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第11課

牛郎織女二

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《牛郎織女》(二)是一篇略讀課文。主要介紹了牛郎織女組成家庭后過上了美滿的生活，但是王母娘娘勃然大怒，抓回織女，拆散了他們的家庭，使牛郎織女隔河相望，化為牽牛星和織女星，而喜鵲相助，搭起鵲橋讓他們能有一年一度的相會(huì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段中指出：“默讀有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！被谡n標(biāo)要求及本篇課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重訓(xùn)練學(xué)生默讀的速度，采用快速瀏覽、默讀、有感情地朗讀等多種閱讀方法使學(xué)生了解故事的曲折情節(jié)。提倡創(chuàng)造性地復(fù)述課文，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用連環(huán)畫的方式來表現(xiàn)牛郎織女的故事，并給每幅畫配上合適的文字，提高學(xué)生概括事件的能力。注重拓展，融入了與這個(gè)民間故事相關(guān)的詩(shī)詞，擴(kuò)展了閱讀面，深入理解這個(gè)故事所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：黃梅戲《牛郎織女》視頻片段。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集與《牛郎織女》故事相關(guān)的詩(shī)詞。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧，設(shè)疑導(dǎo)入

1．用自己的話說一說：《牛郎織女》(一)主要講了哪些內(nèi)容？(牛郎孤苦伶仃，在老牛的幫助下遇到了織女，織女決定和牛郎結(jié)婚，一起在人間過日子。)

2．牛郎和織女分別給你留下了怎樣的印象？(牛郎孤苦伶仃、勤勞善良；織女心靈手巧、渴望自由。)

3．導(dǎo)入：我們已經(jīng)了解了人物的形象特點(diǎn)，那么這個(gè)故事的結(jié)局是怎樣的？從中我們又能有哪些新的感悟呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧課文的主要內(nèi)容和人物形象特點(diǎn)，為新課的學(xué)習(xí)架起橋梁。

二、自主閱讀，了解大意

1．課件出示自學(xué)提示：用上一單元學(xué)到的閱讀方法，盡可能快地默讀課文，了解牛郎織女故事的結(jié)局。

2．引導(dǎo)學(xué)生回憶：在上一單元的學(xué)習(xí)中，我們掌握了哪些快速默讀的方法呢？

預(yù)設(shè)：

盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀；帶著問題默讀課文等。

3．學(xué)生默讀，教師關(guān)注學(xué)生默讀的時(shí)間。

4．總結(jié)學(xué)生默讀情況。如默讀習(xí)慣、默讀方法等。

5．指名交流了解到的故事結(jié)局。(王母娘娘抓回織女，牛郎織女隔河相望，在喜鵲的幫助下，牛郎織女能有一年一度的相會(huì)。)

設(shè)計(jì)意圖：有一定的默讀速度，這是高年段的默讀要求。此環(huán)節(jié)中，通過回顧上單元學(xué)習(xí)的默讀方法，運(yùn)用掌握的閱讀方法來進(jìn)行默讀，在快速默讀的基礎(chǔ)上了解故事的結(jié)局。

三、探究情節(jié)，品悟曲折

過渡：通過剛才的默讀，同學(xué)們了解了故事的結(jié)局，可以感受到故事的情節(jié)是多么的曲折。這也正是民間故事的動(dòng)人之處。讓我們從這曲折的故事情節(jié)中去體味其中的情感。

(一)體會(huì)愛情之美。

1．快速瀏覽第1自然段，談一談自己的感受。(牛郎和織女的生活過得美滿。)

2．播放黃梅戲《牛郎織女》片段，感受牛郎織女的美滿生活。

3．想象說話。織女是多么喜歡人間哪！根據(jù)課文內(nèi)容想一想：織女喜歡的是怎樣的生活？

課件出示：

她喜歡人間的生活：

跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡。

________________________，她喜歡；__________________________，她喜歡；_________________________，她喜歡。

(二)了解不幸降臨。

1．過渡：有人說，天上一日，人間一年。當(dāng)王母娘娘知道這件事后，牛郎和織女的災(zāi)難便降臨了。快速瀏覽第3～5自然段，畫出描寫王母娘娘的句子，說一說王母娘娘給你留下了怎樣的印象。

2．學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)重點(diǎn)句1：她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡(jiǎn)直是有意敗壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。她發(fā)誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來，給她頂厲害的懲罰。

①想象王母娘娘知道這件事時(shí)是怎樣的表情？會(huì)有什么樣的動(dòng)作？

②指導(dǎo)朗讀。

(2)重點(diǎn)句2：織女的男孩見那老太婆怒氣沖沖地拉著織女走，就跑過來拉住織女的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來。

①找一找出現(xiàn)的一連串動(dòng)詞，談一談自己的感受。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“拉、推、飛”這些動(dòng)詞體會(huì)王母娘娘不顧骨肉親情，非常兇狠。

