1.教師評價的誤區(qū)
從事教育教學(xué)工作二十多年來，每每看到單位里，評優(yōu)評先的做法，總是感到不公平。因為大凡被評為優(yōu)秀者，都是帶優(yōu)生班的老師或領(lǐng)導(dǎo)。不言而喻，他們總是用升學(xué)率或班級紀(jì)律的優(yōu)劣，來評價一個老師的優(yōu)劣。這恰恰是當(dāng)前教育評價機(jī)制中的一個誤區(qū)。
孔子門徒三千，卻只有七十二賢人，照這樣計算，其優(yōu)秀率也只有2.4%而已。但人們只是對那七十二賢人津津樂道，卻看不到其余的2900多人。這就好比，人們觀賞人梯雜技表演，只欣賞最高端的那個演員，而不去欣賞人梯最下層，最苦最累的那些人一樣。但教育不是雜技表演，不只是培養(yǎng)幾個精英式人物，它應(yīng)是全體性的，應(yīng)使全民素質(zhì)得以提高。
2.優(yōu)生班誰都會教
“一個籬笆三個樁”“一個好漢三個幫”“好花還需綠葉配”“爛泥怎能扶上墻”。
一個從眾多學(xué)生中挑選出來的優(yōu)生班，又叫重點(diǎn)班，或?qū)嶒灠唷o論是學(xué)生的個人能力，接受能力，學(xué)習(xí)能力，都相對優(yōu)秀。老師只需稍加點(diǎn)撥或引導(dǎo)，學(xué)生即能融會貫通，舉一反三。這樣老師教起來省力，省時，且優(yōu)秀率很高。只要有點(diǎn)責(zé)任心的老師，都可勝任。因此，能教好這樣的班級，確實(shí)不算什么能耐。
3.差生班紀(jì)律管理成老大難
眾所周知，所謂的差生班，不光是成績差，自制能力也差，素質(zhì)很低。調(diào)皮搗蛋者有之，性情乖張者有之，屢教不改者有之，家境變異者有之，欺凌毆師者有之。這種班級，最容易出問題，因此紀(jì)律管理成為老大難。它令管理者大傷腦筋。它需要管理者有超強(qiáng)的忍耐力，足夠的愛心，極強(qiáng)的組織能力，和隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智。試想，把這樣一群學(xué)生組成一個班級，你還敢?guī)幔靠蓢@的是，這樣的班級，在基層隨處可見。
4.管理好差班也是能力
我不反對分層教育，但我絕不茍同那些輕視差生班的老師和領(lǐng)導(dǎo)。
既然差生班存在這樣或那樣的諸多問題，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，絕不能等閑視之，把一切都推給班主任和老師，一旦出了問題，就唯班主任是問。而應(yīng)更多地給予他們關(guān)愛，鼓勵和信心。更應(yīng)把評優(yōu)評先的尺度，更多地向差生班的老師或班主任傾斜。而不是老拿差班生說事，用差生班作反面教材。畢竟在當(dāng)前這種教育環(huán)境下，能讓一個差生班不出問題，這就是一種能力。能把一個差生班帶的井井有條，這就是一種優(yōu)秀。能把一個差生班帶成優(yōu)秀班，這就不僅僅是用優(yōu)秀教師來形容了，而可以用專家來贊譽(yù)了。
試問基層的一些校長們，你們捫心自問，你們這樣評價過你的手下嗎？
5.致力于差生教育的也是優(yōu)秀
有一種優(yōu)秀，屬于那些致力于差等生教育的一線教師。
將一兩個差等生，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生并不難，難的是把一個差生班帶成一個優(yōu)秀班，這才是真正的教育專家。筆者經(jīng)常到各地聽取一些專家傳道授經(jīng)，個人覺得有很多所謂的“理念”，只可作花瓶，猶如水中月，鏡中花，好比空中樓閣，缺乏實(shí)用價值，經(jīng)不起實(shí)踐驗證，就像那個只會紙上談兵的趙括，我把這類專家，叫做“偽專家”。
而處在一線的教師，他們常常冒著槍林彈雨，歷經(jīng)艱苦的跌打滾爬，才總結(jié)出一套切實(shí)可行的教學(xué)經(jīng)驗。這是一筆寶貴的教育財富，也是一些不可多得的教育真經(jīng)，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。也許那些文字并不華麗，并不浪漫，但卻無比珍貴。
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