早上八點(diǎn)半，張老師首先為我們點(diǎn)評(píng)了上星期完成的作業(yè)，還對(duì)我們準(zhǔn)備參加第九屆浙江省花鳥(niǎo)展的作品提出了一些修改意見(jiàn)，并鼓勵(lì)大家能夠?qū)W以致用，以賽代練，積極參加展覽活動(dòng)。
“中國(guó)傳統(tǒng)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)成就在明代最為突出，這其中離不開(kāi)兩個(gè)重要的標(biāo)志性人物——陳淳和徐渭，他們兩人把傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)風(fēng)格由宋元時(shí)期的工筆畫(huà)法和沒(méi)骨技法成功地引向了水墨大寫(xiě)意的方向，因此被后世合稱(chēng)為'青藤白陽(yáng)’。我們上星期學(xué)習(xí)了陳淳的水墨技法，這星期我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位把陳淳的大寫(xiě)意畫(huà)法推向新高度的青藤畫(huà)法。從某種意義上講，徐渭才是真正把工筆畫(huà)向水墨大寫(xiě)意方向推動(dòng)的決定性人物?！睆埨蠋熥潞?，拿出一本故宮出版社版的精裝《徐渭精品畫(huà)集》對(duì)我們說(shuō)：“開(kāi)學(xué)第一課時(shí)，韓璐老師已經(jīng)對(duì)徐渭的生平事跡有所涉及，現(xiàn)在我再介紹一下徐渭水墨大寫(xiě)意畫(huà)法的起源和風(fēng)格特點(diǎn)”。
“出生在古城紹興的徐渭多才多藝卻又命運(yùn)多舛，他雖然與解縉、楊慎并稱(chēng)'明代三大才子’，但他八試未中，卻恃才傲物，最后窮困潦倒，郁郁而終。徐渭寄人籬下、波瀾起伏的獨(dú)特人生經(jīng)歷也因此造就了他出神入化、自成一派的繪畫(huà)風(fēng)格”。
“中國(guó)畫(huà)是線的藝術(shù)，畫(huà)畫(huà)即畫(huà)紋理，認(rèn)識(shí)紋理必須格物致知。古代的儒生非常強(qiáng)調(diào)博物學(xué)，他們要了解的東西非常多，因此必須不斷地去看、去學(xué)習(xí)，他們通過(guò)觀察事物的筋絡(luò)（紋理）從而聯(lián)想到治國(guó)平天下的道理，所以儒生不一定去畫(huà)畫(huà)，但他們對(duì)事物的結(jié)構(gòu)卻非常清楚。從宋明理學(xué)開(kāi)始，格物有二種方法，一種是北宋時(shí)期的趙昌，相傳他在自己的庭院中遍植花木，“每晨朝露下時(shí)，繞欄檻諦玩，手中調(diào)彩色寫(xiě)之”，以記錄不同時(shí)間花葉的形態(tài)變化。這種格物致知的繪畫(huà)理念，使得宋畫(huà)的意趣得以建立在一個(gè)極度寫(xiě)真的造型基礎(chǔ)上。明代思想家王陽(yáng)明曾經(jīng)為了格竹，坐在竹子前看（冥想）了七天七夜，他就是想通過(guò)“觀察”竹子外表的紋理了解物之理。清沈復(fù)的《浮生六記·閑情記趣》中有'余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣?！€有一種就是潘天壽先生去雁蕩山寫(xiě)生時(shí)，他重視飽游沃看、體察感受，而不是坐下來(lái)對(duì)著實(shí)物寫(xiě)生，最多只是用鉛筆記錄一點(diǎn)對(duì)象的具體形狀或是用詩(shī)來(lái)體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的意境和感受。所以一旦儒生對(duì)物體的紋理了解的比較透徹了以后，他們就很容易用線來(lái)畫(huà)出物體的結(jié)構(gòu)。因此我們就容易理解為什么五十歲才開(kāi)始畫(huà)畫(huà)的徐渭能成為一個(gè)我們后世都敬仰的人物”。
