第二講 教師職業(yè)的本質(zhì)要求——愛崗敬業(yè)
上一講 下一講學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)范理解第一節(jié)、忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻
規(guī)范依據(jù)應(yīng)用案例經(jīng)驗借鑒資源鏈接思考練習(xí)第二節(jié)、對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生
規(guī)范依據(jù)應(yīng)用案例經(jīng)驗借鑒資源鏈接思考練習(xí)第三節(jié)、不得敷衍塞責(zé)
規(guī)范依據(jù)應(yīng)用案例經(jīng)驗借鑒資源鏈接思考練習(xí)[學(xué)習(xí)內(nèi)容]
忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。
[規(guī)范理解]
本規(guī)范從三個不同的層面闡釋了教師愛崗敬業(yè)的深刻內(nèi)涵，這就是：愛崗敬業(yè)應(yīng)有的精神境界；愛崗敬業(yè)涉及的工作內(nèi)容；愛崗敬業(yè)必備的工作態(tài)度。
（一）愛崗敬業(yè)應(yīng)有的精神境界
教師的愛崗敬業(yè)要體現(xiàn)在教師本人的精神氣質(zhì)和思想境界上。教師對教育事業(yè)的熱愛是教師認真踐行教書育人神圣職責(zé)的動力源泉。正如《論語》中所說的，“仰之彌高，鉆之彌堅”。同時，教師勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻的精神境界又不是的憑空產(chǎn)生的，而是基于他們對教書育人職責(zé)的深刻的自我體認。正所謂，“知之深，愛之切”。我們常常將教師甘為人梯，樂于奉獻的精神喻為“燃燒自己，照亮別人”的蠟燭和“身死絲盡”的春蠶，事實上，一個教師如果沒有從內(nèi)心真正認同這樣一種神圣的使命，沒有從內(nèi)心真正領(lǐng)悟這種犧牲與奉獻的特殊價值，他們是不會去主動扮演這樣一個“悲劇”性的角色的。
（二）愛崗敬業(yè)涉及的工作內(nèi)容
教師的愛崗敬業(yè)是具體的，現(xiàn)實的。它體現(xiàn)在教師備課、上課、批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生這些平凡、瑣碎的教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)中，這些平淡，乃至枯燥的工作構(gòu)成了教師教學(xué)生活的主要內(nèi)容，也成為評量一個教師是否愛崗敬業(yè)的重要參考依據(jù)。我們看一個教師是否愛崗敬業(yè)不是聽他的豪言壯語和煽情表白，而是要看他對具體教育教學(xué)工作的態(tài)度。教師生活是平凡的，沒有感天動地，沒有轟轟烈烈，只有這些平凡、瑣碎的教學(xué)工作環(huán)節(jié)的日復(fù)一日的輪回。也正是在這些平凡、瑣碎的工作中才真正體現(xiàn)了教師的責(zé)任意識和敬業(yè)精神，正所謂“細微之處見精神”
（三）愛崗敬業(yè)必備的工作態(tài)度
教師的愛崗敬業(yè)也體現(xiàn)在是否敷衍塞責(zé)的工作態(tài)度上。有的老師在談及對教師工作的理解和體會時由衷地感喟：“教育就是一個良心活”。誠然，教師工作重要的職業(yè)特征之一就是教師職業(yè)的自由性，教育在賦予教師以責(zé)任、義務(wù)的同時，也給予了教師教育活動中相當(dāng)大的自由空間。在很多的情景中，忠于職守、盡職盡責(zé)還是敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事完全取決于教師本人的態(tài)度和意向。沒有師德規(guī)范的自由很有可能演變成教師自由權(quán)利的濫用和失范。教師的工作所以被冠以崇高的字樣，教師的角色所也被稱之為“平凡中的偉大”就在于，教師不僅要直面平凡，甘于寂寞，更在于，教師要一如既往地在平凡的教學(xué)崗位上時時刻刻警醒自己：克己敬業(yè)，終于職守，不敷衍塞責(zé)。
總之，精神境界是教師愛崗敬業(yè)的統(tǒng)領(lǐng)，它對教師的教育實踐活動具有重要的引領(lǐng)作用和提升功能。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生是教師愛崗敬業(yè)在教育、教學(xué)工作中的具體體現(xiàn)，而不敷衍塞責(zé)則是教師愛崗敬業(yè)應(yīng)有的態(tài)度，忠于職守，不得敷衍塞責(zé)是一個人民教師必須具備的職業(yè)精神的底線。
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