隨著英語(yǔ)啟蒙和親子閱讀的深入人心，越來(lái)越多的家長(zhǎng)愿意投入時(shí)間和精力在原版英語(yǔ)親子閱讀上面。初衷是好的，心態(tài)和做法都很好，但卻在選書這個(gè)方面犯了迷糊。孩子沒(méi)有什么英語(yǔ)基礎(chǔ)，就跟風(fēng)買上一套現(xiàn)在特別流行的牛津閱讀樹(shù)或是蘭登。因?yàn)槁?tīng)說(shuō)這一套書從簡(jiǎn)單到難，不用費(fèi)力找尋各方資源，省時(shí)省力。而且一整套很劃算，比一本就幾十塊錢的繪本性價(jià)比高得多。的確，這些分級(jí)讀物本身確實(shí)經(jīng)典，制作精良，編輯的非常用心，由淺入深，圖畫也很精美，似乎完美無(wú)缺。但是它真的能替代繪本作為孩子的首選啟蒙讀物嗎？
1啟蒙從共讀繪本開(kāi)始
繪本的包容性很強(qiáng)，在我們普通人的眼里，繪本即是圖大字少，給孩子看的圖畫書。里面包含的種類非常多，比如字母書，無(wú)字書，玩具書，數(shù)數(shù)書等等。繪本由于圖畫精美，題材廣泛，語(yǔ)言也經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，常被人稱贊是從0歲-99歲都可以看的書。也正因?yàn)槿绱?，繪本特別適合大人在孩子年幼時(shí)為其朗讀。
在我們通常所說(shuō)的圖畫書里，圖畫不是文字的附庸，不再可有可無(wú)，甚至可以說(shuō)是圖畫書的生命了。圖畫書使用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏。所以一本好的圖畫書，即使孩子不識(shí)字，僅是靠“讀”畫面，應(yīng)該也可以都理解出個(gè)大意。（本段引用于，彭懿《世界圖畫書閱讀與經(jīng)典》）
也正因?yàn)槿绱?，?jiǎn)單的文字繪本特別適合用來(lái)為孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙。其原因除了語(yǔ)言地道，也因?yàn)椴恍枰g，直接聽(tīng)英文，孩子也能聽(tīng)的津津有味。
現(xiàn)在市面上比較經(jīng)典的繪本大多都是國(guó)外翻譯的，但是實(shí)際上，這些繪本的英語(yǔ)原文本身就簡(jiǎn)單，且朗朗上口，甚至英語(yǔ)原文的語(yǔ)言節(jié)拍感強(qiáng)烈，重復(fù)押韻，在經(jīng)過(guò)中文翻譯后就完全沒(méi)有了味道。那感覺(jué)就跟看英文翻譯的唐詩(shī)一般，意思到了，感覺(jué)不到。
拿我們之前提到過(guò)的十本經(jīng)典英語(yǔ)啟蒙繪本中的《Good Night, Moon》為例。有家長(zhǎng)買了中文版《晚安月亮》后說(shuō)，從頭到尾就一個(gè)句式，家長(zhǎng)很難讀出詩(shī)意的感覺(jué)，感覺(jué)生硬且沒(méi)有內(nèi)容。
中文譯本這兩句是，“晚安月亮， 晚安，跳過(guò)月亮的母?！保?而英文里面是“Good night moon. Good night, the cow jumping over the moon 你不能怪譯者，因?yàn)檎娴暮茈y將在英語(yǔ)中兩句都由moon結(jié)尾的韻律生搬硬套到中文上面。而且原文the cow jumping over the moon是出自歐美經(jīng)典兒歌鵝媽媽收錄的一首:
Hey diddle, diddle,
the cat and the fiddle,
The Cow jumped over the moon;
The little dog laughed to see such fun,
And the dish ran away with the spoon.
