開(kāi)啟人才教育的新視野
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提高孩子的情商，對(duì)于促進(jìn)孩子成長(zhǎng)與成才，具有特殊的重要意義。智商反映孩子的聰明程度，但情商不僅促進(jìn)智商的發(fā)展，而且直接決定和影響著智商的發(fā)展方向，決定孩子做什么和怎么做。情商在人的成才因素中幾乎占到80%。
情商作為一個(gè)心理學(xué)概念，近二十年來(lái)，對(duì)哲學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和人才學(xué)等若干學(xué)科都產(chǎn)生了重要影響。從人才學(xué)的角度來(lái)看，一個(gè)人的情商高低將會(huì)直接影響著個(gè)人的成才。因此，父母和老師都要努力提高孩子的情商。
丹尼爾·戈?duì)柭岢龅那樯谈拍?，顛覆了智力天生的理念，給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了極大的沖擊。情商（Emotional Quotient），簡(jiǎn)稱EQ，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的素質(zhì)，也就是“情緒智慧”或“情緒智商”，又稱為“情緒智力”，簡(jiǎn)稱情商，與智商相對(duì)。情商主要包括五個(gè)要素：第一，自我認(rèn)知的能力；第二，自我調(diào)控的能力；第三，自我激勵(lì)的能力；第四，移情的能力；第五，人際交往的能力。其中，自我認(rèn)知的能力，即要求能夠正確的認(rèn)識(shí)自己；自我調(diào)控的能力，即要求能夠控制自己的情緒；自我激勵(lì)的能力，即要求個(gè)人能夠自我激勵(lì)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自個(gè)人生命的內(nèi)部，而不是家庭、學(xué)校和社會(huì)這些外在因素約束；移情的能力，即理解他人情緒的能力；人際交往的能力，即要求個(gè)人能夠與他人和諧相處，具有人際關(guān)系的和諧美。在這五個(gè)要素中，前三個(gè)要素主要是個(gè)體在主觀上的自我認(rèn)知、自我調(diào)控與自我激勵(lì)；后兩個(gè)要素主要是要求個(gè)人應(yīng)該具有的處世態(tài)度，要求善解人意，自覺(jué)與他人建立和諧的人際關(guān)系。按照成功學(xué)或人才學(xué)的角度來(lái)看，人才學(xué)家和心理學(xué)家一般認(rèn)為，一個(gè)人的智商只占個(gè)人成功因素的20%左右，而情商卻能夠占到成功因素的80%左右，可見(jiàn)情商對(duì)于人生的重要性。
孩子在兒童期，正處于從家庭開(kāi)始走向?qū)W校，從室內(nèi)走出室外活動(dòng)的重要轉(zhuǎn)折期，也是情商形成和發(fā)展的第一個(gè)關(guān)鍵期。因此，父母和老師都要抓住這一時(shí)期，夯實(shí)孩子情商的基礎(chǔ)。孩子在兒童期很容易計(jì)較小事，我們?yōu)榱颂岣吆⒆拥那樯?，?jīng)常提醒女兒應(yīng)該計(jì)較什么，不應(yīng)該計(jì)較什么；遇到不開(kāi)心的事，無(wú)論是什么事情，我們都會(huì)及時(shí)地開(kāi)導(dǎo)她，讓她有一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)。每天睡覺(jué)前，她媽媽都會(huì)問(wèn)問(wèn)她，你今天最高興的事情是什么，你給媽媽說(shuō)一說(shuō)。她就會(huì)敘述一天高興的事情，然后，她媽媽會(huì)讓她想著這件高興的事情去睡覺(jué)。我們常?？吹脚畠核耍爝呥€掛著笑容。由于我們陽(yáng)光的教育方式，女兒養(yǎng)成了樂(lè)觀、陽(yáng)光、開(kāi)朗、知書(shū)達(dá)理的好性格。
根據(jù)情商理論，我們認(rèn)為兒童時(shí)期應(yīng)該培養(yǎng)情商的五個(gè)要素：