“徐渭詩(shī)文俱佳，又擅草書(shū)，所以他的水墨大寫(xiě)意畫(huà)用筆飛鳥(niǎo)驚蛇、狂放不羈，作畫(huà)遺貌取神、不拘繩墨。他所描繪的物體已經(jīng)脫離了自然原型而提升到了哲學(xué)精神層面'以形寫(xiě)神、不似之似’的大寫(xiě)意境界”。
“徐渭盡管八試不第，但他寫(xiě)的文章卻能得到皇帝的賞識(shí)，因此他仍然屬于傳統(tǒng)意義上的文人階層。他擅用大刀闊斧、肆意縱橫的春秋筆法，用繪畫(huà)的方式來(lái)托物言志、借物抒情”。張老師翻開(kāi)畫(huà)冊(cè)指著一幅荷花小品對(duì)我們說(shuō)：“你們看，這幅荷花中的荷葉就是用大筆蘸濃墨側(cè)鋒連續(xù)用筆一氣呵成的，有些畫(huà)面看上去像是一團(tuán)墨，似乎在亂涂亂畫(huà)，但是，他能做到了從心所欲不逾矩”。這時(shí)有同學(xué)問(wèn)：“張老師，這樣墨黑一塊，我們?cè)趺磁R呢？”張老師微笑著說(shuō)：“這里面的許多畫(huà)我們只需看看，因?yàn)槲覀儾恢洹耙?guī)矩”，自然就學(xué)不了。等到達(dá)一定高度后再學(xué)吧”。
張東華老師為同學(xué)講解講解
張老師翻開(kāi)畫(huà)冊(cè)繼續(xù)為我們解讀徐渭的作品并講授與之相關(guān)的畫(huà)史。當(dāng)翻到一幅墨牡丹時(shí)，張老師說(shuō)：“徐渭的牡丹花取法明代畫(huà)家陳鶴，陳鶴也是紹興本地人，但他的畫(huà)面用筆比較呆板。今天我?guī)?lái)了我們美院閔學(xué)林老師的畫(huà)冊(cè)，大家可以看看閔老師畫(huà)的牡丹花，閔老師的牡丹花取法徐渭，他的解讀非常深刻到位，我感覺(jué)到現(xiàn)在為止，還沒(méi)有人能解讀到這個(gè)程度的，所以他的牡丹花畫(huà)得非常好”。
“徐渭的畫(huà)還有一個(gè)特點(diǎn)就是他喜歡在墨水里加膠，這樣墨色就不太容易洇開(kāi)”，同學(xué)們一聽(tīng)都好奇地說(shuō)：“墨水里還能加膠??？張老師給我們示范一下吧！”于是張老師拿過(guò)一張生宣紙，調(diào)好墨后再加入膠液，筆尖蘸取濃墨在生宣上點(diǎn)畫(huà)起來(lái)。摻入了膠液的墨水落紙后果然更加富于變化，凝聚不洇了。張老師根據(jù)畫(huà)面的結(jié)構(gòu)點(diǎn)出花瓣，用筆內(nèi)部深外部淺，花頭中部淺外部深，牡丹花畫(huà)成后，再用濃墨點(diǎn)出花蕊，幾筆寫(xiě)出枝干，再撇出葉片，然后以書(shū)法線條勾勒出葉筋。整幅畫(huà)面不加任何色彩，只以黑白濃淡和疏密有致來(lái)表達(dá)畫(huà)面效果，卻給人一種素雅高潔、不染纖塵又風(fēng)華絕代的感覺(jué)。收拾完畢，一朵在春風(fēng)中搖曳生姿的水墨牡丹躍然紙上，真是清雅極了！
接著張老師又以閔學(xué)林老師的二幅墨牡丹畫(huà)為范本為我們作了示范。閔老師的水墨牡丹雖取法徐渭卻另有一番珠圓玉潤(rùn)、雍容華貴的動(dòng)人神韻，果然是書(shū)畫(huà)兼長(zhǎng)的大家手筆！
下午二點(diǎn)，張老師又為我們示范了徐渭的另一幅用筆更顯狂放不羈、潑辣隨性的牡丹畫(huà)。這幅牡丹畫(huà)似乎完全是運(yùn)用了書(shū)法的草書(shū)線條狂涂而成。畫(huà)面點(diǎn)橫努鉤、提掠撇磔，逸筆草草，一揮而就。徐渭高妙絕倫的書(shū)畫(huà)技藝和隨心所欲的作畫(huà)技巧由此可見(jiàn)一斑。
