個(gè)別學(xué)生在課堂和自習(xí)時(shí)間違犯紀(jì)律，影響他人聽(tīng)課和自習(xí)，是極為不良的行為。這類學(xué)生一般成績(jī)較差，厭學(xué)情緒較強(qiáng)。從一個(gè)班級(jí)的整體看，這類學(xué)生并不是很多，但影響大，不但干擾同學(xué)們正常的學(xué)習(xí)生活，處理不適當(dāng)，或不及時(shí)，而且會(huì)影響班級(jí)集體的建設(shè)和形成，也可能使個(gè)別有不良行為的學(xué)生心理不正常發(fā)展。
班主任老師，也許會(huì)很討厭班級(jí)里不遵守紀(jì)律的同學(xué)，甚至聞則怒之，遇而斥之，思則惡之。怎么也不會(huì)從心里“愛(ài)”起來(lái)。但是，這怎么能達(dá)到轉(zhuǎn)化這類學(xué)生的目的呢？
怎樣教育和醫(yī)治這樣的學(xué)生呢？
學(xué)生不守紀(jì)律，老師有責(zé)任，家長(zhǎng)有責(zé)任，社會(huì)上一些不良思潮的影響也是其中重要因素，班主任要針對(duì)病因，開(kāi)一個(gè)“藥方”，上面寫著“三味藥”：自身感情的投入，家庭教育的配合，社會(huì)不良風(fēng)源的堵塞。
首先是感情投入。
熱情地接近這類學(xué)生，經(jīng)常和這類學(xué)生談心。他們學(xué)習(xí)不好，就讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助他。起初可能轉(zhuǎn)變效果不明顯。但班主任不能泄氣，努力挖掘他身上的積極因素，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。
班主任就要緊緊抓住他的閃光點(diǎn)，在班級(jí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，有意識(shí)地讓他這方面的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)得到鍛煉。這類學(xué)生雖然不守紀(jì)律，但自尊心很強(qiáng)，聽(tīng)到班主任在班級(jí)全體同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，開(kāi)始會(huì)有些驚異，“我還有‘優(yōu)點(diǎn)’？老師們以前把我批語(yǔ)得一無(wú)是處，科任老師甚至要揍我！”他們就會(huì)不好意思地低下頭。班主任就要注視著他們并鼓勵(lì)他們說(shuō)：“誰(shuí)都有優(yōu)點(diǎn)，只要你發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服“毛病”，好好學(xué)習(xí)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你一定也會(huì)成為一名好學(xué)生”。一般情況下，班主任的話，能深深地打動(dòng)他們，心靈受到強(qiáng)烈的沖擊。
其次家訪。
為了教育這類學(xué)生，除了感情投入外，還利用節(jié)假日休息時(shí)間，還要上門家訪，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況。
班主任進(jìn)行家訪時(shí)要做到不向家長(zhǎng)告狀，從不把人家的孩子說(shuō)得一無(wú)是處，總是尋找出孩子身上哪怕一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的缺點(diǎn)，則以提希望的形式，要求家長(zhǎng)協(xié)助配合。要把他們近來(lái)在校的積極變化和家長(zhǎng)一說(shuō)，家長(zhǎng)格外高興。因?yàn)榧依锩靼?，大人說(shuō)他們，他們總不聽(tīng)，如今老師說(shuō)他們現(xiàn)在變了，當(dāng)家長(zhǎng)的能不高興嗎？家長(zhǎng)高興的心理狀態(tài)和情緒轉(zhuǎn)機(jī)，對(duì)學(xué)生的教育帶來(lái)莫大的自覺(jué)性。家長(zhǎng)配合了，這就溝通了兩個(gè)渠道。
再次，要采取有利措施，堵塞不良的社會(huì)風(fēng)源。
一些不遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)，在一定程度上受到社會(huì)上不尊重知識(shí)，不尊重人才的影響，科學(xué)強(qiáng)國(guó)的社會(huì)意識(shí)淡薄，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)他們也有很深的毒害。為此，班主任首先要加強(qiáng)班級(jí)集體的建設(shè)，增加集體的吸引力、凝聚力。在組織各種集體活動(dòng)之中，要讓學(xué)生形象、生動(dòng)地接受教育。
這“三味藥”對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生可以說(shuō)是“對(duì)了癥”。最淘氣，不守紀(jì)律的同學(xué)變了。學(xué)習(xí)逐漸趕上來(lái)了，行為、紀(jì)律也都變得好了。
總之，一名經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，總是把經(jīng)驗(yàn)、方法、教育途徑熔為一爐，化作春風(fēng)、細(xì)雨，這樣，那貧乏的心田才會(huì)得到滋潤(rùn)，沉睡的心靈才會(huì)被喚醒。
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