第一，培養(yǎng)孩子的自我認(rèn)知能力。在這方面，父母和老師可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己日常的學(xué)習(xí)和生活中的優(yōu)點(diǎn)，找出存在的不足，通過(guò)對(duì)孩子的循循善誘，讓孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正學(xué)習(xí)和生活中的一些不良習(xí)慣。父母和老師還可以通過(guò)對(duì)孩子與孩子之間的比較，讓孩子通過(guò)了解其他孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，在學(xué)習(xí)其他孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要以其他孩子的錯(cuò)誤為戒。
第二，培養(yǎng)孩子自我調(diào)控的能力。自我調(diào)控實(shí)際上也就是自我管理、自主管理。在這方面，父母和老師可以鼓勵(lì)孩子自己吃飯、穿衣、收拾書(shū)包，自己上學(xué)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立完成作業(yè)，自己收拾書(shū)包等，甚至可以通過(guò)特定的“軟糖實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高孩子的自我調(diào)控能力。特別是對(duì)于孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)以及考試成績(jī)，父母要引導(dǎo)孩子勝不驕敗不餒，在成績(jī)面前保持清醒的頭腦，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，具有一個(gè)比較客觀的態(tài)度。
第三，培養(yǎng)孩子的自我激勵(lì)能力。在這方面，父母和老師在平時(shí)不僅要鼓勵(lì)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)以及參加各種活動(dòng)的積極性，而且還要對(duì)孩子的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于孩子做的不對(duì)的地方，不要求全責(zé)備，而是給予理解和寬容，保護(hù)孩子思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，由孩子過(guò)去被動(dòng)地“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為自覺(jué)地“我要學(xué)”。在孩子學(xué)習(xí)方面，很多孩子存在著為父母和老師學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，父母應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，是為了學(xué)好知識(shí)更好地成才而學(xué)習(xí)。
第四，培養(yǎng)孩子移情的能力。移情的能力也就是善解人意的能力。在這方面，父母和老師要一方面要引導(dǎo)孩子理解父母和老師對(duì)自己的關(guān)心和博大的愛(ài)；另一方面還要引導(dǎo)孩子對(duì)其他的孩子的理解，能夠分享他人的快樂(lè)，體諒他人的痛苦。要引導(dǎo)孩子虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，對(duì)別人的困難表示同情和關(guān)心，不幸災(zāi)樂(lè)禍等。
第五，培養(yǎng)孩子的人際交往能力。戈?duì)柭l(fā)現(xiàn)人的大腦需要與他人交流，我們大腦的實(shí)質(zhì)就是社交性的大腦。人際互動(dòng)對(duì)人類(lèi)的影響超出了我們的想象，在這個(gè)過(guò)程中我們會(huì)分泌各類(lèi)激素，調(diào)節(jié)著我們體內(nèi)從心臟到免疫系統(tǒng)的活動(dòng)，以至于我們會(huì)像感染感冒一樣感染他人的情緒，而與世隔絕和無(wú)情的社會(huì)壓力也會(huì)導(dǎo)致我們的壽命縮短。從成功學(xué)的角度來(lái)看，人際交往能力對(duì)于一個(gè)人的事業(yè)成功至關(guān)重要，所以，父母和老師應(yīng)該特別注意培養(yǎng)兒童期孩子的人際交往能力。在這方面，父母和老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子與孩子之間學(xué)會(huì)互相關(guān)心，互相幫助，能夠與不同性格、不同年齡的小朋友交往，甚至學(xué)會(huì)與陌生人打交道，如何識(shí)別騙子的伎倆等。為了引導(dǎo)孩子與小朋友正確的交往，要教育孩子克服驕傲自滿、盛氣凌人等不良現(xiàn)象。
