陳學(xué)琴（天祝藏族自治縣民族師范附屬小學(xué)，甘肅武威733202）
摘要：俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”在課堂教學(xué)過程中，情境瞬息萬變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)有可能發(fā)生意想不到的事件，這就需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理。這就要求教師必須具有教育機(jī)智這一基本能力素質(zhì)，否則，即使有豐富的學(xué)識(shí)，也難以真正完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)機(jī)智；創(chuàng)新；教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教學(xué)機(jī)智是教學(xué)藝術(shù)之園中開得最亮麗、最鮮活的花朵，集中體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，常常是教師在教學(xué)過程中面對(duì)特殊的教學(xué)情境最富靈感的杰作。在教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)和發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，促進(jìn)課堂管理的藝術(shù)化，急中生智，隨機(jī)應(yīng)變，活而巧妙地實(shí)施教學(xué)。
一、教學(xué)機(jī)智的含義
教學(xué)機(jī)智是指教師具有一定的理論修養(yǎng)，并在長期的實(shí)踐體驗(yàn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的一種善于處理課堂突發(fā)問題的臨場應(yīng)變能力。課堂偶發(fā)事件的發(fā)生，對(duì)教師來說是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但是這種挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，在偶發(fā)事件中，既有不利于正常教學(xué)的一面，也有有利于正常教學(xué)的一面。因此，如何掌握教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用策略，及時(shí)、巧妙、靈活地處理偶發(fā)事件，并使偶發(fā)事件對(duì)課堂教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充和增效的作用，是每個(gè)教師必須具備的一種能力。
二、教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
有教育專家指出：“在某種意義上來看，一堂課是否成功，關(guān)鍵在于教師是否善于在課堂上生成、利用新的課程資源，并充分利用這些資源促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”課堂中，即時(shí)生成的學(xué)習(xí)資源很多：教師在不經(jīng)意間造成的錯(cuò)誤，學(xué)生發(fā)出的不同聲音，師生產(chǎn)生的問題與困惑、靈感與頓悟等等。教師要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場生成的教學(xué)資源，并能靈活機(jī)智運(yùn)用。下面，筆者根據(jù)在這幾年教學(xué)中遇到的問題和處理方式，淺析一下課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生參與教學(xué)機(jī)智的案例。
1.處理教學(xué)失誤的機(jī)智
課堂教學(xué)是一種極其復(fù)雜的勞動(dòng)，盡管教師認(rèn)真準(zhǔn)備，但仍不能避免自身出現(xiàn)一些意想不到的失誤。出現(xiàn)失誤并不奇怪，尤其對(duì)于一些年輕的教師而言更是如此，關(guān)鍵在于教師如何隨機(jī)應(yīng)變，如何正確地對(duì)待和處理這種失誤。教育的技巧并不在于能預(yù)見到教學(xué)的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，在學(xué)生不知不覺中做出巧妙的相應(yīng)的變動(dòng)。
有一次，筆者因大意，本來該學(xué)第六課，結(jié)果板書寫成了第七課，并開始講授第七課內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生紛紛提出第六課還沒有學(xué)。頓時(shí)課堂里小小騷動(dòng)，此時(shí)，我看出學(xué)生們眼里興奮的表情，知道應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，于是面對(duì)他們非常無奈的表情，兩手一攤并長嘆一口氣說：“唉，同學(xué)們，看來老師盼望你們成才的心太迫切了，所以恨不能一天教給你們?nèi)斓膬?nèi)容啊！”同學(xué)們聽了，發(fā)出“呵呵”的笑聲，并調(diào)整狀態(tài)接受新課程，課堂里的氛圍也變得非常融洽。
可見，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，常常會(huì)出現(xiàn)意想不到的“小插曲”，面對(duì)這些“意外”，作為課堂教學(xué)的組織者，是視而不見，還是追隨學(xué)生的情緒，抓住教學(xué)中的“機(jī)遇”，機(jī)智地做出相應(yīng)變動(dòng)？答案是顯而易見的。
2.處理學(xué)生失當(dāng)行為的機(jī)智
課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的思維狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，及時(shí)地改變?cè)仍O(shè)計(jì)好的教學(xué)方案，臨時(shí)變卦，從而順應(yīng)學(xué)情，實(shí)現(xiàn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生失當(dāng)行為有互相吵鬧、打架、摔文具或搞惡作劇，其中學(xué)生的“惡作劇”是最常見的失當(dāng)行為，如男同學(xué)在女同學(xué)的課桌書包中放入毛毛蟲或軟綿綿的物件，引起女同學(xué)的驚聲尖叫，或在同學(xué)起立時(shí)挪開凳子等。面對(duì)這種情況，教師要鎮(zhèn)定寬容、迅速果斷地采取相應(yīng)的對(duì)策化解矛盾，擺脫窘境。
