我說的畫師不是畫家，至少現(xiàn)在不是，而是從事美術(shù)教育的老師。
他們內(nèi)心的榮耀，是能將一批在基礎(chǔ)教育競(jìng)爭(zhēng)序列里被認(rèn)定要淘汰了的學(xué)生，在個(gè)性的釋放上因而更加自我的孩子，由邊緣化狀態(tài)，重新拉回?zé)峄鸪斓母呖急疾ǖ男辛兄小?/p>
他們是制造希望的老師。
我今天寫的郭兵，就是這樣一位畫師。
看他十三四年前的照片，已有早熟的沉穩(wěn)。
這種面容屬于鐵板類型。
年輕時(shí)想當(dāng)個(gè)小鮮肉不容易，一二十年過去，你要給他刻上皺紋過早顯老卻也難。
2006年，我們招聘的大學(xué)生中郭兵并不是很顯眼。
淮師大美術(shù)學(xué)院的牌子不算很響亮，他的專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)，呈現(xiàn)在作品里也不是非常突出；而且人也太內(nèi)斂，表示同意就笑笑，不大同意也笑笑。
后一則笑笑沒有熱度，神情就顯得比較僵硬。
神態(tài)上鐵板一塊的人，課堂上就不大容易秀出采，美術(shù)教育要想不被學(xué)生看輕了，你還就得五彩繽紛。
但最后還是選定了他。
藝術(shù)院校畢業(yè)的男生不少沾染了社會(huì)上的油膩，沒畫幾天就狂傲得很，你叫他安分守己的做個(gè)美術(shù)老師得等待他成長(zhǎng)多年。
教師這個(gè)職業(yè)有育人的氣質(zhì)、形象要求，欠一分端莊持重就是硬傷。
郭兵敦厚、樸實(shí)，是那種交給他什么事情你可以放心的人，站在講臺(tái)就有老師的持重。
再一個(gè)他全面，攝影、裝飾畫皆有涉獵。
學(xué)校當(dāng)時(shí)宣傳任務(wù)加重，急需一個(gè)能設(shè)計(jì)宣傳專欄、拍好照片的操作性的人員。
他也證明了自己綜合素質(zhì)比較全面的優(yōu)勢(shì)，沒幾天就把天一的標(biāo)識(shí)做了出來，那些LOGO我們用到了現(xiàn)在。
有些人的才華橫溢是極力外化出的，扮相、氣息他都要突出自己，很像八十年代舞文弄墨的嬉皮士作派，不修邊幅，長(zhǎng)頭毛遮臉。
有些人的才華和實(shí)干混在一起，腳踏實(shí)地到才華顯得不那么耀眼。
但這樣的人耐看、耐讀。
我們辦一中分校不久就確定了多元化高考的發(fā)展路徑，力圖形成高考路上全體學(xué)生一個(gè)都不能少的教育格局。
嘗試著辦多元化高考實(shí)驗(yàn)班。
首先建的就是美術(shù)部，想起步高一些，找大胡子老蔣談，和淮師大美術(shù)學(xué)院合作。
走了一段發(fā)現(xiàn)不對(duì)路。
我們要構(gòu)建的優(yōu)勢(shì)是教育管理嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)課和文化課統(tǒng)籌配合，下好一盤棋。大學(xué)老師來高中兼職輔導(dǎo)，無法蹲點(diǎn)沉下來，漸漸的又有點(diǎn)回到講座類型，或是畫室培訓(xùn)點(diǎn)的樣式了。
專業(yè)課和文化課的銜接，教育和教學(xué)的無縫對(duì)接，都成問題。
郭兵作為協(xié)調(diào)人，夾在工作單位和母校老師之間，受了一段窩囊氣。
多少年后美術(shù)學(xué)院的大胡子老蔣，變成了小胡子前院長(zhǎng)，見到我還氣哼哼的，說是老馬你真不夠朋友，我把最強(qiáng)的輔導(dǎo)老師派給你，你說不合作就不合作了。
他是老哥哥，我學(xué)著郭兵的表情，不去辯解的笑笑。
我們后來采取的方式是美術(shù)輔導(dǎo)老師專業(yè)化、崗位化。
郭兵作為校方代表，自然成為業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)與管理的核心。
十多年的磨練，小郭兵讓我刮目相看。
他在美術(shù)高考這一塊一頭鉆進(jìn)去，外出學(xué)習(xí)，自己琢磨，一步一步成為行家；同時(shí)與各有其能的一班老師相處，絕不拿腔拿調(diào)，真誠(chéng)對(duì)待人家。
小小的年紀(jì)便贏得了學(xué)生和同事的尊重與信任。
美術(shù)高考這一塊，建平臺(tái)，帶隊(duì)伍，挑大梁，名聲鵲起。
學(xué)校老師美術(shù)的專業(yè)成長(zhǎng)，有兩個(gè)走向，大多是慢慢心平氣和下來，中規(guī)中矩做個(gè)教書先生，沒事閑玩玩；少部分循著個(gè)人成家的志向繼續(xù)追夢(mèng)。
國(guó)畫上已有分量的王定安、王亞老師算是經(jīng)典，苦學(xué)苦練，各自的創(chuàng)作省內(nèi)外嶄露頭角已多年。
而郭兵走的卻是第三條道。
育人、專業(yè)帶動(dòng)與高考都放在一個(gè)擔(dān)子里挑起來。
多元化高考有一個(gè)充滿爭(zhēng)議的點(diǎn)。
相當(dāng)一批學(xué)生是在沒有專業(yè)興趣的情況下，想繞過文化課高考進(jìn)高校，進(jìn)門時(shí)拿的是敲門磚。
按郭兵的想法這很正常。
那些文化課成績(jī)好的學(xué)生也有相當(dāng)一批并不那么喜歡學(xué)習(xí)，也是拿高考當(dāng)人生敲門磚使的。
敲著敲著改變了想法的并不在少數(shù)。
不少人通過多元化高考提高了個(gè)人期許，成為自我成長(zhǎng)的一個(gè)拐點(diǎn)。
郭兵如今在跟趙先鋒老師學(xué)書法，自己的國(guó)畫仍在摸索。
十幾年的“畫師”生涯，和同事一起，把一批又一批學(xué)生送進(jìn)高校里，成為他職業(yè)上自我肯定的小小的得意。
我說畫師也能成家，它叫教育家。
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