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實(shí)驗(yàn)室氣體制備專題復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)意圖：

氣體的制備是高考常見的考點(diǎn)，涉及到的知識(shí)有實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)裝置的選擇、藥品的選擇、氣密性的檢查方法和雜質(zhì)的分析及處理方法、氣體收集方法的選擇和尾氣處理等，而且氣體的種類也比較多（常考的有10種），所以這些知識(shí)點(diǎn)細(xì)而且繁雜，而且這些知識(shí)分散到初中到高中的各個(gè)章節(jié)，所以也比較零亂，易學(xué)易忘，本專題試圖以實(shí)驗(yàn)室NH₃的制取為例，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室氣體制備的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

通過復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取NH₃的過程，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握和理解常見氣體的裝置

的選擇、藥品的選擇、氣密性的檢查方法和雜質(zhì)的分析及處理方法、氣體收集方法的選擇和尾氣處理等知識(shí)規(guī)律和實(shí)質(zhì)。

過程與方法：

1.通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)規(guī)律的科學(xué)思維能力，而且同時(shí)也學(xué)會(huì)從個(gè)

別到一般的、從現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。2.通過完全突破教材的框架，創(chuàng)造性地將不同NH₃的制取方法和知識(shí)整理在

一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出學(xué)生的思維的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把分散零碎的知識(shí)，

經(jīng)過思維的加工整合，找出其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新

能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.   通過關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓所有學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)全過程的機(jī)會(huì)

（簡(jiǎn)單的問題可以讓基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生解決），使學(xué)生在參與中得到激勵(lì)并分享成功的快樂；

2.通過對(duì)不同在實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇選擇中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體問題具體分析的辯證思想教育；

3.通過對(duì)尾氣的處理，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：裝置和藥品的選擇、氣密性的檢查方法和雜質(zhì)的分析及處理、尾氣的處理方法。

教學(xué)難點(diǎn)  氣體尾氣處理方法的原理、防倒吸原理的理解。

教學(xué)手段：多媒體、討論、演繹、歸納

教學(xué)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：通過復(fù)習(xí)NH₃的制取過程，歸納總結(jié)相關(guān)知識(shí)

問題1：實(shí)驗(yàn)室如何制取純凈干燥的NH₃？需要從哪些方面進(jìn)行考慮？（環(huán)環(huán)追問；用什么藥品？什么裝置？裝藥品前要考慮什么問題？如何操作？制的NH₃純凈干燥嗎？如何收集？需要進(jìn)行尾氣處理嗎？如何處理？要注意什么問題？等）

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)NH₃的制取過程，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握和理解常見氣體的制取裝置的選擇、藥品的選擇、氣密性的檢查方法和雜質(zhì)的分析及處理方法、氣體收集方法的選擇和尾氣處理等知識(shí)。

1．藥品：

2．原理：

3．裝置：小結(jié)

4．雜質(zhì)：小結(jié)

5．收集：小結(jié)

6．檢驗(yàn)：小結(jié)

7．尾氣：小結(jié)

問題2、NH₃的制取是利用了銨鹽的什么性質(zhì)？銨鹽的還有什么性質(zhì)？可否

用來制取NH₃？

方法二：(NH₄)₂CO₃  2NH₃ ↑ +H₂O+CO₂↑

或  NH₄HCO₃  NH₃ ↑ +H₂O+CO₂ ↑

問題3、NH₃溶于水生成什么物質(zhì)？從化學(xué)平衡的角度考慮可否找到新的制取NH₃的方法？

方法三：給濃氨水加熱：

方法四：給濃氨水中加入CaO(或NaOH):

思考：選用何種制取裝置？有哪些雜質(zhì)? 如何凈化?

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)不同的制取NH₃方法的復(fù)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，完

全突破教材的框架，而系統(tǒng)而全面的理解相關(guān)知識(shí)，可以培養(yǎng)出學(xué)生的思維的創(chuàng)造性。

環(huán)節(jié)二：通過對(duì)常見氣體的制備知識(shí)專題小結(jié)，學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。

練習(xí)2 、常見氣體的制備知識(shí)專題小結(jié)：(O₂、Cl₂、H₂、HCl、CO₂、NH₂、NO、NO₂、SO₂、C₂H₂、C₂H₄）（表格自己補(bǔ)充完整）

環(huán)節(jié)三：通過對(duì)近年高考試題的分析解答，感受氣體性質(zhì)在高考試題中的命題特點(diǎn)，從而把握氣體性質(zhì)復(fù)習(xí)的要求和基本策略

2011全國(guó)29. （15分）(題略)

2010全國(guó)I29.（15分）(題略)

209全國(guó)II28.（15分）(題略)

208全國(guó)I28. （15分）(題略)

教學(xué)反思：化學(xué)課堂教學(xué)要營(yíng)造一種民主、寬松、自由、開放、包容的創(chuàng)造性氛圍，高三復(fù)習(xí)也應(yīng)該如此，本專題我引導(dǎo)學(xué)生以氨氣的制備為切入點(diǎn)，通過對(duì)氨氣制取中的藥品及裝置的選擇、氣密性的檢查方法和雜質(zhì)的分析及處理方法、氣體收集方法的選擇和尾氣處理等環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室氣體制備的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能，并通過對(duì)氨氣不同制取方法的拓展與總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性與創(chuàng)造性思維，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓所有學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)全過程的機(jī)會(huì)（簡(jiǎn)單的問題可以讓基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生解決），使學(xué)生在參與中得到激勵(lì)并分享成功的快樂，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中各種能力得到提升。

