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這次我們的課程主要是教給大家在集體教學活動中如何培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。

在平時的集體教學活動中，我們常常會遇到這樣一些情況，有些孩子總是愛搶著說話，不愿意聽別人說的；有時候聽老師說了一半，他們就不愿意再聽下去了。

還有的時候老師上課提問，但有些孩子對老師的問題答非所問，還有一些孩子還停留在老師之前的一個問題上，這該怎么辦呢？

相信很多老師都會遇到這樣的類似問題，其實這些情況都和幼兒的傾聽習慣有關。我們知道良好的傾聽習慣是發(fā)展幼兒傾聽能力的前提條件和基礎。

在獨生子女家庭，他們的表達能力一般都比較強，可是有些幼兒的傾聽習慣卻并不好，比如在大人說話時插嘴，不能認真仔細地聽別人說話。

老師在幼兒園中特別要引導幼兒學會傾聽，在別人說話的時候不插嘴，不東張西望，手也不東摸西摸不交頭接耳，要專心致志地用眼睛看著老師。

其次老師還要用抑揚頓挫的語言，用視線，以及和藹的教態(tài)，生動的教具，有趣的內容等因素吸引幼兒的傾聽。

那么教師在培養(yǎng)幼兒形成良好的傾聽禮貌和習慣方面，又可以采取哪些措施呢？我們可以如何來做？我就從日常培養(yǎng)學習常規(guī)的角度來講講如何幫助孩子提升自身良好的傾聽習慣。

首先，我們老師要以身作則，耐心聆聽幼兒的傾訴。

平時當幼兒向老師傾訴各種事情時，我們老師必須當好聽眾，不要隨意打斷他們的話，不能流露出不耐煩或敷衍的神情，鼓勵他們盡可能詳細地表達并產(chǎn)生共鳴。老師要使幼兒樂意傾訴，樂于接受老師的建議和幫助。

第二，要樹立傾聽的同伴榜樣。

老師要多表揚能認真傾聽別人講話的幼兒，號召別的幼兒向他們學習。對幼兒來說，老師的稱贊和表揚是對他們良好傾聽習慣的肯定，能給他們極大的鼓勵，讓他們堅持不懈的繼續(xù)這種好的習慣。

第三，就是要選擇恰當?shù)幕顒觾热荩囵B(yǎng)幼兒的傾聽習慣。

老師應選擇幼兒感興趣的話題和教學活動內容，以吸引幼兒的注意力。比如說小朋友一般都喜歡聽故事，那么老師就可以選擇一些情節(jié)生動，語言幽默風趣的小故事講給幼兒聽。

在講故事前可以提一些相關的問題，讓幼兒帶著問題去傾聽。講完故事后，還可以請幼兒復述故事的情節(jié)或對話。幼兒只有認真傾聽才能作出回答，這樣就可以促使他們能夠認真地傾聽故事內容了。

第四，將傾聽的要求貫穿于日常生活的各個環(huán)節(jié)。

大家都知道好動是幼兒的天性之一，也是他們身心發(fā)展的一個特點。那么教師可以按照指令行事的方法來培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣，比如要求幼兒聽指令，做相應的動作，在日常生活中教給幼兒一些任務，讓幼兒一邊看著大人手勢，一邊根據(jù)某種音樂或節(jié)奏來完成某些動作或相應的行為等。

總之，幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)需要循序漸進由淺入深，逐步提高，這樣幼兒的傾聽能力才能得到發(fā)展。

除了前面講的這些，平時在幼兒園中，我們還可以通過哪些途徑來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力？

我們可以利用區(qū)域活動材料，促進幼兒傾聽能力的發(fā)展！

在操作區(qū)，我們可以提供多種能夠發(fā)出響聲的材料，引導幼兒感知傾聽，例如將豆子石子沙子鐵塊回形針等物品放入飲料桶中，引導幼兒搖動飲料桶，將兩種聲音配對，當然這是說相同的聲音，將相同的聲音進行配。

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在語言區(qū)，鼓勵幼兒將聽到的或看到的有趣的畫面和事情講給同伴或老師聽。

發(fā)布者：劉

發(fā)布者：愛上不倒翁

在娃娃家，準備布娃娃床桌椅餐桌的讓幼兒在游戲中進入角色與同伴交流。

老師也應該關注幼兒游戲過程中的對話，引導幼兒之間互相交流。

其次我們還需要做好家長工作，傾聽能力在語言中是容易被忽視的方面。

其實在家里面家長也同樣存在這樣的傾向，教師應該利用家園欄和宣傳資料，指導家長了解傾聽能力的概念及幼兒傾聽能力發(fā)展水平的目標，以便家長更好地關注幼兒在聽說過程中的表現(xiàn)。

同時建議家長經(jīng)常和孩子交談，聽聽他們都說了什么，也可以與孩子一起看動畫片或兒童電視節(jié)目，讓孩子把聽到的看到的講出來。

同時，家長也可領孩子傾聽大自然和生活中的各種聲音，并讓孩子用語言描述出來良好的傾聽習慣的養(yǎng)成是語言教育的重點。

我們教師應該堅持一致性一貫性的原則，從小事做起，從細微處著手，以身作則，發(fā)揮家園共育的作用，真正把教育落實到實處，讓幼兒終身受益。