(3)重點(diǎn)句3：越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。

①過渡：被王母娘娘這一劃，從此牛郎織女只能隔河相望，一對(duì)有情人就這樣被硬生生地拆散了。

②再次指導(dǎo)朗讀此句：讀出悲憤、遺憾之情。

3．體會(huì)王母娘娘的形象：王母娘娘其實(shí)就是封建專制者的代表，他們絕情自私，心狠手辣，全然不顧人民的幸福以及生死。

(三)品悟鵲橋相會(huì)。

激情引讀后要給學(xué)生讀的時(shí)間。

1．過渡：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，不能生活在一塊兒了。他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

2．導(dǎo)學(xué)：十年，一百年，一千年，一萬年，甚至永遠(yuǎn)。他們就這樣在岸邊等著，望著。想象一下，他們心里會(huì)想些什么？

3．小結(jié)：正如黃梅戲《牛郎織女》中唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。(齊讀)

4．他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。課件出示第8自然段，配樂朗讀。

5．總結(jié)升華：這故事，在口口相傳的過程中，不斷地被修改、被加工。善良的人們不愿意這個(gè)美麗的愛情故事以悲劇結(jié)束，在結(jié)局加上溫暖的一筆，讓喜鵲來幫忙，讓這對(duì)有情人能每年相會(huì)一次。這座橋也許就是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。

設(shè)計(jì)意圖：通過品讀感悟這曲折的情節(jié)，體會(huì)其中包含的精神內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生在曲折的情節(jié)中，感受牛郎織女堅(jiān)貞不屈的愛情，感受古代人民對(duì)美好生活的向往與追求。

四、拓展延伸，創(chuàng)意表達(dá)

1．(出示空中牽牛星、織女星的圖片)分布在銀河兩側(cè)的牽牛星和織女星，看起來是一“水”之隔，其實(shí)距離十分遙遠(yuǎn)。人們根據(jù)它們的名字，創(chuàng)作出《牛郎織女》這個(gè)充滿傳奇色彩的民間故事。

2．很多詩(shī)人也借牛郎織女的動(dòng)人故事創(chuàng)作詩(shī)歌，表達(dá)情思。課件出示《乞巧》《鵲橋仙》，師生合作讀。

拓展內(nèi)容僅要求學(xué)生簡(jiǎn)單了解，不要過多講解或統(tǒng)一積累。

乞　巧

(唐)林杰

七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

鵲橋仙

(宋)秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。

柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路？?jī)汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。

3．創(chuàng)意表達(dá)：聯(lián)系上一篇課文，說說如果給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內(nèi)容，每幅圖畫配什么文字。

(1)小組交流。

(2)指名匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：拓展與牛郎織女這個(gè)傳說相關(guān)的詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的喜愛之情，拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用連環(huán)畫的方式表現(xiàn)這個(gè)故事，并嘗試給每幅圖配文字，鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)故事進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、升華情感，布置作業(yè)

1．總結(jié)：同學(xué)們，這就是民間故事。它體現(xiàn)了勞動(dòng)人民愛憎分明的情感，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)封建專制者、對(duì)惡勢(shì)力的痛恨，對(duì)善良人們的深深同情，對(duì)美好生活的追求。愿有情人終成眷屬，愿人們都能過上美好的生活。

2．作業(yè)：制作《牛郎織女》故事的手抄報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：收束全課時(shí)，深化課文主旨。通過制作手抄報(bào)的形式，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

板書設(shè)計(jì)

牛郎織女(二)

生活美滿災(zāi)難降臨鵲橋相會(huì) 向往美好生活

教學(xué)反思

《牛郎織女（二）》教學(xué)反思一

本文是牛郎織女故事的后半部分。本文敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等事，歌頌了勞動(dòng)人民反對(duì)壓迫、爭(zhēng)取自由幸福的精神，反映了他們對(duì)美好生活的向往、追求。這段故事同上一段故事一樣，在表達(dá)上采用十分通俗的語言，敘述如行云流水。在內(nèi)容上，上一課和本課連起來是一個(gè)完整的故事。本課以織女的經(jīng)歷（婚后生活——被王母抓走——抗?fàn)帲橹髡归_，王母娘娘酒醒后的情況作為插敘。但在人物性格的把握和思想感情的體會(huì)上，必須把前后兩課連在一起整體把握。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.整體回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了怎樣的織女？那么牛郎和織女能夠朝朝暮暮、恩恩愛愛在一起到白頭嗎？今天我們繼續(xù)走進(jìn)故事，去從故事中聆聽人民的心聲。如此善良能干的織女能把命運(yùn)握在自己手中嗎？這是一個(gè)頗具深意的人生觀的折射點(diǎn)，不能講，只能引導(dǎo)孩子們從字里行間去揣摩，去領(lǐng)會(huì)。

2.品讀細(xì)節(jié)，把握人物品質(zhì)。

繼續(xù)自讀自悟：邊讀邊畫出現(xiàn)的主要人物，在旁白處寫一寫自己的感受。學(xué)生通過自讀文本，很快了解了故事的結(jié)局以及出現(xiàn)的各個(gè)人物的特點(diǎn)。主要聚焦王母娘娘，理解她的飛揚(yáng)跋扈，橫行霸道、專制蠻橫，使學(xué)生對(duì)織女悲慘結(jié)局的理解水到渠成。

