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很多小學(xué)生都利用暑假做了新課本的預(yù)習(xí)，基本上都是查查生字呀，寫寫文中的好詞好句，再就是背誦一下段落和古詩詞，只有少數(shù)學(xué)生在做了這些基礎(chǔ)工作之外會去想文章的脈絡(luò)呀、主要內(nèi)容、思想感情這些更深層次的工作。

今天上課遇到一個(gè)開學(xué)升入四年級的男同學(xué)，他在分享自己的預(yù)習(xí)課文方法時(shí)說媽媽給他一本教材全解，讓他按照里面已經(jīng)歸納好的生字、詞語、近義詞、反義詞等去抄寫背誦，我問他除了這些自己是否有去文章中做詞語歸納，或者做文章思想脈絡(luò)上的學(xué)習(xí)思考，他回答我說并沒有。其實(shí)到這我就明白了這個(gè)孩子學(xué)生方法不對，家長在孩子學(xué)習(xí)的過程中幫了倒忙。

這個(gè)家長的問題在于他剝奪了孩子獨(dú)立思考的權(quán)利，不讓孩子自己去從課文中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、尋找答案，而直接把答案放在孩子眼前，這就是在一點(diǎn)點(diǎn)摧毀孩子獨(dú)立思考的能力。

在孩子的成長過程中，答案真的最不重要，過程才是最可貴的。家長也好，老師也好，我們誰都無法代替孩子成長，該他走的路，再辛苦都得他自己走。我們能做的，就是在陪伴中給與鼓勵(lì)和支持，在他盡力尋找答案卻沒有找到的時(shí)候給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣的教育才是有效的。

我們可以陪在孩子左右，也可以在他身后，但千萬別擋到他前面，那樣不止你累，孩子更累，而且他將來會越走越累。