1、聚焦課堂，精心打造高效課堂。學(xué)校聚焦高質(zhì)量課堂建設(shè)，通過全員參與，常態(tài)聽課與專題聽課結(jié)合，即時(shí)評(píng)價(jià)與專項(xiàng)研究結(jié)合，以推進(jìn)“讓學(xué)生講的更精彩”為切入點(diǎn)，打造高效課堂。全體教師積極曬課堂、深研究、細(xì)評(píng)價(jià)，上學(xué)期組織開展“全員曬課”、領(lǐng)導(dǎo)干部“推門聽課”、“青年教師匯報(bào)課”。本學(xué)期組織“立標(biāo)學(xué)標(biāo)”三輪次聽評(píng)課活動(dòng)。兼職教研員制定各學(xué)科優(yōu)質(zhì)高效課堂標(biāo)準(zhǔn)及課堂流程，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和流程，各學(xué)科組組織兩輪次的聽課研課磨課活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，打造出精品示范課。同時(shí)，積極推進(jìn)“多元評(píng)價(jià)”，形成以教師自評(píng)為主，學(xué)生、學(xué)科組、學(xué)校共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。
2、創(chuàng)新教研，全力打造“行遠(yuǎn)講堂”。發(fā)揮兼職教研員的帶動(dòng)和引領(lǐng)作用，以學(xué)科組為單位常態(tài)開展主題教研，擇機(jī)開展課程標(biāo)準(zhǔn)研究、教材整合研究、作業(yè)分層研究、“讓學(xué)生講的更精彩”學(xué)科課堂評(píng)價(jià)細(xì)則研究等主題論壇。通過主題引領(lǐng)，促進(jìn)教研活動(dòng)科研化、科研活動(dòng)教研化，帶著問題來，帶著答案走，用研究的成果解決行動(dòng)中遇到的問題，充分發(fā)揮教學(xué)研究的先導(dǎo)、引領(lǐng)、助推、孵化作用。
同時(shí)，依托草根研究，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)教師選取教學(xué)實(shí)踐中的具體問題開展針對(duì)性的研究，用研究帶動(dòng)實(shí)踐提升，用實(shí)踐推動(dòng)研究深入，凝煉最接地氣的、學(xué)生教師需要的研究成果。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)選取問題，六七年級(jí)側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)，八年級(jí)側(cè)重于競賽提升，九年級(jí)注重優(yōu)生拔尖。在學(xué)科上，注重預(yù)習(xí)、朗讀、思維導(dǎo)圖、錯(cuò)題本整理、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方法指導(dǎo)的研究，逐步凸顯學(xué)科特色。目前，單元整體教學(xué)思想已經(jīng)在老師們的頭腦中初具雛形，各學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如語文學(xué)科的《我來寫廣告》、歷史學(xué)科《xx歷史人物》、理化生學(xué)科的《家庭理化生小實(shí)驗(yàn)》、地理學(xué)科《xx風(fēng)土人情》、數(shù)學(xué)學(xué)科的《生活中無處不在的數(shù)學(xué)》、英語學(xué)科《設(shè)計(jì)理想的家庭和學(xué)校生活》、道法學(xué)科《相親相愛的一家人》等，都開展的有聲有色。
3、德育為先，打造德育大課堂。 學(xué)校緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，通過開展豐富多彩的德育教育主題活動(dòng)，持續(xù)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，精心部署。按照教學(xué)周，有計(jì)劃、分主題、成系列的精選、剪輯、整合、編輯時(shí)代性、時(shí)效性較強(qiáng)的德育題材視頻，形成資源庫，開設(shè)“感悟明志 行遠(yuǎn)新語”專欄，每周一至周五13：50--14：10，組織學(xué)生集中觀看，并記錄心得感悟，點(diǎn)化心靈，潤澤生命，啟迪智慧。
視頻教育涉及到冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)、學(xué)雷鋒、天宮授課、感動(dòng)中國、大國工匠、平安校園、法制教育等共計(jì)18期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國、勵(lì)志、心理健康、安全、傳統(tǒng)文化、新時(shí)代新思想等等方方面面的教育。學(xué)生的“三觀認(rèn)識(shí)”、知識(shí)積累、素材積累，潛移默化的得到大幅的提升。寓教于樂中提高學(xué)生思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
