是取經(jīng)的那條路?！?nbsp;
這個世界上，從來沒有橫空出世就優(yōu)秀的孩子，也沒有天生就能成功的父母。 做為孩子人生路上最初的指引者，父母唯有做好自己，才能托舉孩子，讓孩子看到更遠的風(fēng)景，認定更大的目標(biāo)，做更好的自己。本文首發(fā)平臺：薩提亞育兒（ID：satiryuer），傳播薩提亞、NLP、催眠、家排、NLP教練技術(shù)、親密關(guān)系等實用心理學(xué)，與大師相遇，讓心理學(xué)快速改變你的人生，轉(zhuǎn)載僅限微信公眾平臺，請聯(lián)系授權(quán)。
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點擊舉報。
