自從去年7月份“雙減”政策公布以來(lái)，教育界迎來(lái)血雨腥風(fēng)的大洗牌。
眾多教培公司紛紛收縮乃至倒閉，但與此同時(shí)，有很多體育、藝術(shù)類培訓(xùn)開始逆勢(shì)擴(kuò)張，搶占生源。
而學(xué)校也在嘗試增加各種校內(nèi)服務(wù)，如課后托管和各種課后興趣班等。
所以，雙減只減了學(xué)習(xí)的任務(wù)，但并不想讓孩子們無(wú)所事事、浪費(fèi)光陰。
近日，學(xué)樂君就看到了深圳市教育局發(fā)布了一則通知，要給孩子增加負(fù)擔(dān)了。
深圳市教育局發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見》（簡(jiǎn)稱《意見》），提出中小學(xué)獨(dú)立開設(shè)勞動(dòng)教育必修課，平均每周不少于1課時(shí)。
《意見》指出，要從個(gè)人生活起居入手，引導(dǎo)孩子參與簡(jiǎn)單烹飪、家庭清掃、垃圾分類等必要的家務(wù)勞動(dòng)，幫助孩子每年有針對(duì)性地掌握1至2項(xiàng)生活技能，收獲豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)。
該《意見》將從3月1日起實(shí)施，雙減減掉的時(shí)間，要從其他方面補(bǔ)回來(lái)。
意見公布后，引來(lái)眾人叫好。
因?yàn)楝F(xiàn)如今，“勞動(dòng)”離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)。
越來(lái)越多“愛子深切”的父母?jìng)優(yōu)榱撕⒆拥膶W(xué)業(yè)，對(duì)孩子的日常生活幾乎到了“包辦”的地步。
洗衣服、打掃衛(wèi)生、收拾房間等等日常家務(wù)一律不讓孩子動(dòng)手。
在綜藝節(jié)目《變形記》中有一位名叫劉思琦的城市主人公，在節(jié)目播出之后引發(fā)網(wǎng)友熱議，分分鐘刷新網(wǎng)友三觀。
一個(gè)16歲的女孩子吃飯居然還要父母和保姆阿姨喂飯，媽媽幫她穿衣服襪子卷褲腳，自己幾乎是能不動(dòng)手就堅(jiān)決不動(dòng)手，可以說(shuō)是生活不能自理的“巨嬰”。
最奇葩的是，她的父母認(rèn)為這并沒有什么不妥。女孩不就應(yīng)該“富養(yǎng)”嗎？
這哪是“富養(yǎng)”，這是“慣養(yǎng)”好嗎？孩子就是在父母的慣養(yǎng)縱容下，形成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的習(xí)慣。
還有些家長(zhǎng)認(rèn)為，不讓孩子做家務(wù)，為的是讓孩子省下時(shí)間，心無(wú)旁騖地專心學(xué)習(xí)啊。
難道父母包辦了一切，省下所有時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)，就可以讓孩子成才了嗎？其實(shí)未必。
讓我們一起來(lái)看看現(xiàn)代版“傷仲永”魏永康的故事。
魏永康，3個(gè)月，開始識(shí)字、背唐詩(shī)，2歲就掌握1000多個(gè)漢字，4歲完成初中課程，13歲就以高分考入湘潭大學(xué)物理系，17歲考進(jìn)中國(guó)科學(xué)院高能物理所，成為碩博連讀研究生。
魏永康的母親二十幾年,除了學(xué)習(xí)，幾乎不讓魏永康做任何事，對(duì)他的照顧可以說(shuō)是無(wú)微不至：
每天早上把牙膏擠好，把要穿的衣服搭配好，即使在17歲考研究所之前，也是一邊看書，母親一邊喂飯。
因?yàn)槲河揽祴寢層X得做這些事是浪費(fèi)時(shí)間，省下時(shí)間專心讀書將來(lái)才有出息。況且將來(lái)成家了，自然有鍛煉的機(jī)會(huì)。
可是，就在魏永康考上博碩連讀，離開母親之后，他的生活就完全“失控”了。
因?yàn)樗B最基本的生活技能都沒有：熱了不知道脫衣服，大冬天不知道加衣服；
不會(huì)打掃房間，甚至都不懂調(diào)鬧鐘，經(jīng)常一個(gè)人窩在寢室里看書，忘了還要參加考試。
在3年的研究生學(xué)習(xí)之后，魏永康被中科院勸退回家，理由是學(xué)校認(rèn)定他的知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)中科院的研究模式。
在得知孩子被勸退后，這個(gè)望子成龍的母親情緒崩潰。
媽媽以為，孩子這么聰明，自己離開她后，也能很快學(xué)習(xí)生活技能，照顧好自己。
卻沒有想到原來(lái)自己這么多年來(lái)包辦一切，已經(jīng)讓孩子形成習(xí)慣，成為了生活上的“廢人”。
正是因?yàn)楦改甘聼o(wú)巨細(xì)的照顧，才在潛移默化中毀掉了孩子對(duì)勞動(dòng)的熱情。