關(guān)于專題復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考：

專題復(fù)習(xí)的目的要求：將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、體系化，強(qiáng)化解題技巧和方法，增加知識(shí)的厚重感，形成和提升解題能力，優(yōu)化思維品質(zhì)。化學(xué)知識(shí)繁瑣難記，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)掛一漏萬，故而在教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，如何構(gòu)建有效的知識(shí)體系，將相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，以問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在解決問題的過程中調(diào)用相關(guān)知識(shí)，高效構(gòu)建知識(shí)體系，這樣的設(shè)計(jì)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高教學(xué)效率，同時(shí)還可以將知識(shí)串成知識(shí)體系，有利于學(xué)生掌握。（1）建立知識(shí)框架（2）總結(jié)知識(shí)規(guī)律（3）拓寬知識(shí)層面（4）比較知識(shí)異同（5）歸納知識(shí)特征（6）提高解題能力。最終目的：解決學(xué)生遇題不會(huì)做，教師一講就通的現(xiàn)象。

專題復(fù)習(xí)內(nèi)容的確立：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難以理解的、或者知識(shí)特別零散不容易記住的而且是高考的重點(diǎn)知識(shí)，就要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。對(duì)于難以理解的、就要引導(dǎo)學(xué)生探尋知識(shí)的本質(zhì)，而對(duì)于特別零散不容易記住的知識(shí)，則要引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)之間的相互聯(lián)系，找出知識(shí)規(guī)律和知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)。確立復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候一定要明確本專題承載的高考任務(wù)是什么？要明確告訴學(xué)生的選題意圖；要明確學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些？哪些是需要強(qiáng)化和提升的？然后要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。復(fù)習(xí)專題選擇的核心是瞄準(zhǔn)高考，研讀高考說明，理解高考命題的切入點(diǎn)，明確各項(xiàng)能力的考查點(diǎn)，然后確定要進(jìn)行復(fù)習(xí)的專題內(nèi)容。

專題就要“專”，內(nèi)容不宜過多，每次能解決一兩個(gè)問題就行，不追求大而全。目標(biāo)要小而精，最好是“一課一成”。

專題復(fù)習(xí)內(nèi)容的引入：可以通過創(chuàng)設(shè)各種情景，在引導(dǎo)學(xué)生積極思考的基礎(chǔ)上引人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，如創(chuàng)設(shè)問題情景、實(shí)驗(yàn)情景、生活情景、也可以通過高考試題的解答引人，不宜直接進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。要通過創(chuàng)設(shè)情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生喜歡參與，喜歡思考。

復(fù)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式：應(yīng)該是將知識(shí)滲透在創(chuàng)設(shè)的情景中，通過情景將知識(shí)逐漸展現(xiàn)出來，不宜直接羅列出來，要對(duì)內(nèi)容復(fù)習(xí)的進(jìn)行包裝?？梢砸詥栴}或者以練習(xí)題的形式展開，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還要能用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。問題或者以練習(xí)題針對(duì)性要強(qiáng)，特別是練習(xí)，要結(jié)合命題趨向和要求選取高考真題或者高考模擬試題，但要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，以提高練習(xí)的針對(duì)性，要設(shè)計(jì)問題或練習(xí)題。要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型的問題，可以從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，難度適中，使學(xué)生都愿意參與。還要設(shè)計(jì)為遞進(jìn)型問題，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從熟悉到陌生，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在討論中理解知識(shí)的實(shí)質(zhì)。更要設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)型問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。不宜直接羅列知識(shí)點(diǎn)：教師的羅列有關(guān)知識(shí)，學(xué)生都學(xué)過，一說學(xué)生都知道，所以學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師啰嗦，在重復(fù)，當(dāng)然就沒有興趣了，如果讓學(xué)生直接說出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不感興趣，而且也說不完整，這就是心理學(xué)上說的只能再認(rèn)不能再現(xiàn)，這是學(xué)生沒有聽懂知識(shí)的本質(zhì)，或者解題能力不強(qiáng)，所以仍然不會(huì)解題。所以專題復(fù)習(xí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)規(guī)律的實(shí)質(zhì)，重要的是要讓學(xué)生知道如何在解題過程中準(zhǔn)確合理的應(yīng)用這些規(guī)律。不能把專題上成為瘋狂的自戀式的“大和多”上成為老師是心理安慰、學(xué)生的心身痛苦的走過場(chǎng)式的專題。

專題復(fù)習(xí)知識(shí)的結(jié)論：知識(shí)規(guī)律和方法技巧盡量讓學(xué)生自己得出，不完整的可以通過學(xué)生之間討論補(bǔ)充完整，比較抽象的可以通過老師的引導(dǎo)，不宜由老師直接告知學(xué)生。通過小結(jié)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提升思維品質(zhì)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理、歸納能力。

專題復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：在教學(xué)過程中，教師要通過自己的積極的、及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生不斷思考，不斷參與討論，并鼓勵(lì)他們大膽聯(lián)想大膽質(zhì)疑。