“徐渭除了畫(huà)大寫(xiě)意的作品以外，其實(shí)他也很擅長(zhǎng)畫(huà)一些結(jié)構(gòu)比較工整、清晰的寫(xiě)意畫(huà)。比如這幅《榴實(shí)圖》”，張老師說(shuō)：“這幅《榴實(shí)圖》是徐渭的重要代表作之一，這幅作品雖然構(gòu)圖簡(jiǎn)單，但用筆老辣，很見(jiàn)精神”。這幅《榴實(shí)圖》上有題畫(huà)詩(shī)：山深熟石榴，向日笑開(kāi)口；深山少人收，顆顆明珠走。文人作畫(huà)往往詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)以言志，《榴實(shí)圖》中的石榴已然成熟開(kāi)裂，卻是滿(mǎn)腹珠璣無(wú)人收取，任憑風(fēng)吹雨打化歸塵土。
張老師寥寥數(shù)筆寫(xiě)出石榴圖后，有同學(xué)建議：“張老師再給我們畫(huà)一張《黃甲圖》吧！”于是張老師先調(diào)淡墨用中鋒寫(xiě)出荷葉的筋絡(luò)，定好位置，然后用側(cè)鋒連續(xù)用筆畫(huà)出二片各有姿態(tài)的荷葉，再蘸濃墨復(fù)寫(xiě)出荷葉的褶皺層次，調(diào)淡墨寫(xiě)出莖桿，順勢(shì)寫(xiě)出右下方一片枯葉的筋脈，數(shù)筆寫(xiě)出左下方的一只螃蟹。這螃蟹看似簡(jiǎn)單，其實(shí)造型精準(zhǔn)，用筆豐富，濃淡干枯，點(diǎn)厾勾挑，幾筆就寫(xiě)出了螃蟹的爬行之狀和荷葉蕭疏的清秋氣氛，畫(huà)畫(huà)看似簡(jiǎn)單，卻極富筆墨情趣。
《黃甲圖》完成后，有同學(xué)說(shuō)：“張老師，我是不是可以在荷葉下加個(gè)鴨子，或者荷葉上加些荷花變臨一下？”張老師說(shuō)：“你這個(gè)想法很不錯(cuò)。為了大家能更好的創(chuàng)作作品，今天晚上我就給大家上一堂創(chuàng)作構(gòu)圖課吧！”同學(xué)們聽(tīng)了鼓掌歡呼！我們的班主任張東華老師總是能像及時(shí)雨一樣給我們送來(lái)清涼的慰藉！
張東華老師為同學(xué)講解修改臨摹作品
晚上六點(diǎn)半，《傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的“經(jīng)營(yíng)位置”》開(kāi)課了！燈光熄滅，黑板上幻燈播放，同學(xué)們聚精會(huì)神地排坐左右，教室里只有張老師的講解聲……
張東華老師為同學(xué)講解修改臨摹作品
張老師講解完基礎(chǔ)創(chuàng)作構(gòu)圖的基本原則后，又以一幅幅名家作品來(lái)分析和闡釋構(gòu)圖技巧。聽(tīng)來(lái)令人醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)。
翌日清晨，天朗氣清，乃是重陽(yáng)佳節(jié)。張老師對(duì)我們說(shuō)：“徐渭的芭蕉也非常有特色，今天我就給大家示范一下。”張老師說(shuō)著打開(kāi)畫(huà)冊(cè)翻到一張《牡丹蕉石圖》，只見(jiàn)畫(huà)面中幾桿粗壯挺拔、蕉葉寬大的芭蕉樹(shù)下緊靠著一塊造型獨(dú)特的巨大湖石，湖石旁幾株盛開(kāi)的牡丹花旁逸斜出，枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。畫(huà)面墨色淋漓、濃淡得宜、相融相破、氣韻生動(dòng)。張老師用側(cè)鋒先掃出前面最大的一片蕉葉，順勢(shì)寫(xiě)出老桿，再畫(huà)蕉葉，勾湖石，皴石面，點(diǎn)牡丹，撇花葉，勒葉筋，寫(xiě)枝干，分明暗，等到收拾完畢，一幅筆墨酣暢、濃淡適宜的《牡丹蕉石圖》就完成了。
