原標(biāo)題：給孩子講道理，是情商最低的教育方式！
周末去商場(chǎng)，看到一位小朋友在一個(gè)櫥窗面前哭鬧，走近了才了解到，原來(lái)是那位小朋友想要變形金剛，但爸爸以家里太多拒絕了，于是小朋友就開(kāi)始哭鬧起來(lái)。
這時(shí)候，小朋友媽媽蹲下身開(kāi)始給孩子“講道理”：“家里給你買了那么多的玩具，有的還沒(méi)有拆開(kāi)，等家里的玩具玩完了再買，好嗎？”
“我不，我現(xiàn)在就要！”
“媽媽不是說(shuō)了嗎，家里還有很多，小孩子不能任性，要聽(tīng)話懂事，不然就沒(méi)有人喜歡了！”
“我不管，我要這個(gè)變形金剛！”
……
不管這么媽媽如何苦口婆心的給孩子講道理，孩子就是聽(tīng)不進(jìn)去，就在公眾場(chǎng)合大哭大鬧。到最后，孩子孩子的爸爸生氣了，直接武力將孩子“鎮(zhèn)壓”下去了。
我們好像經(jīng)常會(huì)遇到類似的情景：孩子任性哭鬧，大人開(kāi)始給孩子講道理，結(jié)果沒(méi)有一點(diǎn)用，孩子反而會(huì)變本加厲……
在很多家長(zhǎng)心目中，“講道理”是文明人的行為，顯得家長(zhǎng)很有水平，也能對(duì)孩子產(chǎn)生不怒自威的氣場(chǎng)。
遺憾的是，理想豐滿，現(xiàn)實(shí)骨感。
我們很容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)背道而馳的現(xiàn)象，越是喜歡講道理的家長(zhǎng)，他們的孩子往往越不聽(tīng)話，越是顯得“叛逆”。這是為什么呢？
因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們?cè)诮o孩子講一些大道理的時(shí)候，我們往往會(huì)忽略一件特別重要的事——情緒。
娘娘孫儷曾經(jīng)對(duì)此表示過(guò)：在相對(duì)的情況下絕對(duì)不能跟孩子講道理，因?yàn)橹v道理對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就好比你在對(duì)一個(gè)喪失冷靜的人說(shuō)一大段高端文字。
在一檔叫《放學(xué)后》的真人秀中，其中有個(gè)媽媽給孩子輔導(dǎo)功課的場(chǎng)景讓人很是印象深刻：
女兒寫(xiě)完數(shù)學(xué)口算題遞給媽媽檢查，媽媽問(wèn)女兒：“你自己要不要再檢查一次啊？”
女兒答“不要。”
媽媽又問(wèn)女兒錯(cuò)了怎么辦？女兒：“我想肯定不會(huì)錯(cuò)的?！?/p>
媽媽一邊檢查一邊跟女兒說(shuō)：“錯(cuò)了的話，你要再做一篇哦~”
女兒明顯有點(diǎn)緊張了，湊過(guò)去說(shuō)“不行?！?/p>
果然，孩子做錯(cuò)了，隨后媽媽讓女兒先改錯(cuò)，然后再做一篇口算題時(shí)，母女大戰(zhàn)爆發(fā)了。
女兒嘴巴嘟得老高，嘟囔著“不想做”。
媽媽還想耐心講道理，反復(fù)問(wèn)女兒：“為什么不想做？”，“咱們不是說(shuō)好了嗎？對(duì)不對(duì)？”
小姑娘這時(shí)候哭著嚷嚷好幾遍：“就是不想做”，還扔掉了筆。又哭著質(zhì)問(wèn)：“為什么錯(cuò)一道要再補(bǔ)一篇？”
這時(shí)候，媽媽明顯有些情緒了，但孩子耐著性子，試圖講道理：
“咱們說(shuō)了的，我讓你檢查一次，也說(shuō)了的，如果不做錯(cuò)，我們就可以做下面的，如果錯(cuò)了一道口算題，就要再多做一篇?！?/p>
可孩子明顯聽(tīng)不進(jìn)去，于是媽媽也生氣了：
“不想學(xué)了，是不是??？”
“那你出去！出去！”
女兒則是掙扎著，就是不出去！母女兩人在門(mén)口僵持。
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“孩子只能從自己出發(fā)看世界?！?/strong>
多數(shù)時(shí)候，我們給孩子講的“道理”，確實(shí)令人無(wú)法反駁，但在孩子眼里，可能并不懂其中的深意。
盧梭在《愛(ài)彌兒》里就經(jīng)常提到，跟孩子講道理是最無(wú)效的教育。
那父母應(yīng)該如何與孩子進(jìn)行溝通教育呢？
《非暴力溝通》一書(shū)中提出：
當(dāng)我們的語(yǔ)言和表達(dá)方式，傾向于忽視人的感受和需要，以致彼此的疏遠(yuǎn)和傷害時(shí)，這種溝通方式會(huì)讓人難以體會(huì)到心中的愛(ài)。對(duì)方即使接受批評(píng)，作出讓步，通常也不是心甘情愿的。
所以，不妨試試下面這幾個(gè)方法：
給孩子情緒冷卻的時(shí)間
孩子情緒比較激動(dòng)的時(shí)候，是很難聽(tīng)得進(jìn)去任何話的。
其實(shí)不僅是孩子，我們每個(gè)人情緒激動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)缺乏理性。
所以，何不避避風(fēng)頭，緩一緩，等孩子平靜下來(lái)，再慢慢地和他講，這樣，才會(huì)有效果。
蹲下身子，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“永遠(yuǎn)不要站著和孩子說(shuō)話。”
很多時(shí)候，是父母不能站在孩子的角度看問(wèn)題，總是一副居高臨下的態(tài)度。學(xué)會(huì)蹲下身體，與孩子平等交流，收獲的將是是暢通無(wú)阻。
多用討論的語(yǔ)氣
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一段話：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感受到教育者的意圖，他的教育效果就越大。
相信我，孩子會(huì)很喜歡你把他當(dāng)做成年人對(duì)待的，這樣會(huì)讓他有一種成就感，很有利于孩子和家長(zhǎng)溝通。要記住，孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，你尊重他，他自然也會(huì)尊重你。
有些道理，是需要孩子自己去體驗(yàn)
看過(guò)一個(gè)小例子， 晚上很晚孩子要出門(mén)玩，講了不聽(tīng)，就依孩子要求，穿好衣服到樓下去，孩子到樓下后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有小伙伴，黑燈瞎火的……孩子以后不會(huì)晚上再出去玩。
思想家盧梭說(shuō)過(guò)，“冷冰冰的理論，只能影響我們的見(jiàn)解，而不能決定我們的行為。
要使孩子“明白道理”，不要僅僅把道理告訴孩子。
要讓孩子有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中獲得連續(xù)不斷的經(jīng)驗(yàn)，用他自己的身體去體會(huì)、去認(rèn)知。
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