最近，看了一些班主任給學(xué)生寫的年終評語，發(fā)現(xiàn)一些問題，例如：有的班主任評價學(xué)生時，仍然以學(xué)科分?jǐn)?shù)的高低代替品德的優(yōu)劣，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，在評語中滿是贊譽(yù)之詞，對其缺點(diǎn)只是蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過；對成績較差的學(xué)生，則語言尖酸刻薄，把學(xué)生說得一無是處。有的班主任的評語或弄虛作假，或任意拔高，或千人一面，或空洞抽象……這些不切實(shí)際的評語，勢必影響學(xué)生身心健康成長，甚至產(chǎn)生不良教育后果。
評語是老師對學(xué)生在一段時間內(nèi)的表現(xiàn)的評價和期望，它既是給學(xué)生看的，又是給家長看的，有時還可能被其他學(xué)生看到。既然評語是寫給學(xué)生的，就應(yīng)該以第二人稱“你”來稱呼，否則，生硬的語氣必然導(dǎo)致“學(xué)生無動于衷，家長感覺空洞，教師勞而無功”的結(jié)果。如在評語中可以用這樣的開頭：“你，一個帥氣的男孩，同學(xué)崇拜的偶像”“甜甜的你是大家的開心果”“勤奮好學(xué)的你是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣”……一個“你”字拉近了師生之間的距離，學(xué)生看了會覺得老師是在與自己平等地促膝交談。這樣的評語少了一份呆板，多了一份真誠；少了一份嚴(yán)肅，多了一份親切，易于讓學(xué)生從心理上接受。另外，評語的內(nèi)容和表達(dá)方式跟一般的口頭表達(dá)或面對面交流也有很大的不同。比如，有的老師在評語中寫道：“你是我最喜歡的學(xué)生之一?！边@句話就有問題。因?yàn)槔蠋煂Υ恳晃粚W(xué)生都應(yīng)該是平等的，說“最喜歡的學(xué)生之一”，暗含的意思就是有次喜歡的學(xué)生，還有不喜歡的學(xué)生，這讓其他看到這條評語的學(xué)生怎么想呢?他們很可能會認(rèn)為老師偏心。
評語要體現(xiàn)對學(xué)生人格的尊重。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寫評語時給予鼓勵。這種尊重和鼓勵應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，而不是裝出來的，更不是違心的，否則，學(xué)生會認(rèn)為老師虛偽，老師在學(xué)生心目中的威信也會大打折扣。有的老師寫的評語通篇充滿訓(xùn)斥：上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成，與同學(xué)打鬧，與老師頂嘴……整個一個告狀信。可以想象學(xué)生和家長面對這樣的評語心里是什么感受。有的老師的評語看上去溫情脈脈，實(shí)則口是心非，比如，“你調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常被老師批評，實(shí)際上老師還是蠻喜歡你的，希望你今后嚴(yán)格要求自己……”這種“喜歡”，說實(shí)話，并沒有多少含金量，如果能把喜歡的原因、學(xué)生身上的閃光點(diǎn)挖掘出來，印證自己的觀點(diǎn)，效果就大不一樣了。有的老師雖然寫出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但這些優(yōu)點(diǎn)是泛泛的，毫無特點(diǎn)。我曾經(jīng)跟一位老師說：“如果你寫的評語在班里一讀，學(xué)生們就知道寫的是誰，那你寫的評語就成功了?！笔澜缟蠜]有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，自然，寫給學(xué)生的評語也應(yīng)該是不同的，靠網(wǎng)上下載或者搞詞語組合是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。有的老師這樣描寫學(xué)生：“你是一個雙眼撲閃、臉蛋圓圓的漂亮姑娘，你的倩影時時出現(xiàn)在我的視野里?！蔽铱傆X得這樣的話讓人看了很不舒服。從教育的角度來看，人的外表是爹媽給的，無法改變，但是人的內(nèi)在卻是可以改變的，而改變的唯一途徑就是教育。所以，我們應(yīng)該更多地著眼于對人的內(nèi)在涵養(yǎng)的評價，少濃墨重彩地描述學(xué)生的外表。
評語要體現(xiàn)正確的教育管理理念。有的老師在評語中寫道：“你這個班級小干部真能干，老師感謝你?！边@會讓學(xué)生認(rèn)為，自己是在為老師分擔(dān)工作，自己肯干，就是為了博取老師的表揚(yáng)。其實(shí)，班集體不是班主任一個人的，而是全體同學(xué)的，其中包括班主任。班集體是大家共同營造的“家”。班干部是為大家服務(wù)的，不是為班主任工作。如果不確立這樣的觀念，班級工作就會出現(xiàn)“班主任在時一個樣，班主任不在時另一個樣”，班主任也會感覺管理吃力。另外，我統(tǒng)計了一下，初中班主任有百分之九十在評語最后的寄語中希望學(xué)生好好學(xué)習(xí)，仿佛學(xué)生的唯一不足就是學(xué)習(xí)成績不夠理想。即便是考了第一名的學(xué)生，老師也要提出“百尺竿頭，更進(jìn)一步”“天外有天，山外有山”的殷切希望。當(dāng)然，這與目前的應(yīng)試教育有關(guān)，但我們不能將學(xué)生看作分?jǐn)?shù)的奴隸，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。班主任在寫評語時，要對學(xué)生從品德、個性、學(xué)習(xí)、氣質(zhì)、修養(yǎng)以及理想、信念等方面有充分的了解，進(jìn)行全面分析，然后進(jìn)行綜合評價，才能保證客觀、真實(shí)。
教育是愛的事業(yè)。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”評語寫得好，緣于老師對學(xué)生的愛，緣于老師對學(xué)生的一種期盼。雖然班主任要為此耗費(fèi)很多的時間和精力，但它換來的是學(xué)生的喜悅和進(jìn)步，是永久銘刻在學(xué)生心中的印記。要想使學(xué)生學(xué)會自尊、自愛、自強(qiáng)，完善個人修養(yǎng)，成為具有完美健全人格的學(xué)生，老師應(yīng)從寫好評語做起。
（來源：班主任 作者：翁光明 閱讀原文）
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