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如何上好化學(xué)復(fù)習(xí)課 孫藝梅 新授課對于每位教師來說都輕車熟路，上起來都得心應(yīng)手，各具特色。但是，如何上好化學(xué)復(fù)習(xí)課？在學(xué)生與教師心中都存在許多困惑： 學(xué)生1：復(fù)習(xí)課上做了許多題，但總感覺聽聽都懂，做題時(shí)老是出錯(cuò)，聽老師一分析覺得就這么簡單，但自己做的時(shí)候就想不到。 學(xué)生2：復(fù)習(xí)課形式太單調(diào)，就是講一講，練一練，沒有新意。 學(xué)生3：開始總復(fù)習(xí)了，就不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室了，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，老師也不做實(shí)驗(yàn)，在黑板上講實(shí)驗(yàn)，真沒勁。 學(xué)生4：復(fù)習(xí)課老師講得很細(xì)很細(xì)，其實(shí)很多內(nèi)容我們早就掌握了，我班有許多同學(xué)上課根本就沒聽。 學(xué)生5：上復(fù)習(xí)課最沒勁，就是“炒冷飯”。相同的知識(shí)點(diǎn)講了一遍又一遍，類似的題目做了一套又一套。 教師1：復(fù)習(xí)課最難上，教學(xué)內(nèi)容很難把握，顧了“面上”就顧不了好學(xué)生，如果是公開教學(xué)絕對不要選“復(fù)習(xí)”內(nèi)容。 教師2：現(xiàn)在的學(xué)生“不要”讀書，而且越來越笨，見過、做過的題才會(huì)做，沒見過的就不會(huì)做，故一定要多做題反復(fù)訓(xùn)練。 教師3：復(fù)習(xí)課容量很大，有時(shí)照顧不到全體學(xué)生。 教師4：復(fù)習(xí)課要講究實(shí)，就是練習(xí)和講評(píng)，講評(píng)要講得透徹，要讓學(xué)生理解，同時(shí)“水浸木頭爛”多練才能出成績。 教師5：平時(shí)教學(xué)時(shí)可兼顧情感和能力目標(biāo)，可復(fù)習(xí)課最關(guān)鍵就是要把知識(shí)梳理清楚，應(yīng)付考試是唯一目標(biāo)。 如何上好化學(xué)復(fù)習(xí)課？這對于每一位化學(xué)老師來說的確是一個(gè)值得研究的新課題，下面簡單談?wù)勎业拇譁\的認(rèn)識(shí)。 一、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法。 古人云" 授魚"不如"授漁"，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。老師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是傳授給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，對以后的學(xué)習(xí)受益非淺。就拿元素化合物的知識(shí)復(fù)習(xí)來說吧。復(fù)習(xí)不能只停留在對原有知識(shí)的再認(rèn)識(shí)上，而要進(jìn)行認(rèn)真的分析歸納等，做進(jìn)一步深化處理，從中掌握知識(shí)間的聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，盡可能使知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來，在頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。而這項(xiàng)工作不要由老師一手代辦，而要發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師只需教給學(xué)生總結(jié)歸納的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)。 二、注重歸納總結(jié)與實(shí)際應(yīng)用。 上復(fù)習(xí)課時(shí)，應(yīng)少講 "點(diǎn)上"的知識(shí)，多講 "線上"和"面上"的知識(shí)，這"線"和"面"需要教師課前做好備課準(zhǔn)備，把該線、面上的部分或全部知識(shí)加以串聯(lián)、提煉、比較和分類，讓使學(xué)生充滿凌亂感的知識(shí)能"站起來"、"排好隊(duì)"，理順?biāo)鼈兊年P(guān)系。如氣體的制取，要從制取氣體的名稱、藥品、裝置、條件、操作、收集、檢驗(yàn)等方面的共性與差異聯(lián)合比較，但此時(shí)學(xué)生大多只是從表面上、理性上有所接受，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能在實(shí)踐和答題中應(yīng)對自如，還需補(bǔ)充一定數(shù)量的練習(xí)題加以鞏固。對于練習(xí)題的選擇與布置，也是需要精心加以準(zhǔn)備的。它既要切合中考實(shí)際，又要在難易程度上恰如其分。這樣把理論與實(shí)例結(jié)合起來的教法比脫節(jié)開來明顯有效。 三、注重觀察異同、對比記憶 。 在復(fù)習(xí)基本概念、基本原理時(shí)，許多概念相互對立，如化學(xué)變化與物理變化，單質(zhì)與化合物、混合物與純凈物，抓住矛盾的關(guān)鍵，對比記憶最好。而在元素化合物的復(fù)習(xí)中，氫氣、碳、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，氫氣與氧氣的物理性質(zhì)，往往會(huì)相互干擾，影響記憶，如果分類集中，觀察其異同，分析對比，同中求異，異中求同，就容易記憶和掌握了。 四、注重師生的交流互動(dòng)。 任何一節(jié)復(fù)習(xí)課應(yīng)是由師生互動(dòng)來完成的。這種互動(dòng)要比上新課時(shí)還要多。教師講是為了引出內(nèi)容的主線和設(shè)計(jì)教學(xué)思路，這條線可時(shí)常讓其斷開，把連接的任務(wù)交給學(xué)生，但要把學(xué)生的思路打開，一方面要讓其感到自己在知識(shí)的連接上已掌握點(diǎn)和欠缺點(diǎn)；另一方面通過學(xué)生的"讀"可讓教師及時(shí)了解他們在哪方面存在問題，如何采取對策。