接著張老師又翻到了《雜花冊(cè)頁(yè)》中的一幅石榴畫(huà)作了示范。畫(huà)面中一只已經(jīng)開(kāi)裂了的石榴旁還緊貼著幾朵淡墨色的石榴花，似乎有違常理。張老師說(shuō)：“如果用陽(yáng)明學(xué)或佛學(xué)禪宗的觀念去看傳統(tǒng)繪畫(huà)，那么，我想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。王維的《雪中芭蕉》圖可以將四季花草融為一體。沈括《夢(mèng)溪筆談》曾引用張彥遠(yuǎn)的話(huà)：'王維畫(huà)物，不問(wèn)四時(shí)，桃杏蓉蓮，同畫(huà)一景’。王國(guó)維《人間詞話(huà)》云：'有造境，有寫(xiě)境，此理想與寫(xiě)實(shí)二派之所由分，然大詩(shī)人所造之境必合乎自然，所寫(xiě)之境亦必鄰于理想故也’之句。錢(qián)鐘書(shū)先生也極力推崇李賀'筆補(bǔ)造化天無(wú)功’之說(shuō)，可見(jiàn)中國(guó)畫(huà)有一種以禪法入畫(huà)的藝術(shù)特征。因此，徐渭筆下將開(kāi)裂的石榴和盛開(kāi)的石榴花一起畫(huà)也是合理的”。
張老師接著又翻到了徐渭《雜花圖冊(cè)》中一幅果蔬圖，只見(jiàn)小小的一幅畫(huà)面上密密匝匝、橫插豎放的畫(huà)上了六種不同的食材，有螃蟹、魚(yú)、筍、豆、南瓜和茄子。只見(jiàn)張老師先用大筆蘸淡墨畫(huà)出占據(jù)畫(huà)面主體位置的南瓜，順勢(shì)畫(huà)出藤蔓，撇出葉子，又畫(huà)出豆莢、竹筍和右上角的茄子，再穿插畫(huà)出左下方的竹筍，撇出上方兩條活蹦亂跳的溪魚(yú)，再在右下方添上兩只相互撕扯著的河蟹，頓時(shí)一幅充滿(mǎn)濃郁生活氣息的疏果圖就呈現(xiàn)在我們的眼前了！
徐渭是紹興人，自幼就對(duì)會(huì)稽山紹興酒十分鐘愛(ài)，常常和朋友去酒肆喝酒。醉后作畫(huà)，神思飛逸，浮想聯(lián)翩，一筆揮去，一氣呵成。徐渭又特別喜歡吃螃蟹，因此常有人拿蟹去換他的畫(huà)。
今天是重陽(yáng)佳節(jié)，中午時(shí)分，師生歡聚酒肆，欲效徐渭當(dāng)年雅事。幾碟小菜，一瓶“會(huì)稽山”，把酒言歡，暢談畫(huà)事，其喜洋洋者矣！
下午，張老師先給我們示范了一幅徐渭的《煙云之興》中的芭蕉長(zhǎng)卷。只見(jiàn)張老師在一張四尺對(duì)開(kāi)的橫幅上，先用大筆橫掃出幾樹(shù)濃淡相間、疏密有致的芭蕉樹(shù)，濃蔭處又以重墨加以復(fù)筆，幾樹(shù)粗壯的枝桿僅用淡墨寫(xiě)出輪廓，飛白筆意，使樹(shù)桿顯得老辣沉穩(wěn)，畫(huà)面黑白相映，虛實(shí)相生，美不勝收。
芭蕉圖完成后，有同學(xué)問(wèn)：“張老師，下面這張雪竹圖是怎么畫(huà)出來(lái)的呀？”張老師馬上取過(guò)一張紙，“刷、刷、刷”幾筆就撇出了幾叢低垂著葉子的修竹，左手邊三桿老竹疏密得當(dāng)。緊接著張老師又調(diào)好淡墨，飽蘸后橫涂畫(huà)面空白處，在離竹葉半厘米處留下空白，以示飛雪漫天、大雪壓枝的竹林意境。這樣的用筆設(shè)色技法，真叫人大開(kāi)眼界！
見(jiàn)我們對(duì)這種水墨技法甚感興趣，于是張老師翻開(kāi)了閔學(xué)林老師的畫(huà)冊(cè)，找到了其中的《尋芳圖》，又用極富創(chuàng)意的筆觸畫(huà)出了大雪覆蓋下的老梅枝干，幾樹(shù)濃墨枝干穿插其間，形成黑白相間的視覺(jué)沖擊力。再調(diào)胭脂和曙紅點(diǎn)上幾朵綻放的梅花，用淡黃色點(diǎn)上花蕊，頓時(shí)一種“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的感覺(jué)撲面而來(lái)，真是美不勝收！