3.辯一辯。

創(chuàng)設(shè)口語交際氛圍，引導(dǎo)孩子們辯論王母娘娘做得對(duì)嗎？織女有更好的選擇嗎？孩子們自由組織語言，在激烈的辯論中人物特點(diǎn)更加凸顯，處事方法逐漸明朗，為孩子的整個(gè)人生的走向敲了一下警鐘，自由向上的人生觀、愛情觀也扎根在孩子們心中。

4.拓展。

你最喜歡什么樣的民間故事，給大家講一講？在簡(jiǎn)單復(fù)述后，引導(dǎo)孩子們創(chuàng)造故事，列提綱，想一想會(huì)寫哪些情節(jié)？會(huì)出現(xiàn)哪些人物？你會(huì)展示他們?cè)鯓拥膫€(gè)性特點(diǎn)呢？讓孩子們走進(jìn)創(chuàng)作天地，展示自己的想象功底和表達(dá)技巧。交流中發(fā)現(xiàn)孩子們的思維很活躍，想象能力很強(qiáng)，整個(gè)故事敘述得條理清楚，明白。

二、成功之處

整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)得快速，理解透徹，辯論的有模有樣，預(yù)設(shè)和生成融為一體，堪稱雙璧合一?！疤惶銐虻弥钡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)最適合孩子們的最近發(fā)展區(qū)，提升也最快，效果也最好。

三、不足之處

沒能讓學(xué)生復(fù)述實(shí)為遺憾。也沒有讓學(xué)生進(jìn)行品詞析句的訓(xùn)練，語言的積累和理解走了過場(chǎng)。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)讓學(xué)生們復(fù)述故事，或者以填空的形式去積累語言。增加拓展閱讀的環(huán)節(jié)，由學(xué)生的積累入手，以激勵(lì)孩子們將學(xué)習(xí)的渠道拓寬，將視野打開。

《牛郎織女（二）》教學(xué)反思二

《牛郎織女》是一篇神話故事。本課是這個(gè)故事的第二部分，說的是王母娘娘得知織女下嫁人間后非常憤怒，派天兵天將到人間捉織女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔開，后來變成了牽牛星和織女星的故事。

本節(jié)課的成功之處：

一、學(xué)生自讀，感受人物的特點(diǎn)。因?yàn)樯瞎?jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牛郎織女（一）》，對(duì)這個(gè)民間故事的前半部分已經(jīng)有了深入的了解，再加上本課的故事語言平白樸實(shí)，又是上一篇課文的故事情節(jié)的延續(xù)，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生只讀課文，感受人物特點(diǎn)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀自悟并在課文中作出批注，記錄下自己的心靈火花。

二、小組合作交流，通過碰撞感悟課文中蘊(yùn)含的道理和寄托的希望。這一環(huán)節(jié)我組織學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的人物包括牛郎、織女和王母娘娘。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪械亩勀咳竞推綍r(shí)的閱讀積累中對(duì)王母娘娘這一形象并不陌生，牛郎、織女的形象在上一課中有所了解。所以本環(huán)節(jié)我完全放開讓學(xué)生去說，去辯論。讓孩子們?cè)谒季S的碰撞中體會(huì)到《牛郎織女》這個(gè)民間故事所暗含的美好愿望以及對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德文化的折射。

牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德；織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘心狠手辣地破壞了牛郎和織女的幸福生活，是封建勢(shì)力的代表，是勞動(dòng)人民所痛恨的人物的代表。本環(huán)節(jié)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生透過故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

為了幫助學(xué)生們進(jìn)一步培養(yǎng)明辨是非的能力，我拋出了這樣一個(gè)問題來引發(fā)學(xué)生的激烈辯論。問題是：“那么王母娘娘是好是壞呢？”在孩子們爭(zhēng)論無果的時(shí)候，我發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，“牛郎和織女追求幸福的愿望是美好的、正當(dāng)?shù)模魏巫柚购推茐膭儕Z別人正當(dāng)幸福和自由的人，我都不喜歡。所以我認(rèn)為王母娘娘是壞人?！?/span>

三、本課結(jié)束前對(duì)《牛郎織女》這個(gè)民間故事進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣就把《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》兩篇課文整合在一起了。本文是一則民間故事，民間故事是群眾創(chuàng)作，在群眾中流傳的，故事直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。在那個(gè)封建統(tǒng)治的年代，老百姓倍受壓迫，更多的是渴望自由的生活，而這個(gè)故事就是人們對(duì)這種美好愿望的表達(dá)。

本課教學(xué)的不足之處是：在教學(xué)過程中雖然注意了知識(shí)內(nèi)容的前后聯(lián)系和知識(shí)的正遷移，但是在遷移知識(shí)的時(shí)候有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺。這樣處理對(duì)學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。在以后的教學(xué)工作中要注意彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

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