這個確實會出現(xiàn)這種情況，我們一般稱之為三年級現(xiàn)象。那為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？到底有哪些原因呢？其實，如果我們仔細地做一下一二年級和三四年級的對比，然后加以簡單的分析，就可以得到答案的。
經(jīng)歷過中高考的人，都知道，成績是呈正態(tài)分布的，什么叫正態(tài)分布呢？我們可以很明顯地看到，處于中間位置的人群是最多的，而在兩端的人群的是最少的，或者說，在60-80分段的人數(shù)是最多的，比如以750總分為例，450分至600分的人是最多的。而80分以上的那些人，差不多就是能讀211，985了，也剛好符合211的比率，而那些連?？贫甲x不上，或者勉強達到?？凭€的數(shù)量也是比較少的，更多的是能讀專科和普通的本科。
但是一二年級的成績并不是如此，他們是呈倒金字型的。也就是說90分以上的比例是最高的，比如我孩子二年級的時候，他們班四十幾個人，有一次考試，只有4人的分數(shù)是低于90分，平均成績達到九十多。那就意味著，很多人都可能考到99分，100分這樣的高分，如果某次考試較為簡單的話，那可能就會有一半的人拿到滿分，而平時呢，基本都在九十分以上，所以就有這樣的一個錯覺，那就是我家的孩子讀書還不錯。
我們再來看看兩個年級段的知識對比。很明顯，一二年級，作為幼兒園到小學(xué)的過渡階段，再加上現(xiàn)在在入學(xué)之前，孩子多多少少都提前學(xué)了，而且整個考試較為簡單，主要是以簡單的記憶和背誦為主，比如數(shù)學(xué)就只有兩位數(shù)的加減，九九乘法表這些而已，基本不需要思維邏輯。而到了三四年級，也開始學(xué)習(xí)幾何了，考試出題呢，就會加進一些思維和邏輯了，有些孩子就轉(zhuǎn)不彎來，直接計算的會，但是換一下，就不會了。
那怎么辦呢？總體來說，還是以鼓勵為主，不要只看到孩子成績的下降，說實話，孩子心里也急，如果家長更急的話，那么會讓孩子更加的失去信心，也自然會更加的排斥作業(yè)。另外，在學(xué)習(xí)方法上面，那就是提前預(yù)習(xí)，孩子在上課的時候能夠跟得上，自然也就能聽得懂，回來之后，再做簡單的復(fù)習(xí)，再做作業(yè)，不能一味的去指責(zé)，或者催促孩子寫作業(yè)，要是作業(yè)好做，孩子怎么會別扭呢。
如果孩子屬于不認真完成作業(yè)的老油條了，并且是各種嘴上功夫找理由就是不完成作業(yè)，您只需要準備一捆比較軟一些的樹枝枝條，比如找一個竹林找到那種很細的竹子就很好，若是實在不聽話，可以考慮屁股上留下記號，保證會瞬間聽話，并且是感動的一邊流眼淚一邊完成作業(yè)。只有嘴說肯定會不聽啊，畢竟身為父母的您，每天都在說相同的話，來點實惠的才能立竿見影。
必須應(yīng)該禁止的就是絕不能允許不學(xué)習(xí)還耍性子，一定要讓孩子明白耍性子不學(xué)習(xí)就是破壞和平解決學(xué)習(xí)困難的導(dǎo)火索。當(dāng)然了需要注意一點，任何時候不要打孩子的臉，即使是打屁股也需要注意輕重，盡量點到為止就可以，不到萬不得已最好避免使用武力。給講道理的前提基礎(chǔ)是孩子能聽得進去，如果任性做主了，父母還是以愛的名義不加管教的話，之后必定產(chǎn)生更多問題，等到問題堆積到非常嚴重以后。
可能家長再想管教已經(jīng)遲了，若是某些壞習(xí)慣帶到長大走向社會，也許就不是小時候被父母打幾下就能解決問題。絕不是說我在鼓勵打孩子，中國古代都有嚴師出高徒的古訓(xùn)，嚴師都是在什么地方體現(xiàn)，其實就是管教非常嚴厲，并且有相應(yīng)的規(guī)矩必須遵守，老師絕不允許學(xué)生們有任何違規(guī)，一旦違規(guī)必定又嚴厲處罰。三年級以前成績都很好，今年突然產(chǎn)生這些問題。
那就是說肯定是孩子在某個時段遇到學(xué)習(xí)困難、或者人際關(guān)系障礙等因素影響，大多數(shù)可能就是學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)他自己無法解決的困難，沒有得到及時地解決，時間長了產(chǎn)生問題堆積，孩子自己沒有能力解決，同時每個人都有貪玩的習(xí)氣，玩?？隙ū葘W(xué)習(xí)輕松，若是這樣肯定會出現(xiàn)不再努力學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)。不管是有沒有打孩子這個不重要，重點是父母要盡量地幫助孩子尋找到所有產(chǎn)生問題的原因。
