“康老師，你能不能在家長(zhǎng)群里發(fā)個(gè)公告，問(wèn)一下怡與哪家孩子聯(lián)系過(guò)，或是去了誰(shuí)家？”
剛吃過(guò)午飯，就接到怡媽媽打來(lái)的電話，語(yǔ)氣很急切。
電話里，怡的媽媽述說(shuō)了剛剛發(fā)生的事情。
怡在家收拾房間，媽媽見(jiàn)了說(shuō)，打掃得不干凈，還沒(méi)姐姐做得好。
怡就與媽媽頂了幾句，正好被爸爸看到，批了他幾句，怡還頂撞爸爸。
爸爸生氣了，就打了怡一耳光。
怡哭著離家出走了！
“康老師，你問(wèn)一下群里家長(zhǎng)，看怡去誰(shuí)家找他們孩子了沒(méi)有？”怡的媽媽語(yǔ)氣里有幾分自責(zé)，“這大年下的，又有疫情，孩子會(huì)跳哪兒去了呢？”
我安慰她在周?chē)艺?，就在班?jí)群里發(fā)布了公告，詢(xún)問(wèn)怡與哪位學(xué)生聯(lián)系過(guò)，請(qǐng)回復(fù)一下。
又在學(xué)生的QQ群里聯(lián)系幾個(gè)學(xué)生，看他們知不知道怡的下落。
有學(xué)生回復(fù)，沒(méi)聯(lián)系過(guò)，不知道。
到下午五點(diǎn)多，怡的媽媽打來(lái)電話：怡找到了，在他舅爺家……
我留言囑咐怡的媽媽?zhuān)瑒e批評(píng)孩子，好好交流，問(wèn)下情況，孩子需要關(guān)注……
大家懸著的心都放下了，但留給我們的思考卻沒(méi)有停止。
臨近年末，突發(fā)疫情，不少地區(qū)放假，居家隔離。
家人之間生活在同一個(gè)屋檐下，本該其樂(lè)融融，快樂(lè)祥和。
但像怡這樣在假期期間，親子出現(xiàn)沖突的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。
這是為什么呢？
綜合起來(lái)，大致有以下幾個(gè)原因：
疫情突發(fā)
疫情讓我們居家隔離，不能外出。
在逼仄的家庭環(huán)境下，容易讓人產(chǎn)生壓抑、憋屈等心理感受。
加上疫情形勢(shì)壓力，一些心理敏感的人群， 就會(huì)產(chǎn)生情緒波動(dòng)，身邊的親人受到“連累”。
家庭留守
不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的孩子，本身就屬于留守兒童。
平時(shí)父母與孩子交流就不多，家長(zhǎng)在外打工，孩子在校上學(xué)，親子之間缺乏有效的溝通。
漸漸彼此之間會(huì)產(chǎn)生隔閡、有了交往障礙。
青春期
小學(xué)高年級(jí)后，孩子就進(jìn)入了青春期。
這時(shí)候的孩子身心都發(fā)生很大的變化，更需要理解和關(guān)注。
家長(zhǎng)如果不了解這一年齡階段孩子的心理需求，一味用原來(lái)對(duì)待兒童的方式交往，自然會(huì)產(chǎn)生摩擦。
教養(yǎng)方式
很多家長(zhǎng)工作上勤懇努力，卻把教育孩子這樣的大事看得很輕。
不是粗暴對(duì)待，就是溺愛(ài)包辦，還有就是忽視放縱。
尤其留守家庭的孩子，更易出現(xiàn)家庭教育的缺失或偏差。
在假期團(tuán)聚時(shí)刻，更應(yīng)該珍惜美好親情，彌補(bǔ)平時(shí)的親子關(guān)系欠賬，為孩子健康成長(zhǎng)助力加油。
而父母高質(zhì)量的陪伴和量力而行的付出，是孩子最需要的教育。
要知道，孩子的良好品質(zhì)，不是從書(shū)上學(xué)來(lái)的，而是來(lái)源于父母的言傳身教。
孩子的行為習(xí)慣，不是老師說(shuō)了他就會(huì)學(xué)好，而是根植于日復(fù)一日對(duì)父母的模仿與學(xué)習(xí)。
父母是孩子最好的老師，陪伴是給孩子最好的教育。
