民間故事：
中國(guó)民間故事有很多，如《牛郎織女》《神筆馬良》《白蛇傳》等。不過對(duì)于現(xiàn)在的同學(xué)來說，已經(jīng)很少聽民間故事了。在過去，我們老祖宗們?cè)陂e暇時(shí)就會(huì)聚在一起講民間故事。如圖所示，每一幅圖中都有一個(gè)講故事的人，還有一群聽故事的人，而且圖中還藏著只能用耳朵來找的東西故事。而講述人、聽眾、故事，這三樣就是民間故事的組成元素。
課文解讀：
《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事，故事描寫了善良、誠(chéng)實(shí)的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭，人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強(qiáng)烈的感染和教育。
從教材本身看，本課有以下特點(diǎn)：一是課題表明寫人；二是情節(jié)生動(dòng)，語言通俗易懂；三是想象力奇特豐富。這篇課文在故事敘述上，非常注意技巧的運(yùn)用。同時(shí)又有很多地方留有空白，可以加入很多自己的想象。這樣的文本，理解難度不大，情節(jié)吸引讀者，矛盾沖突激烈，帶有神話色彩，非常適合訓(xùn)練學(xué)生講故事。本單元語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，本文的教學(xué)可以很好地落實(shí)單元語文要素為目標(biāo)。
環(huán)節(jié)一：梳理故事情節(jié)
1.借助作業(yè)本第三題，思考：課文寫了海力布的哪幾件事情？（救白蛇、得寶石、知災(zāi)難、救鄉(xiāng)親、變石頭）以上就是這個(gè)故事的主要情節(jié)了。
2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看板書，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)?指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3.小結(jié)：文似看山不喜平，曲折生動(dòng)的故事情節(jié)更能吸引讀者，這也是民間故事之所以代代相傳的原因之一。
環(huán)節(jié)二：教師示范復(fù)述
對(duì)比課文，發(fā)現(xiàn)不同：
增加的內(nèi)容：海力布的外貌描寫，還增加了后裔和海力布對(duì)比，突出海力布的箭法如神，還加了村口大爺?shù)恼Z言描寫。
還可以增加人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作，還有故事發(fā)生的場(chǎng)景描寫。
刪減概括的內(nèi)容：海力布救蛇的過程、海力布樂于幫助鄰居的內(nèi)容
思考：我對(duì)這個(gè)故事做了這么多的改變，對(duì)不對(duì)？
民間故事可以根據(jù)聽眾的要求添加各種細(xì)節(jié)。
因?yàn)檎Z言環(huán)境的不同，所以可以隨時(shí)對(duì)故事進(jìn)行修改和調(diào)整。這也是民間故事一個(gè)非常重要的元素——語境。
民間故事四大元素：敘述者、聽眾、故事、語境
環(huán)節(jié)三：自主講故事
1.選擇其中一個(gè)情節(jié)，做出一些改變，講一講。
（1）交流該情節(jié)所在的相關(guān)語句，圈畫關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心情。
（2）看圖/讀句子，體會(huì)人物心情，想象人物都會(huì)說些什么，做些什么？學(xué)生想象說話，注意加上適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作。
2.代入角色，講故事。
其實(shí)海力布回家救人的情節(jié)中，鄉(xiāng)親們本來是不相信的，于是海力布只能把自己之前發(fā)生的事情給村民講了一遍，那他又是怎么講的呢？
故事示范：
講故事的方式：變化視角
我們還可以站在石頭、龍王、小白蛇、村民、大山、寶珠等角度講一講。試試看，選擇一個(gè)情節(jié)，變換視角來講一講這個(gè)故事。
不管我們?nèi)绾胃淖冞@個(gè)故事，有一個(gè)地方是一直都沒有改變的，是什么呢？——故事情節(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)的這些方法（增、略、刪減概括、視角變化）叫做“創(chuàng)造性復(fù)述”，民間故事的講述者在講故事的時(shí)候常常會(huì)用到這個(gè)方法。
民間故事是怎么傳播的——口耳相傳，有人的地方就有民間故事。民間故事是沒有固定作者的，只要參與了故事的傳播就是作者之一，民間故事是集體創(chuàng)作的智慧結(jié)晶。
與君初相識(shí)，猶如故人歸
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