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關(guān)于期末評(píng)語
還有四天考試，還有八天放假。在這老師、學(xué)生都在翹首期盼的時(shí)刻，也到了一年一度班主任為每名學(xué)生書寫期末評(píng)語，下結(jié)論的時(shí)候。
關(guān)于期末評(píng)語，也會(huì)有個(gè)別的班主任，依據(jù)往年的慣性，或者不疼不癢，千人一面，或者分給同事，一塊完成，或者交給學(xué)生，自我代言。但這些都是不太負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
第一，期末評(píng)語是班主任的一種特權(quán)。
對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來講，老師的評(píng)語是一種很有儀式感的東西。放假回到家，只有把帶有評(píng)語的通知書交到家長(zhǎng)手里，一學(xué)期才算蓋棺定論，假期才算正式開始。當(dāng)然，學(xué)生們還會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地推敲每一句話的意思，好學(xué)生會(huì)把它當(dāng)做一種成就感在家長(zhǎng)面前炫耀，有點(diǎn)毛病的學(xué)生會(huì)思考著尋找那些托詞，為自己辯解。家長(zhǎng)們都信任這份評(píng)語，畢竟班主任是最了解學(xué)生的人。所以說，這個(gè)評(píng)語，班主任一定要親力親為，學(xué)生們也在期待著，自己在老班心里處于一個(gè)什么樣的位置。
第二，期末評(píng)語是一種功夫活。
也就是說，寫評(píng)語要有耐心，仔細(xì)推敲急不得；要有時(shí)間，一份一分慢慢來；要因人而異，讓人一看到評(píng)語就依稀知道是那一個(gè)人。
評(píng)語首先是一種中肯的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生和家長(zhǎng)真實(shí)的明白學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。忌諱模棱兩可，不能只撿好聽的說。
其次，評(píng)語要有一定的導(dǎo)向性，也就是說，要把老師的建議，老師的期待，準(zhǔn)確的表達(dá)出來。
再次，評(píng)語要多賞識(shí)，多鼓勵(lì)，少批判，少打擊，讓學(xué)生能內(nèi)省，讓家長(zhǎng)不反感，讓他們都能看到更好的希望。
最后，評(píng)語的用詞盡量簡(jiǎn)潔，不啰嗦，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不要有錯(cuò)別字。使評(píng)語喧賓奪主，成了家長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)價(jià)老師的素材。
第三，期末評(píng)語也是一份技術(shù)活。
首先要會(huì)借力。
一是借班干部和學(xué)生個(gè)人的力?？梢酝ㄟ^主題班會(huì)，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)以及個(gè)人自我評(píng)價(jià)。特別是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，不管他有無夸大，其中一定隱藏著一些真實(shí)的想法或渴望。例如，“上課有時(shí)思想不集中”、“是個(gè)不被人注意的女孩”、“對(duì)自己的數(shù)學(xué)成績(jī)不太滿意”……。老師在定稿的時(shí)候，既不能全盤否定，也不要全部采納，同時(shí)還要對(duì)他的自評(píng)進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，以便能促進(jìn)其自省。
二是借同事之力。對(duì)一些感覺不太明顯的同學(xué)，要多了解一下任課教師，不能說話無依據(jù)，讓學(xué)生感到老師在敷衍了事。
三是借家長(zhǎng)之力。通過座談、電話、微信、問卷等方式，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)以及想要知道學(xué)生在校的哪一方面情況。以防老師寫的評(píng)語，家長(zhǎng)不認(rèn)可。家長(zhǎng)不認(rèn)可的評(píng)語，是無效的評(píng)語。
四是借科技之力。例如利用微信中的語音輸入功能。把想到的先說出來，然后進(jìn)行修改，這也許比在紙上打草稿更加便利。
其次，要有巧勁。
評(píng)語的內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)述。因此，我們可以依此將學(xué)生分成四類：第一類，學(xué)習(xí)好，表現(xiàn)也好；第二類，學(xué)習(xí)好，表現(xiàn)不好；第三類，學(xué)習(xí)不好，表現(xiàn)好；第四類，學(xué)習(xí)不好，表現(xiàn)也不好。每一類先寫一些通用語，然后再根據(jù)每名學(xué)生的特長(zhǎng)、性格等，插入一些特有語言，成為他的最終評(píng)語。當(dāng)然，為了更加準(zhǔn)確的表述，我們也可以再進(jìn)行細(xì)分，例如：學(xué)習(xí)不好，分成努力了沒學(xué)好和態(tài)度問題的不學(xué)而沒學(xué)好；再如：表現(xiàn)不好，是品質(zhì)問題、性格問題，還是習(xí)慣問題等。
在短短的幾天時(shí)間，在監(jiān)考與閱卷的縫隙，要想準(zhǔn)確地將學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)，以及還沒有開獎(jiǎng)的成績(jī)預(yù)判出來，形成一份份貼心又有創(chuàng)意的期末評(píng)語，確實(shí)不是件輕松地事。但這就是我們班主任的責(zé)任，也是我們班主任獨(dú)有的能力。
雖然我們不是神仙，但是我們就要用手中的點(diǎn)睛之筆，為每一名學(xué)生寫一篇新年“頒獎(jiǎng)詞”，為了馬上就要到來的漫長(zhǎng)假期，也為了假期之后更漫長(zhǎng)的生命之旅。
OK,怎么樣？想想每一個(gè)學(xué)生與眾不同的樣子，見縫插針動(dòng)筆吧！
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