根據(jù)北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所的報(bào)告顯示：
美國(guó)小學(xué)生每天勞動(dòng)時(shí)間為1.2小時(shí)，韓國(guó)0.7小時(shí)，法國(guó)0.6小時(shí)…而中國(guó)小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間只有12分鐘。
由此來(lái)看，我們的孩子確實(shí)缺乏了勞動(dòng)教育這一課。
我們來(lái)看看國(guó)外其他國(guó)家的，他們的勞動(dòng)教育是如何做的？
前段時(shí)間，一段《SchoolLunch in Japan》（《日本學(xué)生的午餐》）的視頻火遍網(wǎng)絡(luò)，引起1900W+網(wǎng)友圍觀。
視頻的主人公是一位叫做Yui的女孩子，她在日本埼玉縣針古小學(xué)讀5年級(jí)。
每天中午下課后，Yui和同學(xué)們沒有一窩蜂地涌出教室嬉戲玩耍，而是各自按照分工，準(zhǔn)備分發(fā)午餐。
低年級(jí)的學(xué)生推著餐車，高年級(jí)的學(xué)生抬著午餐，值班的同學(xué)負(fù)責(zé)地為每位同學(xué)分發(fā)牛奶和面包。
令人意外的是，孩子們午餐吃的土豆泥，做土豆泥的土豆是學(xué)校自己農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)的，種土豆的是本校6年級(jí)的學(xué)生。
日本人愛農(nóng)藝和園藝是出名的。在日本，政府鼓勵(lì)學(xué)校建立農(nóng)場(chǎng)，讓學(xué)生參與種植、養(yǎng)殖。
許多日本中小學(xué)校都有一塊或大或小的田地，供教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的勞動(dòng)教育。
孩子們?cè)谧约簞?dòng)手種植的過程中，感受勞動(dòng)的辛苦，認(rèn)識(shí)大自然，也培養(yǎng)出孩子們對(duì)食物的珍惜和感恩之心。
吃完午餐后，餐盤、碗、勺子都要分類摞好，決不能不能隨意一扔，每個(gè)人自覺地把牛奶盒拆了，裝進(jìn)專門的箱子里，由值日生一一清洗干凈。
午飯之后還不能休息，每天都有20分鐘是專門的打掃時(shí)間。
全班38個(gè)同學(xué)分工合作，教室、走廊、樓梯、衛(wèi)生間、體育館，682個(gè)學(xué)生，誰(shuí)也不能偷懶，整個(gè)過程井然有序。
在英國(guó)，早已把烹飪列為中小學(xué)生必修課，學(xué)生到14歲時(shí)要做出不同種類的20個(gè)品種，比如餡餅、咖喱飯等，不及格需要補(bǔ)修、補(bǔ)考，否則不能畢業(yè)。
在美國(guó)，讓孩子擺餐桌、自己洗衣服、修理自己院子的草坪更是成為孩子們必須承擔(dān)的家務(wù)勞動(dòng)。
日本人教育孩子時(shí)有句名言：“除了空氣和陽(yáng)光是大自然的賜予，其余一切都要通過勞動(dòng)才能獲得?！?/strong>
很多家長(zhǎng)沒有意識(shí)到的是，這些看似很簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，不僅僅關(guān)系著孩子基本生活技能的養(yǎng)成，還關(guān)系到孩子動(dòng)手能力、個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成，與認(rèn)知能力的發(fā)展以及責(zé)任感的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。
因?yàn)榭茖W(xué)研究證明，人類的大腦就是通過感官的作用后，才能產(chǎn)生思維、智慧。
在幼兒成長(zhǎng)過程中，如果加強(qiáng)感官機(jī)能，如手的訓(xùn)練，不僅鍛煉了手的靈敏，還能使大腦皮層很大區(qū)域都得到鍛煉，增強(qiáng)腦的機(jī)能。
所以，讓孩子從事家務(wù)勞動(dòng)，能鍛煉孩子手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力，促使兒童智力發(fā)展。
當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了如何正確使用勞動(dòng)工具、日常整理、分類、清潔、種植等技能后，會(huì)感受到自己創(chuàng)造美好生活的能力，他便會(huì)多一份自信，從而更加熱愛勞動(dòng)，熱愛生活。
