曾經(jīng)，黑板和粉筆一直是老師麾下教書育人的“主力軍”。但近些年來，隨著教育信息化的逐步加深以及科技的不斷創(chuàng)新，一塊塊寬大清晰的電子屏幕已悄悄躍然墻上，并逐漸成為日常教學中的“?？汀?。與此同時，我們也不禁思考，在這個科技引領生活、服務生活的時代，這一塊塊富有智慧的大屏究竟能給教育行業(yè)帶來哪些影響和改變呢？
縱觀我國教育信息化發(fā)展，2012年以來相關政策便開始集中出臺。2012年3月，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》頒布，對未來10年的教育信息化建設提供了指導意見和總體方向。同年4月，委員關于全國教育信息化工作電視電話會議確定了“三通兩平臺”的教育信息化發(fā)展導向，在此后幾年中還有一些文件條例出臺加以輔助。
世界上唯一“不變”就是一直在“變”，教育信息化同樣如此。到了2018年，教育信息化發(fā)展迎來關鍵轉折。教育部在這年發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，標志著我國教育信息化從1.0時代正式邁入了2.0時代。新時代賦予了教育信息化全新的使命，我國也將以“智能”為目標，構建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式。
所謂時勢造英雄，而在教育信息化背景下，教室中的智慧大屏無疑就是這個“英雄”。在校園信息化建設進程中，教室是一個天然且普遍的載體，它承擔著讓信息化教學變得更便捷、高效且智能的任務。因此，如果搭建好一間智能化的教室，那么便有可能在教學上達到“事半功倍”的效果，這其中智能交互大屏即是教室建設中的一項“利器”，也是現(xiàn)在及未來教室中的新基建。
尤其在2017年教育部發(fā)布《交互式電子白板》的兩項教育行業(yè)標準之后，智慧大屏成為了教學剛需的存在。該標準明確規(guī)定教室面積和容納學生數(shù)與電子白板（屏幕）顯示面積的對應使用要求，催生教育硬件市場向大尺寸化方向發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，2019年中國交互平板出貨量就已達到百萬級水平，其中教育市場占比高達82%，是消費的主力軍。而據(jù)IDC預計，今年我國將有超過85%的K12課堂配備交互式電子白板設備，并且隨著產(chǎn)品技術的升級，大約還會有22%的現(xiàn)有交互式白板設備面臨換機。
此外，在5G、AI、云計算等技術加持下，智慧教育不斷加速創(chuàng)新。伴隨著5G技術的成熟和規(guī)?；逃玫牡絹恚腔劢逃矊⑦M入可落地、可復制的應用紅利期。據(jù)預測，到2022年我國智慧教育市場規(guī)模有望突破萬億元大關。如此肥沃的土壤，令各類企業(yè)看到了廣闊的發(fā)展前景，紛紛選擇入局智慧教育領域，智慧互動大屏也就順其自然的成為了“敲門磚”。
在一眾廠商中，我們看見了一個“熟悉的陌生人”——聯(lián)想。熟悉在于教育信息化1.0時代，聯(lián)想就已作為“遠教工程”、“三通兩平臺”和“全面簿改”等項目的主力軍，先后服務了近20萬所學校；陌生則是因為在教育信息化2.0時代，聯(lián)想是智慧互動大屏的新軍，入局不久，究竟能掀起多大浪花，我們還不得而知。
近些年來，大屏概念似乎已成各個行業(yè)的共識。從手機、平板到電視、電腦再到車載屏幕等等領域，大屏都已成為市場主流。需求即市場，較大尺寸的屏幕給用戶帶來了更加清晰且刺激的視覺體驗。那么，回到教育領域，智慧互動大屏又能帶來什么呢？
首先，從健康角度看，智慧大屏帶來的最重要的優(yōu)勢莫過于可以有效保護學生的視力，寬大的屏幕能夠很大程度上降低了學生用眼疲勞度。
從教學角度看，通過智慧互動大屏，教師能夠完成內(nèi)容更加豐富且立體的教學課程。調(diào)研顯示，大屏授課常用功能中，PPT使用比例最高，占比達到了89%。與此同時，我們也注意到白板工具、大屏互動以及云端資源等功能使用比例同樣不低，這說明其早已不是簡簡單單的屏幕演示工具，而是已經(jīng)深入到教學中的方方面面，成為一座溝通教學前、中、后環(huán)節(jié)的橋梁。
以聯(lián)想的智慧互動大屏為例，其承載的功能不僅僅是展示PPT。除此之外，在其提供的整個服務體系中，還嵌入了備授課解決方案，包含多元課堂活動模板、七大學科工具、英語聽說評測引擎等教學軟件，逐步豐富課堂教學手段、充實課堂教學內(nèi)容。通過這些方案工具，課前，教師得以輕松備課，提升備課效率和質(zhì)量；課中，大屏互動功能可以使課堂更加生動直觀；課后，基于云端資源、英語聽說練習等功能，學生可在云端完成教師布置的各類作業(yè)，利用AI導練卡片及時查漏補缺、鞏固知識體系，最終形成學習閉環(huán)。
