——讀《面對疫情，教育何為》有感
因為新冠疫情的影響，原本一個月的寒假一下子被拉扯的那么長。周圍的生活也好像按下了暫停鍵，走在路上，稀疏的車流，零落的路人，開張的店鋪也鮮有人光顧，飛逝的時光也似乎慢了許多。熬過一次次延后的開學，我終于見到了我的孩子們。在他們身上我又真實地感受到時間雕刻的痕跡：他們的頭發(fā)長長了，個子躥高了不少，也有幾位同學因為許久不出門而變的白皙起來……一切好像沒變，又好像變了很多。開學的激動之情退散后，與之伴隨而來的是同學們因為網(wǎng)課不夠認真而帶來的知識不扎實，長時間和父母相處引發(fā)的家庭矛盾的升級等各種問題。即便已經(jīng)過去了一個學期，但是有些元氣大傷的同學的學習狀態(tài)依舊無法恢復(fù)到之前的水平。然而疫情還未徹底結(jié)束，不斷增加的確診人數(shù)一次次提醒我們還有一場艱難的仗要打。
處于后疫情時代的我們應(yīng)該怎么辦呢？這時我特別幸運地遇到了朱永新和陶新華兩位老師主編的《面對疫情，教育何為？》這本書，它給了我很多啟示。書本語言通俗易懂，結(jié)構(gòu)嚴謹，全方位、多角度地記錄了疫情期間會遇到的各種案例和可操作的做法。我拿到書一看到書名就能感受到編者帶給我們的思考：疫情來襲，作為教育者的我們該如何做呢？我?guī)е@樣的疑問，通讀本書，也得到了三個做法用來回應(yīng)最初的設(shè)問。面對疫情，我們應(yīng)該順勢而為，盡力而為，最后應(yīng)該有所作為。
由于疫情學校不能及時開課，針對性的網(wǎng)絡(luò)課程由此鋪開。很多同行笑著調(diào)侃，沒想到當了這么久的教師，最后竟然做起了主播工作。剛接到通知的我也是手忙腳亂，面對網(wǎng)上授課和“看不見”的同學們，如何把課上好上完，如何調(diào)動起同學們的積極性，如何保證課堂的有效性？我的心里也直打鼓。巨大的挑戰(zhàn)橫在面前，面對沒有接觸過的全新領(lǐng)域，我們更應(yīng)該順勢而為，及時響應(yīng)國家和社會的號召，投入到主動學習的行列。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的項目，其實是很早就開始在研究和實踐。我也夢想著有一天能讓教育搭上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。這一次網(wǎng)絡(luò)授課，給了我們一個需要硬著頭皮沖鋒的機會，雖然剛開始有點趕鴨子上架的感覺，但是在后面的學習和實戰(zhàn)中我變得越來越順手，甚至學會了很多視頻剪輯的技巧。當我及時調(diào)整好心態(tài)，用發(fā)展的眼光面對這個挑戰(zhàn)時，發(fā)現(xiàn)這次網(wǎng)課過后，我的備課能力得到了提升，組織能力也得到了鍛煉。疫情的爆發(fā)是個黑天鵝事件，的確類似的事件在未來再次出現(xiàn)的可能性不會很高，但是我們也會在以后遇到各種各樣的問題，唯有堅持主動學習，以不變應(yīng)萬變，才能笑到最后。
盡力而為是指需要及時調(diào)整心態(tài)，從容應(yīng)對。隔離在家時，我對在外的學生經(jīng)常有這樣或那樣的擔心，在湖北的小平是否安然？困在老家的小張是否可以正常學習？小譚和父母的關(guān)系是不是還和諧……在收集學生信息時，我也經(jīng)常會遇到聯(lián)系不到家長的情況。剛開始的我真是百爪撓心，心急火燎。微信消息提示音響起時，我也會坐立難安，生怕又有什么新的任務(wù)要完成亦或是通知又有什么變化。那時的我是焦慮的。剛上課時也遇到了重重阻礙：學生專注能力太差，課堂上偷偷玩手機看小說；作業(yè)不認真完成，考試成績不盡如人意，跟上學時相比，差了十萬八千里。當時的我特別著急，恨不得想把手伸到平板對面，揪住他們的小耳朵，讓他們認真聽講。但當你接受事實泰然處之，接下來的事情就會順利很多。我選擇盡力而為，是不放棄每一種可能，是在你能力之外做到最好，也是承認每次嘗試可能會失敗的事實。
疫情帶來的漫長寒假給學生們帶來了“正當逃學福利”，很多學生不愿意聽網(wǎng)課，尤其是當家長開始上班以后，缺少了成年人的監(jiān)督，他們的自覺性更差。作為任課老師，我盡力提高教學質(zhì)量，合理安排教學內(nèi)容和教學時間，充分考慮學生的課堂注意力；作為班主任，我也多次召開云家長會，建立起好的家校溝通，家長和老師之間對于學生的統(tǒng)一認知和默契配合。學生的進步是一個動態(tài)的過程，我們不應(yīng)該用一時的退步否定他后面進步的可能。事情是一步步做好的，問題是一個個解決的，當你有大局觀和良好的心態(tài)，很多難題就會迎刃而解。
國內(nèi)抗疫已進入尾聲，當學生們終于可以一起坐在課堂聽課，我們應(yīng)該做些什么呢？我們不應(yīng)把這么漫長的等待和堅持，就這樣輕輕帶過，而是應(yīng)該去反思去回顧，并升華成寶貴的經(jīng)驗。這本書的最后，朱永新老師這樣寫道，面對此次災(zāi)難，我們要用什么來教育我們的孩子？我們能不能把災(zāi)難當作教材，把危機變成機遇，重新構(gòu)建我們的教育。
我非常認同他的話。返校的第一堂班隊課，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起分享了寒假里面的所作所為，討論并評價自己有哪些做的好的地方，哪些做的不足的；我們一起向堅守一線的醫(yī)療人員和其他工作人員投出敬意；我們一起向辛苦工作、處處關(guān)懷的家長們表達感恩；我們一起向堅守崗位，兢兢業(yè)業(yè)的老師們表示感激；我們一起為認真負責，務(wù)實求真的祖國感到無比驕傲……我們應(yīng)該及時討論，生命里的是與不是，當我們把那些曾讓我們痛苦和迷茫的問題分析透，分析好的時候，我們會收獲更多，更容易增強自己的適應(yīng)能力，更容易面對未知挑戰(zhàn)而沉著應(yīng)對。
當我合上書頁時，再回首看看編者的提問，我心中漸漸有了明晰的答案。教育何為？我們要順勢而為，要盡力而為，也要有所作為。疫情不僅給我們帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。網(wǎng)上授課讓我嘗試建立新型的師生關(guān)系和新的教學模式。我相信在未來，課堂并不是老師的一言堂，而是學生發(fā)揮想象力和求知欲的主舞臺。無論何時何刻，當面臨危機時，我們應(yīng)該迎難而上，作為新一代的青年教師，我們要奮發(fā)有為。如何把危機變成機遇，如何在時代的浪潮里站穩(wěn)腳，我們除了要有吃苦耐勞的決心，更要有事在人為的信心。
閱讀讓我充實，思考讓我沉穩(wěn)，學習讓我成長。很幸運有這樣一本書引領(lǐng)我思考，指引我方向，希望我能在閱讀和實踐中不斷汲取力量，努力成為一名“有為”教師！
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