同時(shí)，在勞動(dòng)的過程中，孩子還能感受到勞動(dòng)與自己的、與他人的關(guān)系，感受到勞動(dòng)的辛苦，錘煉吃苦耐勞的意志，從而更加懂得體諒父母，學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)，懂得分擔(dān)責(zé)任。
就像日本小學(xué)生，從一頓平常的午餐準(zhǔn)備中，就可以體會(huì)到準(zhǔn)備午飯的不易，就能懂得節(jié)約糧食、垃圾分類、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等道理。
長(zhǎng)期以往，這種優(yōu)秀的習(xí)慣就會(huì)成為良好的性格，而這種性格的養(yǎng)成將對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響是更為深遠(yuǎn)的。
哈佛大學(xué)學(xué)者曾經(jīng)做過一項(xiàng)調(diào)查研究，得出一個(gè)驚人的結(jié)論：愛干家務(wù)的孩子和不愛干家務(wù)的孩子，成年之后的就業(yè)率為15∶1，犯罪率是1∶10。
由此來(lái)看，家務(wù)勞動(dòng)對(duì)孩子今后的人生影響還是巨大的。所以，勞動(dòng)教育所帶來(lái)的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過勞動(dòng)本身。
讓孩子愛上勞動(dòng)的第一點(diǎn)就是不要把分配家務(wù)活當(dāng)成懲罰孩子的手段，而是用夸贊鼓勵(lì)孩子主動(dòng)加入其中。
“如果你不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后只能去掃馬路?！薄澳悴宦犜捑妥屃P你今晚洗碗。”
這樣的話會(huì)讓孩子在潛移默化中認(rèn)為做家務(wù)是一件不愉快的事。長(zhǎng)期下去，會(huì)深深影響孩子的勞動(dòng)觀念。
有時(shí)候，家長(zhǎng)的一句鼓勵(lì)，就會(huì)在孩子心中種下愛勞動(dòng)的種子。
就像在網(wǎng)上看到一個(gè)萌娃，不停地在用紙殼做成的疊衣服神器疊衣服。
萌娃的這個(gè)舉動(dòng)，是因?yàn)閶寢専o(wú)意中夸贊了孩子疊衣服疊的整齊，所以剛剛學(xué)會(huì)了這項(xiàng)技能，又得到家長(zhǎng)鼓勵(lì)的萌娃就停不下來(lái)了。
家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子的不同年齡和實(shí)際能力，合理分配不同的勞動(dòng)任務(wù)。
比如可以引導(dǎo)2-3歲的孩子幫家長(zhǎng)拿取東西、澆花。
引導(dǎo)3-5歲的孩子收拾自己的玩具、準(zhǔn)備餐桌、喂寵物。
引導(dǎo)5-7歲的孩子在父母的幫助下洗碗盤、獨(dú)立打掃自己的房間。
引導(dǎo)7-12歲做簡(jiǎn)單的飯菜、幫忙洗車、擦地。
引導(dǎo)13歲以上的孩子洗衣服、修理家用工具等等。
為了避免枯燥，家長(zhǎng)可以給予孩子選擇權(quán)，和孩子一起討論，比如可以跟孩子商議，“寶貝，你今天是想準(zhǔn)備碗筷，還是喂寵物呢？”
當(dāng)然，最好的教育是言傳身教。家長(zhǎng)是孩子的榜樣和模仿對(duì)象，要想讓孩子熱愛勞動(dòng)，家長(zhǎng)們自己就要先動(dòng)起來(lái)，盡量不要當(dāng)著孩子面去抱怨做家務(wù)的煩躁和無(wú)奈。
可以把勞動(dòng)和做家務(wù)作為放松身心的親子游戲。比如和孩子一起給家人做飯，讓孩子體會(huì)“自己動(dòng)手、豐衣足食”的快樂。
可以選擇一些有意義的節(jié)日，和孩子一起種植花草樹木。讓孩子自己做“園丁”，符合呵護(hù)它們的成長(zhǎng)。
比如，讓孩子自己動(dòng)手給自己種的花澆水，定期查看長(zhǎng)勢(shì)，記錄生長(zhǎng)狀態(tài)，讓孩子觀察有沒有發(fā)芽，長(zhǎng)出幾片葉子了，樹枝有多高了，有沒有開花等等。
我們常說(shuō)“勞動(dòng)已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，它早已成了生活的需要”。
教育從來(lái)都不是只局限在課堂學(xué)習(xí)，家庭生活中的各種鍛煉機(jī)會(huì)能帶給孩子更多。
看似“浪費(fèi)時(shí)間”的家務(wù)勞動(dòng)，卻能帶給孩子的獨(dú)立、自信和對(duì)生活的熱情，這些才是伴隨他們一生的財(cái)富。
愿每一個(gè)孩子都能在快樂中勞動(dòng)，在勞動(dòng)中收獲，在勞動(dòng)中成長(zhǎng)。
你家孩子最愛做什么勞動(dòng)？歡迎留言分享給大家。
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