總的來看，智慧互動大屏可以讓學生真實感受到課堂的變化，借助可動態(tài)交互資源、虛擬仿真實驗，實現(xiàn)平面內(nèi)容立體化、微觀內(nèi)容可視化、抽象內(nèi)容具體化，有效突破教學難點，實現(xiàn)全面教學效率與質(zhì)量的提升。未來，我們期待有更多像聯(lián)想這樣的廠商，可以提供整合和創(chuàng)新的智慧教育解決方案與產(chǎn)品，以智能設備為基礎為教育產(chǎn)業(yè)賦能，推動教育信息化2.0的落地。
凡事都有兩面性，大屏帶來便利的同時也不可避免地帶來了一些“麻煩”。例如，年紀較大的教師對信息接受速度偏慢，難以上手學習使用。又或者不同廠商的軟硬件之間存在不兼容、不相通等技術壁壘等。
針對此類問題，聯(lián)想給出的答案是——建設全方位體系化的智能教育解決方案生態(tài)。從智慧校園到智慧終端，從軟件到硬件，聯(lián)想提供的是全場景的教學服務。正如智能手機廠商一直強調(diào)的生態(tài)一樣，聯(lián)想在智能教育領域也不斷在構建完善自己的生態(tài)。作為深耕中國教育信息化多年的企業(yè)，聯(lián)想擁有數(shù)量龐大的用戶規(guī)模，用戶心智的培養(yǎng)也已基本成熟。基于此，聯(lián)想在存量市場上下功夫，以AI賦能智慧教育，提供從點到面的解決方案。
此外，我們不得不正視一個問題——當我們談信息化時，我們到底在談什么。前段時間，教育部發(fā)布通知，要求原則上中小學生不得將個人手機帶入校園，確有將手機帶入校園需求的，在進校后應將手機交由學校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。智能手機在網(wǎng)羅天下的同時，似乎也成了孩子教育道路上的阻礙。
用智慧大屏類比智能手機，雖然前者只定位于教育領域，并不會對學生產(chǎn)生過多的“信息誘惑”，但一切還應以服務師生為歸宿，萬不可本末倒置做“撿芝麻丟西瓜”的事。聯(lián)想智慧教育整合營銷高級經(jīng)理王琳也表示，“智慧教育要更多的適應全國的教師和師學生需求，信息化應用的核心是如何能讓它真正有效地跟教學、教研、學生的學習進行融合，而不是炫技”。
作為教育大屏市場的“新軍”，同時也是教育IT市場的“老兵”，聯(lián)想入局智慧大屏領域注定會在市場中激起水花、發(fā)出聲量，甚至引領行業(yè)走向。據(jù)悉，智慧互動大屏只是聯(lián)想智慧教育解決方案布局的模塊之一，聯(lián)想正憑借其“應用+平臺+終端”的頂層設計優(yōu)勢，打造互聯(lián)互通的智慧校園平臺，力求打破邊界，發(fā)揮生態(tài)體系優(yōu)勢，推動教育向智能化和智慧化方向發(fā)展。
屏幕前是光鮮艷麗，屏幕后是廣闊市場。僅從我國近幾年民辦教育領域經(jīng)費投入看，市場前景就很可觀。數(shù)據(jù)顯示，我國民辦學校辦學經(jīng)費已經(jīng)從2014年的130多億元增長到2018年的240多億元，增長率超過80%，增速明顯，說明我國在民辦教育領域上的投入在不斷增加且規(guī)模巨大。如此大規(guī)模的投入，智慧互動大屏勢必也會分得“一杯羹”。
更關鍵的是，上文統(tǒng)計的只是我國民辦領域的經(jīng)費狀況。換一個維度，我們從更加直觀的學校數(shù)量看，教育部數(shù)據(jù)顯示2018年，全國共有各級各類學校51.88萬所，較2017年增加5017所，增長0.98%。到了2019年，全國共有各級各類學校53.01萬所，相比2018年又增加1.13萬所，增長2.17%。按照中央此前部署的國家教育經(jīng)費支出占比不低于4%的國內(nèi)生產(chǎn)總值及各級政府教育經(jīng)費不低于8%的比例列入教育信息化經(jīng)費兩項規(guī)劃看，智慧互動大屏存在巨大的增量市場。
綜合來看，智慧互動大屏作為新時代的產(chǎn)物，其有著不可估量的“天賦”，不論是從微觀的教學場景應用還是從宏觀的市場前景預測來看，它都未來可期。最后，希望有越來越多的“聯(lián)想”能夠利用好這份天賦，以科技引領未來，用技術服務教育。
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