有一次，筆者讓一個(gè)同學(xué)到黑板上寫出正在講解的題目的答案，結(jié)果這名同學(xué)一路走下面學(xué)生一陣大笑，學(xué)生到講臺(tái)后筆者才看清他背上粘著一張漫畫，上面是筆者講課的頭像漫畫，滑稽夸張，學(xué)生如此不尊重教師搗亂課堂使筆者心生憤怒，但如果發(fā)一頓雷霆大火不但浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，還使師生關(guān)系陷入僵局。于是筆者平靜地取下漫畫說：“這是誰的杰作呢，與老師相處了這么久，卻畫得一點(diǎn)都不像老師，這一方面說明作者的美術(shù)水平還需要很大的提高，另一方面說明老師如此辛勤地傳播知識(shí)并沒有對(duì)他有深刻的影響??！”筆者邊說邊做出非常無奈郁悶的表情，如此一來，剛剛騷動(dòng)的課堂平靜下來，很多學(xué)生把不滿的眼光投向作畫的同學(xué)，那名同學(xué)慚愧地低下了頭，課后找筆者主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。
可見，這種利用幽默感鎮(zhèn)定寬容，因情而變，迅速果斷地采取相應(yīng)對(duì)策化解矛盾、擺脫窘境的做法，就是教師教學(xué)機(jī)智的成功運(yùn)用。幽默對(duì)教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生是非常關(guān)鍵的，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，則能夠神奇地化干戈為玉帛，使之成為解決課堂矛盾沖突的滅火劑。而幽默來自于教師寬容的心態(tài)和良好的情緒，當(dāng)教師處于最佳情緒狀態(tài)時(shí)，就會(huì)思維敏銳，容易出現(xiàn)教學(xué)機(jī)智。反之，當(dāng)教師處于憤怒的情緒狀態(tài)時(shí)，則思維遲鈍，容易沖動(dòng)，影響教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生。
3.處理教學(xué)環(huán)境突變的機(jī)智
教學(xué)環(huán)境突變，是指外來干涉事件的發(fā)生導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)境的不協(xié)調(diào)，它不是由學(xué)生引起的，而是由外界某些偶然因素的干擾引起的事件，對(duì)于這類事件的處理同樣需要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智。
一次，筆者正在講課時(shí)突然有一只小鳥從窗戶飛了進(jìn)來，在玻璃上碰了幾下，不斷發(fā)出嘰嘰叫聲，全班同學(xué)都興奮起來，更有學(xué)生大叫：“抓住！抓住！”頓時(shí)課堂秩序大亂。這個(gè)時(shí)候如何處理就很需要教學(xué)機(jī)智。筆者稍作思考后走過去打開窗戶把小鳥放飛，然后對(duì)同學(xué)們說“小鳥的英語叫bird，屋子的英語叫house，這兩個(gè)詞合在一起是鳥籠的意思，同學(xué)們，這是英語構(gòu)詞法造詞，咱們來看看今天學(xué)習(xí)的單詞是用了哪種英語造詞法的?！苯璐耸栈貙W(xué)生分散的注意力，并隨機(jī)改變了原定的教學(xué)方案，利用構(gòu)詞法講授課堂的新單詞。
由此可見，教學(xué)實(shí)踐中，教師要做一個(gè)有心人，迅速反映，沉著冷靜，以自已的冷靜穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，迅速制止了課堂秩序的繼續(xù)惡化，并及時(shí)利用心理學(xué)的轉(zhuǎn)移注意概念及時(shí)把學(xué)生的注意力由小鳥轉(zhuǎn)移到英語單詞再轉(zhuǎn)移到英語構(gòu)詞法，并由此施展教學(xué)內(nèi)容，抓住了主動(dòng)權(quán)。
4.處理學(xué)生意外回答的機(jī)智
教師在課堂講解、提問、組織討論時(shí)，會(huì)碰到難度很大的問題，甚至一時(shí)難以回答，使我們尷尬而不知所措，而這恰恰是一種重要的教學(xué)資源，這就要求教師不僅要具有良好的知識(shí)修養(yǎng)，而且還要具備靈活地運(yùn)用知識(shí)、機(jī)智地處理問題的能力。用愛心和善意去理解，尊重學(xué)生的感受，肯定其長處，不記過失，并以妙語相對(duì)。及時(shí)運(yùn)用教育機(jī)智化不利為有利，必然會(huì)“峰回路轉(zhuǎn)”。學(xué)生思維活躍，常常會(huì)提出許多超越知識(shí)體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問題，
總之，教學(xué)機(jī)智不是單純的技能和技巧，不是與生俱來的稟賦，不是虛情假意的做作，它是教師綜合素質(zhì)的反映，是教師個(gè)性品質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素融會(huì)貫通的結(jié)晶。現(xiàn)代課堂是一個(gè)變幻多端的小世界，有和風(fēng)細(xì)雨，也有激流澎湃。作為新課改教師，我們一定要保持樂觀寬容的心態(tài)，不斷提高綜合知識(shí)面，努力加深對(duì)教材、學(xué)生的充分認(rèn)知，積極反思和總結(jié)教學(xué)中的得失，學(xué)習(xí)和借鑒他人豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，眼觀全局，靈活應(yīng)變，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)造融洽和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中汲取知識(shí)，茁壯成長。
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