利益是危害師德的頭號殺手
(威海三中
要想提高師德,就要追本溯源,弄清楚到底是什么在危害師德。筆者根據(jù)多年工作中的觀察發(fā)現(xiàn),利益是危害師德的頭號殺手。下面我來闡述一下自己的觀點,希望能夠拋磚引玉。
利益對于孩子的危害從幼兒園就開始了。幼兒園的一個班上有五位老師,每一位老師在周末都有一個輔導(dǎo)班,有教音樂的,有教畫畫的,有教舞蹈的,有教寫字的,有教外語的。輔導(dǎo)班人數(shù)的多少與老師的利益直接掛鉤,人數(shù)越多,老師的收入就越多。于是老師就更親近參加輔導(dǎo)班的學生。孩子太小,不懂事。老師對自己瞪一眼,孩子就覺得是自己哪里做的不好,讓老師生氣,孩子還會覺得老師不喜歡自己。而殊不知,是因為孩子的父母沒有給孩子報老師的輔導(dǎo)班導(dǎo)致了老師對孩子的態(tài)度不好。我聽說有個家長為了讓老師對自己的孩子好一點,交了所有老師輔導(dǎo)班的學費,但沒有讓孩子上輔導(dǎo)班,其目的不是為了讓孩子上輔導(dǎo)班學東西,而是不想讓老師因為孩子不報輔導(dǎo)班而欺負孩子。
進入小學,各種利益也在作用著老師對孩子的態(tài)度。剛升入小學一年級,家長反映最突出的問題是老師不按照孩子的高矮來排位,而是按照家長有無送禮、領(lǐng)導(dǎo)是否打招呼來排位。有的家長氣憤的說,我的孩子在班上個頭最矮,卻在教室最后面坐著。
一個只有幾歲的小孩子,在幼兒園和小學低年級就因為利益受到老師的傷害,這種心靈創(chuàng)傷是難以彌補的。家長遇到這種事情,心會流淚,而老師做的卻很坦然。在道德和利益面前,很多老師會選擇后者。用眼瞪孩子、無端的批評孩子、表現(xiàn)出對孩子的厭惡、不理孩子等,在大人看來或許微不足道,但對孩子可能就是晴天霹靂。
隨著孩子年齡的增長,孩子上初中、高中。學生與老師之間的利益又出現(xiàn)了新的變化。學生的成績好壞直接影響著老師的評先選優(yōu)、職稱評定、績效工資的多少、甚至是領(lǐng)導(dǎo)的晉升。沒有一個人敢說現(xiàn)在是一個以成績論英雄的年代,可現(xiàn)實情況是,在中國絕大多數(shù)的學校都是在以成績論英雄。
學生成績有高有低,老師在學校的發(fā)展有快有慢。造成學生成績差原因很多,我們不可否認的是,有很多學生即便是全力以赴,在班上的成績也是倒數(shù)。而學生的成績影響著老師的利益,老師就想方設(shè)法提高學生成績。哪怕是違背師德,哪怕是損害學生的身心健康,只要有利于學生的成績進步的事,只要不是太離譜,老師就敢做。
很多學校在計算班級的平均分時,并不是計算所有學生的平均分,而是取班級前30名的學生計算平均分。有的學生在班里的名次是二十多名,屬于計算平均分的有效成績,但他有一科偏科,成績特別差。由于嚴重偏科,這個學生會使這一科的平均分下降好幾分。通常情況下,這個老師會選擇給這個學生補課,來提高這個學生的成績。但有的有“心機”的老師,不但不給這個學生補課,反而更加不理會這個學生,讓這個學生的偏科更加嚴重,從而讓他不能進入班級的前30名,從而使該學科的平均成績提高很多。如果沒有利益杠桿的驅(qū)動,誰會想到這種“惡毒”的方法。老師采取這種方法或者類似的方法,教育法規(guī)能禁止的了嗎?如果老師不說,誰能知道老師的這種“心機”呢?
為了讓自己的孩子不在不知不覺中“中招”,家長就想方設(shè)法疏通老師,送禮、宴請是最常見的方式。孩子的學習或其他方面損害了老師的利益,家長就通過送禮、宴請來補償老師,防止老師對孩子“下手”。這樣的事做得久了,送禮、宴請就成了一種風氣。有的學校的家長宴請老師需要提前預(yù)約,而且還需要排隊,老師每個周圍都會有宴請。
利益矛盾越是突出,教師的道德就會越差?,F(xiàn)在,有的學校會讓教學成績差的老師落聘、下崗。老師在這種壓力情況下,還有什么師德可言。當下崗的風險遠大于體罰的風險的時候,老師就毫不猶豫的選擇體罰,用體罰來規(guī)范學生的言行、提高學生成績,用體罰來避免自己下崗。教師如果不是為了生存,有誰愿意冒天下之大不韙去體罰學生呢?
有的老師拼命壓榨地學生的休息時間,不斷地給學生施加壓力,與同事爾虞我詐,勾心斗角,這一切的罪惡根源就是利益。如果在一個備課組實施末位淘汰,在集體備課的時候誰愿意把自己好方法、好思路說出來。如果你敢說出來,被同事拿去用,同事的教學成績好了,而你的教學成績最差,被末位淘汰,這樣的傻事誰愿意做呢?所以越是注重教學成績的學校,教師之間矛盾越是嚴重,教師之間就越冷漠。
讓學生上老師組織的輔導(dǎo)班,讓學生買老師推薦的輔導(dǎo)材料,讓學生參加可以讓老師提成的競賽,這些都可以讓老師獲得直接利益;學生成績好,考上名校,讓老師獲得獎勵、獲得職稱、獲得晉升,這是間接利益。無論是直接利益還是間接利益,都在不同程度的危害師德。利益越突出,危害師德越嚴重。
盡管有關(guān)部門三令五申,“有償家教”卻總是屢禁不絕。究其原因,“有償家教”能給老師帶來直接利益。如果假期給老師提供更多外出培訓的機會,并適當提高老師的工資,將那些達不到當?shù)毓べY平均水平的教師工資提高到平均水平,“有償家教”會變少。
有的地方的教師工資太低了,社會不應(yīng)該期望拿著低于農(nóng)民工的工資水平的老師變成天使,能不變成“魔鬼”就不錯了。一個老師穿著農(nóng)村大集上買的最便宜的衣服,吃著傍晚從菜市場買的便宜剩菜,你再和他講奉獻、講付出、、講品味,是那么蒼白無力。可喜的是,現(xiàn)在各級政府都在努力提高教師待遇,直接受益者是老師,最終受益者是我們的孩子。
在學校里,對老師進行多元化評價,不單純以成績在評價老師,弱化老師之間的競爭,強化教師之間的合作,則有利于提高教師的集體道德。與其讓老師們?nèi)ジ偁?、去廝殺,還不如讓新老教師結(jié)對子、拜師傅,相互幫扶、共同進步。
現(xiàn)行的很多評價、激勵機制,以及由這些機制引發(fā)的各種利益沖突,在促進教師成長的同時,也在危害老師的道德。以利益驅(qū)動提高教師道德,更是掩耳盜鈴,自欺欺人。學校不可評價機制,不可無利益驅(qū)動,但學校更需要和諧、和睦,更需要團結(jié)協(xié)做、眾志成城。競爭可以產(chǎn)生動力,合作可以產(chǎn)生共贏,適當?shù)臏p少、淡化利益驅(qū)動,受益的不僅是老師,更重要的是學生。
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