這時(shí)又有同學(xué)喊道：“張老師，閔老師的這幾條金魚(yú)真漂亮??！這底色也美極了！給我們示范一下吧！”張老師笑著說(shuō)：“閔老師對(duì)徐渭的筆法解讀得非常到位，因此形成了他自己的筆墨語(yǔ)言”。于是張老師調(diào)曙紅、胭脂和硃磦先用頓筆法點(diǎn)出金魚(yú)的身體，蘸淡墨寫(xiě)出兩邊的腹部輪廓，再用提按法撇出魚(yú)鰭，調(diào)白粉染出腹部，調(diào)花青和藤黃加大量水分調(diào)成水綠色，再用筆蘸取水綠色橫涂上方空白處，越往下就加清水沖淡，漸漸形成由濃到淡的漸變效果。不一會(huì)兒，一幅淥水蕩漾的《紅金魚(yú)》圖就完成了。
看完張老師的《紅金魚(yú)》圖，同學(xué)們迫不及待的想要一試身手。過(guò)了一刻鐘，畫(huà)案已然變成了水波蕩漾的“西湖”，“湖面”上有無(wú)數(shù)條大小不一的紅金魚(yú)正搖頭擺尾地向著同一個(gè)方向游動(dòng)……快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得飛快，當(dāng)我們收拾畫(huà)具準(zhǔn)備下課時(shí)，窗外已是夕陽(yáng)西下。站在四樓的教室眺望遠(yuǎn)方，我們都被這暮秋時(shí)節(jié)的晚霞景色給吸引住了。
見(jiàn)此情景，溫柔賢淑的淑云師妹吟詩(shī)一首：
重陽(yáng)在錢(qián)塘，難舍“會(huì)稽山”。
紛說(shuō)好酒甜，其實(shí)良人伴。
一筆芭蕉葉，千鈞秋風(fēng)起。
黃檀不知春，宋玉悲蕭瑟。
四季皆倫常，南柯與誰(shuí)幻？
此詩(shī)一出，張老師也詩(shī)興大發(fā)，隨即附詩(shī)一首《徐渭寫(xiě)意畫(huà)教學(xué)有感》：
誰(shuí)言徐渭不宜學(xué)，信筆狂涂從草書(shū)。
闡發(fā)良知融造化，青藤畫(huà)派世人譽(yù)。
注：徐渭號(hào)青藤，有“迨草書(shū)盛行，乃始有寫(xiě)意畫(huà)，又一變也”之說(shuō)。1962年徐侖始揭“青藤畫(huà)派”一詞，為世人所樂(lè)道。
九九重陽(yáng)，師友相伴，詩(shī)詞唱和，雅事一樁。于是我也附庸風(fēng)雅，和詩(shī)一首：答《徐渭寫(xiě)意畫(huà)教學(xué)有感》：
良師親授青藤法，信筆狂涂從草書(shū)。
心悟手追融造化，野藤叢中拾明珠。
注：青藤有句“筆底明珠無(wú)處賣(mài)，閑拋閑擲野藤中”，今有張東華老師親授青藤大寫(xiě)意畫(huà)法，現(xiàn)場(chǎng)示范，傳播傳承，我等潛心鉆研，日夜臨摹，俯仰之間，有野藤樹(shù)下拾明珠之感，故成此詩(shī)。
兩天緊張的學(xué)習(xí)結(jié)束了！在這兩天時(shí)間里，我們似乎總是在爭(zhēng)分奪秒地學(xué)，張老師也似乎總是在爭(zhēng)分奪秒地教，好像都有一種“時(shí)不我待、朝夕必爭(zhēng)”的緊迫感。印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：在我看來(lái)，黃昏的天空，好比一扇窗子，一盞點(diǎn)亮的燈，燈火下的一次等待。是的，黃昏并非結(jié)束，而是重新開(kāi)始。只要我們不拋棄，不放棄，那么此時(shí)此地的我們就已經(jīng)在向著萬(wàn)家燈火、星光璀璨的下一段美好旅程整裝出發(fā)了！
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