在提高孩子的情商過(guò)程中，幫助孩子克服粗心的毛病，是非常重要的。據(jù)了解，許多孩子平時(shí)學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，可是一到考試就犯粗心大意的毛病，這幾乎是小學(xué)生粗心大意的通病。90年代初，為了糾正及預(yù)防女兒粗心大意的毛病，我們?nèi)覑?ài)上了正大綜藝找錯(cuò)誤的節(jié)目。我們和女兒與節(jié)目同歡同樂(lè)，看節(jié)目時(shí)，我們讓女兒認(rèn)真看，記住每個(gè)環(huán)節(jié)，到了找錯(cuò)誤的時(shí)刻，女兒會(huì)準(zhǔn)確找出錯(cuò)誤，找對(duì)了錯(cuò)誤會(huì)非常興奮，她也會(huì)高喊對(duì)了！錯(cuò)了！女兒受益于正大綜藝這個(gè)節(jié)目，整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)都比較細(xì)心，經(jīng)常會(huì)考雙100分，很少犯粗心大意的毛病，為以后的初中、高中乃至于大學(xué)都打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
為了提高孩子的情商，父母還可以對(duì)孩子的情緒因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行積極的調(diào)控。我的朋友給我發(fā)的郵件中有父親教育孩子的這么一個(gè)故事：
“委屈?”
“委屈!”兒泣答。
“憤怒?”
“憤怒!”兒嚎啕。
“你打算怎么辦?”再問(wèn)，“需要爸爸為你做點(diǎn)什么?”
“爸爸，我要找塊磚頭，明天從背后去砸他!”
“嗯，我看行!爸爸明天為你準(zhǔn)備磚頭?！崩^續(xù)問(wèn)，“還有呢?”
“爸爸，你給我弄把刀，我明天從背后去捅他!”
“好!這個(gè)更解氣，爸爸這就去準(zhǔn)備一下?！蔽疑蠘?。
理解支持，兒漸平靜。約20分鐘，我從樓上搬一大堆衣服及棉被?
“兒子，你決定了嗎?是用磚頭，還是用刀呀?”
“但是，爸爸，你搬那么多衣服被子干嗎?”兒困惑。
“兒子，是這樣的：如果你用磚頭砸他，那么警察就會(huì)把我們帶走，在監(jiān)獄里大概只要住一個(gè)月，我們就帶些短衣薄被就可以；如果你用刀子捅他，那么我們?cè)诒O(jiān)獄里至少3年回不來(lái)，我們可要多帶些衣服被子，四季都要帶齊！”
“所以，兒子你決定了嗎?爸爸愿意支持你!”
“要這樣的?”兒驚愕。
“是這樣的，法律是這樣規(guī)定的!”我趁機(jī)普法。
“爸爸，那我們就不干了吧?!”
“兒子，你不是很憤怒嗎?”“嗨嗨，爸爸，我已經(jīng)不憤怒了，其實(shí)我也有錯(cuò)。”兒臉紅。
“好，爸爸支持你!”
自此，兒學(xué)會(huì)了選擇和代價(jià)。
這個(gè)故事告訴我們，父母在培養(yǎng)孩子的情商時(shí)，不一定采取嚴(yán)厲和強(qiáng)迫的手段，去逼迫孩子做某件事，或者不讓孩子做某件事，而是可以對(duì)孩子因勢(shì)利導(dǎo)，甚至運(yùn)用歸謬法，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)缺乏節(jié)制和貿(mào)然沖動(dòng)可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果，讓孩子在是非面前和行為面前，做出冷靜和正確的選擇。如此一來(lái)，孩子的情商也就不知不覺(jué)地培養(yǎng)起來(lái)了。當(dāng)然，培養(yǎng)孩子的情商絕非一日之功，而需要假以時(shí)日，需要長(zhǎng)期的磨練和養(yǎng)成。對(duì)此，父母和老師要率先垂范，教育方式要循序漸進(jìn)，不能急于求成，而是堅(jiān)持打持久戰(zhàn)。
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出版年：2015年6月
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