評課，是聽課人依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對所聽課的教學(xué)水平,課堂教學(xué)效果做出診斷。它對促進(jìn)教學(xué)交流，提高教師業(yè)務(wù)水平，推動課堂教學(xué)改革有著積極作用。具體到小學(xué)語文課，該怎樣評呢？下面從研訓(xùn)的角度談?wù)効捶ā?/p>

一、評什么

即評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。一堂課應(yīng)該從以下八個方面去評價。

（一）教師素質(zhì)

1、板書精當(dāng)，書寫工整。

2、教態(tài)親切，關(guān)心和鼓勵學(xué)生，能創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，與學(xué)生平等交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范，富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4、操作規(guī)范，如范讀，下水文，寫字指導(dǎo)等，便于學(xué)生模仿。

5、組織教學(xué)能力強，善于根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。有效開發(fā)和拓展語文學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)大的語文觀。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、明確，主要指知識、能力，過程、方法和情感、態(tài)度、價值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個方面要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點。教師不僅心中有目標(biāo)，還應(yīng)讓學(xué)生知道，以便共同完成。

2、準(zhǔn)確，是指能以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度；而且表述清楚。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段都緊密圍繞目標(biāo)設(shè)計和應(yīng)用，在師生的共同努力下最終能夠達(dá)成既定目標(biāo)。

（三）教材處理

1、教師對教材理解正確、深刻，尤其是對中心思想、人物形象以及容易產(chǎn)生歧義的地方，不能有錯誤。

2、教師對教材的處理合理、得當(dāng)。課堂上能盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間能得到保證，重點知識和技能能得到鞏固和強化。

（四）教學(xué)過程

1、教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際。

2、教學(xué)思路設(shè)計，有一定的獨創(chuàng)性，能給學(xué)生以新鮮的感受。

3、教學(xué)思路的層次和脈絡(luò)是清晰。

4、教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果好。

（五）時間分配

1、教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配合理，解決重難點的時間充足。

2、教師活動與學(xué)生活動時間分配合理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、學(xué)生個人活動與集體活動時間分配合理。

（六）教學(xué)方法

1、符合認(rèn)知規(guī)律，如識字教學(xué)三步走。符合學(xué)生實際，實用高效。

2、教學(xué)方法靈活，根據(jù)預(yù)設(shè)及學(xué)生提問設(shè)計教學(xué)過程，依據(jù)學(xué)情變化有效地調(diào)控教學(xué)步驟，以學(xué)定教。

3、講授生動、恰當(dāng)，提問有啟發(fā)性。對學(xué)生課堂上遇到的問題與矛盾，隨機采取切實有效的引導(dǎo)與補救措施。

4、傳統(tǒng)媒體運用巧妙，如使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，要運用恰當(dāng)、有效，熟練。

5、教學(xué)方法有創(chuàng)新。不提倡千人一面，千課一面。

（七）能力培養(yǎng)

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生有充分自主學(xué)習(xí)的時間和自主思維的空間，在老師的指導(dǎo)下讀懂課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的語文知識。

3、重視合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，相互交流見解，展示個性思維的方法與過程，加強學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，豐富和完善學(xué)生的見解。培養(yǎng)學(xué)生傾聽、質(zhì)疑、陳述、評價、組織、總結(jié)等合作學(xué)習(xí)的基本技能。

4、重視探究實踐能力的培養(yǎng)，要尊重學(xué)生的不同見解，允許學(xué)生對自己感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，允許學(xué)生提出自己的看法，做出自己的判斷。要鼓勵學(xué)生勇于堅持自己的獨特見解，還要鼓勵學(xué)生樂于與他人交流自己的閱讀感受，并善于在交流中接納別人的意見。

5、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維水平，教會學(xué)生從多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

（八）教學(xué)效果

1、教學(xué)效率高，40分鐘時間里教學(xué)目標(biāo)都能達(dá)到，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。

2、學(xué)生思維活躍，積極性高，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快。

3、學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

二、怎樣評

（一）評課的原則

一、指導(dǎo)性。評課的目的是對教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，給執(zhí)教者或執(zhí)教者所在學(xué)校指出一個明確的教研方向。因此，評課要抓準(zhǔn)主要問題與主要特點來評。

二、綜合性。評課者要憑借評課的各種標(biāo)準(zhǔn)綜合評定其所長或所短。

三、分析性。評課者要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，從客觀實際出發(fā)，對其長處充分肯定鼓勵，并委婉指出不足是什么，什么地方還要提高。

四、針對性。針對不同教師，不同的課，要采用不同評法。

五、互動性。對課的評價不宜搞一言堂，要讓執(zhí)教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發(fā)表自己獨到見解。在平等、民主的學(xué)術(shù)氛圍中，求同存導(dǎo)，互相借鑒，互相提高。

六、欣賞性。對教師獨到的教學(xué)設(shè)計或有效的教學(xué)方法，評課者要給予充分的肯定，鼓勵教師在創(chuàng)新的道路上進(jìn)行有益的探索。

（二）評課的重點

評課不可面面俱到，要因人制宜，因課而異，以學(xué)論教，做到重點突出，對癥下藥。

1、因人制宜。

對于新上崗教師和不成熟不規(guī)范的教師，評課側(cè)重點要放在備課、上課的基本思路，教學(xué)基本功是否扎實上，重在引導(dǎo)激勵他們能盡快步入正軌，多提實踐方面的建議。