奧巴馬說(shuō)過(guò)：“我不會(huì)做一輩子的總統(tǒng)，但我要做一輩子的好父親。”
他最驕傲的一件事是，在長(zhǎng)達(dá)21個(gè)月的總統(tǒng)選戰(zhàn)中，沒(méi)有缺席過(guò)一次女兒的家長(zhǎng)會(huì)。
陪伴孩子確實(shí)很累，也占用了父母大部分的時(shí)間與精力，可這難道不是為人父母的責(zé)任嗎？
《好媽媽勝過(guò)好老師》作者尹建莉認(rèn)為，不只是更多的時(shí)間就是陪伴，而是親子之間有更深的聯(lián)結(jié)和交流，才算陪伴。
陪伴固然需要時(shí)間，但是如果彼此之間沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)結(jié)，陪伴就只是浮于表面的“陪著”而已。
試想，假期時(shí)間，父母、家人是和孩子生活在一起，卻是每人抱一部手機(jī)刷抖音、打游戲、聊天，身邊的家長(zhǎng)、孩子卻無(wú)暇多看一眼，多說(shuō)一句，這樣的狀態(tài)算陪伴嗎？
和孩子建立深度聯(lián)結(jié)，重要的不是你學(xué)到多少方法技巧，而是你對(duì)孩子的了解有多少。
被看到而非無(wú)視
每個(gè)人都需要被別人看到，得到積極的關(guān)注和回應(yīng)。
尤其是青春期的孩子，正處于自我統(tǒng)一性建立的時(shí)期，更需要通過(guò)父母、親人、朋友等他人的肯定、認(rèn)可，建立對(duì)自我的認(rèn)知。
但無(wú)視孩子的存在，忽視孩子的感受，會(huì)讓孩子失去安全感，削弱對(duì)自我的認(rèn)知，降低自信心。
獨(dú)立自主而非管控
人的自我意識(shí)發(fā)展要經(jīng)歷三個(gè)重要時(shí)期：幼兒期、童年期和青春期。
特別是青春期，孩子的身體發(fā)生著巨大的變化，心理也渴望獨(dú)立自主。
這時(shí)候的孩子凡事想自己做主，有獨(dú)立自主的意識(shí)和行為。
家長(zhǎng)如果仍舊用管制、打壓的辦法來(lái)教育，兩代人之間必然出現(xiàn)沖突。
被肯定接納而非指責(zé)
年齡的差距使親子之間必然有代溝。
畢竟，孩子與家長(zhǎng)成長(zhǎng)在過(guò)程中經(jīng)歷的社會(huì)環(huán)境，有巨大的區(qū)別。
即使是同一家庭的兩個(gè)孩子，在個(gè)性、愛(ài)好、興趣、特質(zhì)等方面，也有很大區(qū)別。
家長(zhǎng)應(yīng)該更多地肯定接納每一個(gè)孩子，而不是指責(zé)批評(píng)。
同一家庭長(zhǎng)幼不同的孩子比較，把自家孩子與“別人家的孩子”比較，通常都是拿自家孩子的缺點(diǎn)對(duì)比另一個(gè)的優(yōu)點(diǎn)。
孩子得不到認(rèn)可，得不到贊許，親子矛盾又種下隱患。
尊重理解而非打擊
孩子處于青春期，對(duì)新鮮的事物好奇，樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，對(duì)事不計(jì)后果……
這就是這一時(shí)段孩子的心理特點(diǎn)。
家長(zhǎng)要做的更多是理解和尊重，非不是見(jiàn)到自己不接納不認(rèn)可的言行，就打擊否定。
有多少原本充滿(mǎn)天真想象力豐富的孩子，在家長(zhǎng)的無(wú)數(shù)次否定打擊下，慢慢變得木訥膽怯，一無(wú)所成。
安全依戀而非拋棄
家長(zhǎng)的支持是孩子以后走向社會(huì)的基石。
留守家庭的孩子缺少更多的是來(lái)自家長(zhǎng)的安全感，而安全感更多的來(lái)自家長(zhǎng)的陪伴與支持。