但提出問題要選題得當(dāng)，有的問題也可設(shè)計(jì)成小組討論、代表發(fā)言、老師總結(jié)等方式來完成。這種講、讀結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有較好的教學(xué)效果。 五、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。 學(xué)生對復(fù)習(xí)課往往缺乏當(dāng)初學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，如果復(fù)習(xí)只是把學(xué)過的知識(shí)機(jī)械化的重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，那學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。怎樣讓復(fù)習(xí)課變得有趣、有效，學(xué)生能有新的提高和收獲，教師就要用新穎的形式吸引學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)中應(yīng)用：啟發(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研、將題目分類分組訓(xùn)練、小組討論、適當(dāng)?shù)臅r(shí)候改變復(fù)習(xí)形式讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝、對結(jié)論進(jìn)行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。 例如：我在復(fù)習(xí)二氧化碳時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：二氧化碳是學(xué)生繼學(xué)習(xí)氧氣后學(xué)習(xí)的又一重要?dú)怏w，該氣體與日常生活聯(lián)系緊密，又是中考的重點(diǎn)之一，在講授新課時(shí)，學(xué)生雖然有了初步的認(rèn)識(shí)，但對二氧化碳的制取、性質(zhì)以及用途未必有個(gè)整體、全面的認(rèn)識(shí)，故本節(jié)課從二氧化碳的制取、性質(zhì)以及用途三方面進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，設(shè)計(jì)了一些與之有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究：1、如果把一個(gè)大燒杯罩一高一低的蠟燭上方，將會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？2、雪碧是我們生活中常見的碳酸飲料，其中含有二氧化碳、水和檸檬酸（具有一般酸的性質(zhì)）等物質(zhì)。請用兩種不同的方法探究雪碧中CO2的存在。寫出實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。3、請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能與水反應(yīng)生成具有酸性的物質(zhì),請寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及結(jié)論。這樣就創(chuàng)設(shè)了一些問題情景，激發(fā)了學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生根據(jù)老師提供的各種儀器，分組實(shí)驗(yàn)，這樣就會(huì)讓全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中，使他們從親身體驗(yàn)中鞏固知識(shí)，提高能力。學(xué)生通過小組合作共同完成實(shí)驗(yàn)，使他們都體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作精神以及對科學(xué)的探究欲望。這樣上復(fù)習(xí)課，改變了以往被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了復(fù)習(xí)效率。 六、注重后進(jìn)生的參與。 在復(fù)習(xí)過程中，只"招呼"幾個(gè)優(yōu)生，忽視后進(jìn)生甚至對其置之不理是不可取的。因此不妨在課堂為他們設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，使他們能參與進(jìn)來，融入復(fù)習(xí)的大軍中。在教師與后進(jìn)生的互動(dòng)中，一定要采取以正面鼓勵(lì)為主的方法，把中考試題中的最簡部分適時(shí)地推薦給他們，并能解決問題，對他們點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步也要把它放大開來，以激活他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們提起興趣，增強(qiáng)自信心。 總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，這就要求教師一定要備好課，不僅要備基礎(chǔ)知識(shí)以怎樣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而且要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更要會(huì)適時(shí)地處理課堂的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。要盡量從乏味、一言堂、耗時(shí)中擺脫出來，要把課上得精而實(shí)在，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。 |
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