你也許不是最美麗的，但你可以最可敬；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不是最富有的，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……教師，不正是這樣的人嗎？在班級管理中，我遇到了不少難題，也經(jīng)歷了很多挫折；有了一定的經(jīng)驗，但是還有更多需要解決的問題。在辛苦付出的背后，更多的是對教育這份工作的喜愛與執(zhí)著，對學(xué)生成長的責(zé)任與義務(wù)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
良好習(xí)慣的培養(yǎng)始終是教育的重點之一。因此，我從以下幾方面入手，逐步培養(yǎng)：
1、在班級進行各項評比，不做個人評比，一律以小組為評比單位。評比欄上會出現(xiàn)各組的表現(xiàn)。如比作業(yè)、比測試、比勞動、比講衛(wèi)生等等，以此激發(fā)學(xué)生的上進心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。如果有哪個人在某些方面做的不夠好，不用老師去發(fā)現(xiàn)，小組同學(xué)會主動幫助他改正。
2、培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。毛澤東主席曾經(jīng)指出：“紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證?！痹趯W(xué)校，紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。所以，我結(jié)合學(xué)校的班風(fēng)量化評比，經(jīng)常利用班會、校會，教育學(xué)生怎樣遵守課堂紀(jì)律。平時上課發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)或者哪個小組做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時糾正。定下班規(guī)，要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的《學(xué)生行為規(guī)范條例》和班風(fēng)量化標(biāo)準(zhǔn)，并實行班干部分工負責(zé)，讓學(xué)生自己管理自己。經(jīng)過努力，班里大部分的同學(xué)都能做好，只有幾個同學(xué)要老師教育才做好，以后還要加強教育。
3、培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣。要求學(xué)生執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生行為規(guī)范，衣著整潔，佩戴好紅領(lǐng)巾，不追逐，不打逗，行為文明。由班干部和小組長共同督促檢查，結(jié)合評比制度，促使學(xué)生自覺自悟，現(xiàn)在同學(xué)們大多數(shù)已經(jīng)養(yǎng)成了這個良好習(xí)慣。在語言行動上，同學(xué)們講文明禮貌，無論何時何地，他們見到老師都很有禮貌地叫聲“老師好！”從他們的行動已經(jīng)可以看到：在他們小小的心靈里已經(jīng)發(fā)出美的明芽。
二、以身作則，為人師表
我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。因此班主任的一舉一動，都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在與學(xué)生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，要求學(xué)生做到講究衛(wèi)生，不隨便丟紙屑雜物，在平時，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱里，那些近旁的學(xué)生看到我這樣做之后，會和其他學(xué)生說，那些隨便丟紙屑雜的學(xué)生會受到教育，再也不隨便丟紙屑雜。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學(xué)生問好，說：“謝謝你”之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響不但有益學(xué)生的發(fā)展，也為學(xué)生將來進入社會，做合格的社會人打下堅實的基礎(chǔ)。
三、加強班級管理，培養(yǎng)學(xué)生能力。
那么如何在日常的班級管理中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學(xué)生成為班級管理的主人，同時在這樣的過程中培養(yǎng)他們的能力。因此嘗試以下的做法：
1、樹立班委機構(gòu)，讓學(xué)生管學(xué)生，老師管干部。無論在紀(jì)律、在勞動上、在班級的方方面面都是如此。首先立足于班干部培養(yǎng)，把工作熱情高、能力強的同學(xué)吸收到班干隊伍中來，走好班干部培養(yǎng)“三步曲”：一是指導(dǎo)。發(fā)揮所長，面對面教給他們工作方法、工作技巧，制定可行性計劃、班規(guī)，據(jù)此進行班級管理，開展班級活動；二是放權(quán)。讓班干部充分行使職權(quán)進行班級管理，班主任充當(dāng)參謀，做其后盾，協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，化解與同學(xué)之間的矛盾；三是總結(jié)。班級定期進行總結(jié)，在不斷的反思與經(jīng)驗交流中，提高班干部工作能力和學(xué)生自我管理、自我教育能力。
通過每周一次的班干部例會，要求班干部不僅要做實干家，更要做決策者，只要能發(fā)動同學(xué)們自覺參與班級管理，有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛好的發(fā)展，什么想法和活動都可以討論。這樣一來發(fā)揮了班干部的主體性，調(diào)動了班干部的積極性，工作起來輕松許多，而且效果也較好。在此基礎(chǔ)上，又進行了小隊干部競爭上崗，逐層管理，收到較好的效果：每天的早自習(xí)，都有中隊干部自主教授古詩，再由小隊長去檢查學(xué)生學(xué)習(xí)后的記憶情況；課間進行小隊管理，小隊可以開展自己喜歡的活動，小組成員互幫互助；午飯由小隊輪流為大家服務(wù)，包括取餐、分餐、進餐等各環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生“為大家服務(wù)光榮”的意識。
2、班風(fēng)和班訓(xùn)：
努力、上進、不拋棄不放棄——這是我們的班訓(xùn)。也是我們每一個學(xué)生的座右銘。
樹立“班榮我榮，班恥我恥”的良好班風(fēng)。在班級中，不應(yīng)該出現(xiàn)沒人管的事，也不能有不管事的人。努力做到“班級的事，事事有人干，班級的人，人人有事干”。作為班主任的我，是時時這樣告誡學(xué)生，也時時提醒我自己。一位教育家說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育”。所以，班級中根據(jù)每個人能力分配適合于自己的工作：負責(zé)開窗通風(fēng)的、洗毛巾的、擦桌子的、擺桌椅的、擦黑板的……就是在這種氛圍下，學(xué)生們每天忙碌著，快樂著。
3、鼓勵學(xué)生展示自我，樹立自信
小學(xué)生活潑好動，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學(xué)生展示的舞臺，利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，講童話故事等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。節(jié)日制作相關(guān)的手抄報，并在班級中展示交流。這些活動，都從很大層面樹立學(xué)生的自信心。
四、重視對后進生的教育工作
針對每一個學(xué)生的基礎(chǔ)和特點，進行正確的指導(dǎo)和必要的幫助，使每個學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多，一部分男生不但難于管理，而且學(xué)習(xí)不刻苦，成績也較差，所以利用課間、休息時間找他們談心，深入細致地做他們的思想工作，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃，和劃分學(xué)習(xí)小組，以“兵教兵”的形式提高他們的學(xué)習(xí)成績。
辛勤耕耘后的成果，收獲的喜悅，這種淡淡的幸福與滿足，讓我對于教師這份職業(yè)有了切身的感受。我一直想，如果當(dāng)老師，不去當(dāng)班主任，那是一件非常遺憾的事情。班主任工作探索永無止境，我將在實踐中不斷積累經(jīng)驗，改進自己的工作作風(fēng)，爭取把班主任工作做得更好。
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