對于一般教師，應(yīng)充分挖掘優(yōu)點，理論實踐相結(jié)合地提出改進(jìn)意見。對于骨干教師，應(yīng)肯定特長和創(chuàng)新，并全面深入指出存在著的問題，多進(jìn)行理論引導(dǎo)，為今后的發(fā)展指明方向。

2、因課而異。

常規(guī)課或者推門課，可根據(jù)制定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)評課；

教研活動課，側(cè)重點要放在專題研究上面；

觀摩課的重點放在課的優(yōu)點賞析，教研經(jīng)驗的推廣上。

課型不同，評課的重點也有不同。

3、以學(xué)論教。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教師如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。既要看本班學(xué)生的基礎(chǔ)，又要看學(xué)生的發(fā)展提高，特別是對教學(xué)效果的評價上，只要學(xué)生喜歡、質(zhì)量不錯、負(fù)擔(dān)不重，不同層次的學(xué)生都有提高，就應(yīng)該是有效果，有效率的。

（三）評課的方式

1、集中評與個別評。若一次聽課多節(jié)，評課時間短而集中，可將幾節(jié)的課的相同之處集中點評，再針對不同之處個別點評，可以提高評課效率。

2、口頭評與書面評?？陬^評是當(dāng)面直接交流，也是最常見的評課方式。但是如果沒有時間評課，或者可評點的內(nèi)容較少，可以通過讓教者閱讀評課筆記或書面評價表等，達(dá)到評課的目的。

3、粗略評與詳細(xì)評。與上面關(guān)于評課重點的論述一致。點評的重點詳細(xì)評，其它方面粗略一說。另外，像教師素質(zhì)、時間分配、教學(xué)效果等都適宜略評，而教材處理、過程設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)理念等都應(yīng)該細(xì)評。

（四）評課的方法

1、評進(jìn)程。就是按照所聽課的教學(xué)進(jìn)程為主要線索，針對課堂具體環(huán)節(jié)與步驟進(jìn)行評價，優(yōu)點是有針對性和實用性，特別對于指導(dǎo)新教師較為有效，也適合教研性質(zhì)的“磨”課。缺點是過于瑣碎。

2、評內(nèi)容。就是以評價標(biāo)準(zhǔn)為主要線索，把具體的課堂內(nèi)容進(jìn)行了歸類，分析與標(biāo)準(zhǔn)是否符合。這樣做，便于幫助被評價者掌握課堂規(guī)律。適合于常規(guī)課的評價。

3、評優(yōu)缺。就是把優(yōu)缺點歸類集中評價。這種方法的優(yōu)點是重點突出，指導(dǎo)性強，節(jié)省時間，是被普遍運用的評課方法。

4、問答法。就是評課者將評課內(nèi)容細(xì)化成幾個問題，在讓做課者解答的過程中，自己悟出做得不到位的地方，從而起到點評的作用。如：這堂課要達(dá)到什么目標(biāo)？你想怎樣訓(xùn)練學(xué)生的概括能力？你覺得哪些同學(xué)還沒有掌握本課的知識？等等。這種方法的優(yōu)點是互動性強，便于交流和提高。

5、換角色。就是評課者將自己轉(zhuǎn)變?yōu)閳?zhí)教者，從那個角度談?wù)劊喝绻俏?，我怎樣理解和將怎樣處理教材，怎樣設(shè)計教學(xué)過程等。這種主動“下水”的方法，使評課更有說服力，有助于對執(zhí)教者進(jìn)行具體指導(dǎo)。

6、綜合法。上面的方法各優(yōu)點和不足，評課時可根據(jù)具體情況綜合運用。特級教師余映潮評課的做法就是其中很好的例子。他將評課分成四個步驟：首先談“課堂流程”，其次是“一個突出的優(yōu)點”，再次是“一點建議”，最后是“一個新的教學(xué)設(shè)計”。

7、點綴法。抓住一個重點，說深說透，并把它提升到理論的高度。這種方式適用于教研活動的評課。針對研究課題（或問題）談成功經(jīng)驗或失敗原因，促進(jìn)提高。

三、應(yīng)注意的問題

1、要站在理論的高度。應(yīng)結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)理論，引導(dǎo)聽者透過某些教育教學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，揭示教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，而不僅僅是抓枝節(jié)問題，如字錯，音錯。

2、要擺事實講道理。評課前要充分熟悉教材內(nèi)容，課標(biāo)要求，聽課時詳略地記錄好教學(xué)過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，并及時地整理、歸納。便于評課時具體指出哪個環(huán)節(jié)好，好在哪；哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題及原因，應(yīng)怎樣改進(jìn)。以使人心口折服。

3、要體現(xiàn)以師為本。要作教育教學(xué)的服務(wù)者，協(xié)作者和學(xué)習(xí)者。要尊重教師創(chuàng)造性勞動，即使課堂出現(xiàn)偏差，也不要過分批評指責(zé)。要設(shè)身處地地體會教師的感受，真心幫助教師解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，。

4、要講究語言技巧。評課態(tài)度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對于引用的教育教學(xué)理論要結(jié)合教學(xué)作具體解釋，避免語言晦澀。對于執(zhí)教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易于執(zhí)教者與被聽者接受。

總之，評課是教師應(yīng)該具備的一項基本功，把課評好，不只是對教者有益，對評課者也有提高，所以，我們一定要把這項基本功練好。