由安全感形成的對(duì)父母的依戀，才能給孩子足夠的力量去迎接學(xué)習(xí)、生活聽(tīng)各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題。
留守的孩子更多的感到的是少人關(guān)注，甚至是被拋棄。
雖然他們也理解家長(zhǎng)的遠(yuǎn)行，是為了家庭更好的生活。
但當(dāng)下的孤獨(dú)與寂寞，卻是真切而實(shí)在的。
被指導(dǎo)引領(lǐng)而非指責(zé)
孩子未成年希望得到更多的是家長(zhǎng)的言傳身教示范引領(lǐng)，而不是一味地批評(píng)指責(zé)。
告訴孩子一次怎么做，并做給孩子看，比批評(píng)一百次“這樣干不行”，要有效得多。
假期居家，聚在一起，
父母怎樣才能做到深度陪伴，
給孩子健康成長(zhǎng)助力呢？
投入時(shí)間
這里的時(shí)間，指的是有效陪伴時(shí)間。
有效陪伴，不只是身在同一空間，更重要的是，心也在同一空間。
有效陪伴，才能做到深度介入。
假期了，父母在家，盡量不去外面應(yīng)酬，多陪陪孩子，詢(xún)問(wèn)一下學(xué)校的情況，傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)。
共同參與
春節(jié)假期有很多的民俗節(jié)目，家長(zhǎng)與孩子共同參與其中，讓彼此的心勁、思想調(diào)到共同的頻道，增加正向情感的能量。
父母關(guān)注孩子的作業(yè)完成情況，孩子與家長(zhǎng)一起做家務(wù)，一起觀看影視節(jié)目……
有效陪伴，讓彼此的生活多一些共同的交集，為未來(lái)積累共同的親情記憶，情感的鏈接才會(huì)更多，情感的深度才會(huì)加深。
情感共鳴
家長(zhǎng)多與孩子交流，關(guān)注孩子的興趣愛(ài)好、交往思想。
多站在孩子的角度想一想青春期的孩子獨(dú)立自主的渴望，做孩子堅(jiān)強(qiáng)的情感支撐。
為孩子的努力加油，為孩子的煩惱擔(dān)憂，與孩子站在一起，面對(duì)生活、學(xué)習(xí)的困惑。
多傾聽(tīng)，少苛求；多肯定，少指責(zé)。
尊重欣賞
孩子畢竟是孩子，有各種念頭、想法都是正常，都是他當(dāng)下思想認(rèn)識(shí)的展現(xiàn)。
父母要把孩子當(dāng)成有自主意識(shí)獨(dú)立的人看待，尊重他的想法，抱著欣賞的態(tài)度對(duì)待孩子。
尊重欣賞，并非毫無(wú)立場(chǎng)的贊同，只是暫時(shí)的認(rèn)可和接納。
在某個(gè)問(wèn)題上，父母與孩子觀點(diǎn)不同，可以敞開(kāi)心扉交流，聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲、理由。
父母也同時(shí)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，讓孩子去從中進(jìn)行鑒別、去選擇。
多使用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言，融洽彼此的關(guān)系，讓孩子感到來(lái)自父母的支持。
榜樣示范
身教勝于言傳。
父母在生活中的言行，對(duì)孩子最有示范作用。
假期里，父母與孩子共同生活，父母一定要利用好這段難得的交流時(shí)光，用自己的行動(dòng)影響、感召孩子，向自己所期待的樣子去引領(lǐng)。
春節(jié)來(lái)到，在這個(gè)平安祥和的傳統(tǒng)節(jié)日里，
愿每一個(gè)父母都能用自己的拳拳愛(ài)子之心，
擁抱每一個(gè)渴望長(zhǎng)大的孩子，
用更深度的陪伴，與愛(ài)同行，以心育心，
讓每個(gè)家庭充滿(mǎn)歡笑，讓每個(gè)孩子幸福成長(zhǎng)！
祝新春快樂(lè)！
虎年大吉！