4、大力推動(dòng)語文大單元教學(xué)。學(xué)校組織全體語文教師深入研究單元整體教學(xué)策略，形成了單元整體預(yù)習(xí)→單元整合精讀→單元整合自讀→單元拓展運(yùn)用。的單元整體教學(xué)模式。首先是一課時(shí)的單元整體預(yù)習(xí)，任務(wù)是明確主題，整體把握。教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽本單元的每一篇文章，并用一句話概括每篇文章的主要內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)是兩課時(shí)的單元整合精讀。以精讀范例，學(xué)得方法為任務(wù)，具體方法：從學(xué)生的已有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、單篇課文在單元中的地位和價(jià)值，圍繞單元訓(xùn)練目標(biāo)，選出最有學(xué)習(xí)價(jià)值的那篇課文。作為精讀的范例，讓學(xué)生“讀一篇，知一類”。然后開始單元整合自讀。該環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，速讀余篇。教師指導(dǎo)學(xué)生憑借在精讀例子中學(xué)到的知識(shí)與方法，舉一反三，自主學(xué)習(xí)余下的課文。教師在自讀課中不再作詳細(xì)指導(dǎo)，只需要突出每篇課文的精華之處，其他大部分內(nèi)容留給學(xué)生自己感悟。之后開始單元拓展運(yùn)用。
教師指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讀寫結(jié)合。當(dāng)整個(gè)單元的課文都學(xué)完之后，教師安排學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，并當(dāng)堂進(jìn)行課堂小練筆。在閱讀內(nèi)容上，圍繞本單元的主題、作者或單元訓(xùn)練重點(diǎn)，選擇學(xué)生喜聞樂見的文章，也可設(shè)計(jì)與之匹配的學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到閱讀、積累、鑒賞、練筆的結(jié)合。
5、創(chuàng)立數(shù)學(xué)小先生機(jī)制，建立錯(cuò)題訓(xùn)練檔案。根據(jù)費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，創(chuàng)立數(shù)學(xué)小先生機(jī)制。根據(jù)不同場景分別設(shè)立集思廣益的數(shù)學(xué)小先生、小組分層講解，課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)小先生、個(gè)問群答的“數(shù)學(xué)小先生”、課堂外數(shù)學(xué)小先生等。讓孩子們?cè)诎嗉?jí)隊(duì)伍中找到自身的價(jià)值，也找到自己的優(yōu)勢(shì)和長處，并且能主動(dòng)承擔(dān)部分“教”的責(zé)任。在實(shí)施過程中不僅培養(yǎng)了孩子的主動(dòng)性和責(zé)任心，也能克服困難，鍛煉自己的意志。“小先生”不僅僅只是在課堂，還要延伸到課外。不僅孩子教孩子，還提倡孩子教大人。讓班級(jí)學(xué)生的責(zé)任心、與人交往合作、學(xué)習(xí)的能力、心理健康水平都能得到不同程度的提高。不但促進(jìn)優(yōu)生成長，也拉動(dòng)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
建立錯(cuò)題訓(xùn)練檔案。將一周講解的錯(cuò)題收集起來，手寫或打印，拿出45分鐘進(jìn)行錯(cuò)題小測(cè)。在每周錯(cuò)題訂正基礎(chǔ)上，增加錯(cuò)題單元二次糾錯(cuò)。針對(duì)學(xué)生的重復(fù)性錯(cuò)誤，破解對(duì)策是把單元錯(cuò)題匯總到一塊，進(jìn)行單元集中測(cè)試。
具體方法有兩種：一種是上一節(jié)單元糾錯(cuò)課，優(yōu)等生錯(cuò)題較少，可針對(duì)錯(cuò)題出題，供中等生、學(xué)困生檢測(cè)糾錯(cuò)效果；中等生獨(dú)立糾錯(cuò)；學(xué)困生可讓優(yōu)生指導(dǎo)糾錯(cuò)。就是數(shù)學(xué)小先生制。
一種是開展問題門診學(xué)科活動(dòng)。某優(yōu)秀教師以下做法值得借鑒：優(yōu)等生是“坐診”的醫(yī)生，診斷學(xué)困生的問題，提出診治建議后撰寫一份“我的施診記錄”作業(yè)，對(duì)自己施診過程中遇到的主要“病癥”的形式、原因進(jìn)行描述，并提出自己的有效“抗病”策略；有疑難需要請(qǐng)教的學(xué)困生即“'患者”，就在問診后撰寫一份“我的求診記錄”作業(yè)，對(duì)自己求診的問題、當(dāng)時(shí)的困惑，以及現(xiàn)在對(duì)這個(gè)問題的理解或者以后的應(yīng)對(duì)策略等——描述。
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