這首兒歌在讀這本書的原版時(shí)很容易代入進(jìn)來(lái)和孩子一起朗誦，從而了解繪本背后的故事。你在讀“晚安，跳過(guò)月亮的母?！睍r(shí)，又要如何和孩子去解釋這個(gè)莫名其妙的一幕？
這句更是，原文為：And a comb and a brush and a bowl full of mush, and a quiet old lady who was whispering'hush' 兩句里面三個(gè)押韻詞 brush，mush, hush. 這個(gè)靠語(yǔ)言押韻成三拍節(jié)奏翻譯成中文變成了：“ 一把梳子，一把刷子，還有一碗糊糊，還有一位慈祥的老奶奶低聲說(shuō)著：”噓“。意思是有了，感覺(jué)卻總覺(jué)得差那么一點(diǎn)。
前面說(shuō)了繪本這么多好話，是不是光靠閱讀繪本就可以了呢？ 當(dāng)然不是，繪本作為美的熏陶，啟迪孩子的智慧，激發(fā)孩子想象力，正三觀，感受深刻的文化底蘊(yùn)。但因其難度層次不一，很難通過(guò)單一閱讀繪本達(dá)到更高等級(jí)的閱讀需求。如果孩子愛(ài)聽(tīng)，你當(dāng)然可以一直給他讀下去。但為了進(jìn)一步提高閱讀水平，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，就必須進(jìn)入閱讀的下一個(gè)階段。
2完成”聽(tīng)書“到”讀書“的完美轉(zhuǎn)變，分級(jí)讀物和橋梁書
分級(jí)讀物的概念是什么呢？它實(shí)際上是面向?qū)W校發(fā)行的具有明確分級(jí)的兒童讀物。因此它也具有比較明確的教學(xué)目的，引導(dǎo)孩子從親子閱讀看圖為主慢慢過(guò)渡到自主閱讀。因?yàn)橛袊?yán)格的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，孩子拾級(jí)而上，關(guān)注的更多是詞匯量，內(nèi)容，句式上的精心編排與控制，并注重孩子練習(xí)拼讀。
橋梁書是介于繪本和章節(jié)書之間的一種概念，很多分級(jí)讀物的中高級(jí)就屬于橋梁書。在橋梁書里面，文字將替代圖片成為閱讀主體，即文字為主，圖片為輔。如果說(shuō)孩子在剛接觸分級(jí)讀物的時(shí)候還要依賴圖片來(lái)理解故事的話，到了橋梁書的階段就已經(jīng)基本脫離圖片了。橋梁書故事性更強(qiáng)，更有趣味，為下一步進(jìn)入章節(jié)書閱讀做準(zhǔn)備。
大家也知道歐美國(guó)家孩子在進(jìn)入學(xué)齡（5歲）以后，就開(kāi)始學(xué)習(xí)自然拼讀以準(zhǔn)備自主閱讀。因此，分級(jí)讀物的第一級(jí)一般都是以每頁(yè)一兩個(gè)單詞為主，并且配合拼讀技巧使孩子在分級(jí)讀物的閱讀中反復(fù)練習(xí)拼讀。由此可見(jiàn)，故事性和語(yǔ)言的美感，是絕絕對(duì)對(duì)不可能和繪本媲美的。若是在啟蒙初期，家長(zhǎng)為了圖方便，片面的認(rèn)為分級(jí)繪本的第一級(jí)語(yǔ)言簡(jiǎn)單就適合孩子啟蒙，而沒(méi)有通過(guò)繪本來(lái)建立孩子對(duì)英語(yǔ)的整體語(yǔ)感，就好比是撿了芝麻丟西瓜。初級(jí)分級(jí)讀物的語(yǔ)言是片段性的，繪本的語(yǔ)言是整體的，而且可以在里面接觸到很多巧妙地道的表達(dá)。在孩子兩三歲或是四五歲從沒(méi)接觸過(guò)完整的英語(yǔ)繪本語(yǔ)言輸入就舍本逐末的去追求精細(xì)的分級(jí)，太得不償失。
個(gè)人的觀點(diǎn)是，繪本先行，可以適當(dāng)選擇合適的分級(jí)讀物配合繪本一起閱讀。之所以沒(méi)有完全把繪本和分級(jí)分開(kāi)的原因如下：
每一冊(cè)小小的分級(jí)讀物，里面的詞匯和句式都相對(duì)集中，非常適合積累詞匯和練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)和寫作。以海尼曼GK，Level1 book 1為例（這里限于篇幅，只舉了這個(gè)例子，分級(jí)閱讀有很多優(yōu)秀資源可以根據(jù)情況選擇），
這一本小書，用了I can see這個(gè)句型，用實(shí)物圖片的形式展示了apple, banana, egg, cheese, milk, bread, meat這些常見(jiàn)單詞，特別好用。利用分級(jí)里面積累的單詞去反哺繪本，詞匯量和語(yǔ)感都可以得到提升。因?yàn)橹袊?guó)孩子畢竟大多沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，兩相配合效果會(huì)更好。
2. 現(xiàn)在很多分級(jí)讀物的設(shè)計(jì)也越來(lái)越多樣化，照顧到孩子練習(xí)閱讀的同時(shí)也照顧到書籍的趣味性，有些分級(jí)讀物的故事也很有趣。甚至有可以在父母閱讀比較難的故事的同時(shí)孩子可以練習(xí)自己閱讀的書籍。以Usborne出版的My First Reading Library為例。這套故事書就很適合四五歲的孩子跟著爸媽一起讀。
左邊的小字為父母給孩子閱讀的內(nèi)容，右邊的大字是孩子給父母閱讀的內(nèi)容，這樣的互動(dòng)是不是特別有趣。既兼顧了故事的整體輸入，又能使孩子練習(xí)自主閱讀，一舉兩得（自主閱讀建議根據(jù)孩子是否進(jìn)入閱讀敏感期決定，一般在5歲左右開(kāi)始）。
3. 很多分級(jí)讀物兼顧了繪本的故事性和美感，例如I can read系列。選擇這類分級(jí)讀物時(shí)一定注意，圖畫是否能有效的解釋文字。以我自己很喜歡的Pete the cat 為例：
這里的語(yǔ)言和文字配合的恰到好處，小朋友也很容易理解。
總結(jié)：雖然說(shuō)分級(jí)讀物可以配合繪本閱讀。但還是那句話，分級(jí)讀物的確省時(shí)省力省錢，但是要選好合適的系列，并且一定不能拋棄繪本只讀一套分級(jí)，繪本在啟蒙階段一定是主力軍，分級(jí)只是適當(dāng)輔助。
如本文標(biāo)題所說(shuō)，可以讀分級(jí)讀物，但不要僅僅只讀分級(jí)讀物。
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