即使是有時候有適度地打了孩子，也應(yīng)該要奔著幫助孩子解決實際問題，如果單純只是打完孩子就完事了，那只能導(dǎo)致孩子從一個極端走向另外一個極端。幫助孩子尋找學(xué)習(xí)困難，這可能是一個漫長過程，很多的時候極有可能都是孩子都不知道自己遇到了哪些困難，也許在當(dāng)時來說確實就是單純不想寫作業(yè)，很顯然哪怕是單純不想寫作業(yè)這個行為本身，也是學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的障礙之一。
懶惰問題的產(chǎn)生，必然也有前因，到底僅僅只是新增了懶惰問題，還是有別的因素逐漸演化到今天出現(xiàn)懶惰行為，這些就需要父母老師逐漸理清，然后從跟不上徹底解決問題，同時還需要及時糾正現(xiàn)在錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，父母老師在幫助孩子解決學(xué)習(xí)障礙的時候，需要特別留意一點，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題是不是全部原因，會不會還有別的因素影響，這一點也是非常重要，如果遺漏某些障礙么有徹底解決，還有可能以后會變換形式帶給孩子更多影響。
這就是國家近些年來三令五申的禁止學(xué)前教育的原因，孩子在三年級以后，學(xué)習(xí)成績直線下降具有一定的普遍性。后來經(jīng)過教育學(xué)者們多方面的研究發(fā)現(xiàn)，究其原因是因為過早的學(xué)前教育造成的。前些年幾乎所有的幼兒園都在提前教小學(xué)的課程，家長也怕孩子落后也在教。等孩子們上了學(xué)，聽老師講課的時候，講的內(nèi)容都是自己已經(jīng)會了的，那時候即便什么也不學(xué)，考試也輕松能得到100分。
家長看到孩子得了滿分，自然也就不會太過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)了。一二年級是孩子培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，就這么錯過了。一年級輕輕松松就過去了，等到三年級的時候，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度逐漸上升，如果這時候還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，很容易課程就跟不上了，從100分到不及格，這種心理落差其實對孩子的傷害是很大的。這種現(xiàn)象不是絕對的，但是有很多，所以國家就開始全面禁止學(xué)前教育。
但是很多家長不能夠理解，更愿意聽信那些小學(xué)一二年級的老師或者幼兒園的老師，或者那些課外輔導(dǎo)班老師們所說的，如果不學(xué)就會落后。如果孩子沒有經(jīng)過學(xué)前教育的話，一年級上學(xué)的時候確實會很吃力，這點我有親身體會。但是最大的好處就是能夠最及時全面地掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，知道孩子哪里不會，哪個方面不行，這時候家長可以多投入點精力去教孩子。
我家孩子可能只有在頭兩個月的時候吃力，之后慢慢也就能跟上了。我自己是沒有什么學(xué)歷的，對于教育孩子更不懂得什么方法。但是我正是因為知道自己不懂，所以才會努力地找優(yōu)秀的方法去學(xué)。對于教育孩子，我倒是更加相信國家教委的規(guī)定要求，覺得他們說的肯定要比那些輔導(dǎo)班的老師們說的靠譜。孩子到四年級成績下降，學(xué)習(xí)熱情也缺乏很多，主要原因是沒有適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)形勢。
學(xué)習(xí)的思維還停留在小學(xué)二三年級水平，遇到有難度的題目或者作業(yè)，容易打退堂鼓。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)的熱情一方面來自于老師和家長的鼓勵，一方面來自于自己完成題目后所獲得的成就感。老師在課堂上講的內(nèi)容跟課后的習(xí)題或者考試內(nèi)容有一定差別，孩子無法從容應(yīng)對，容易出現(xiàn)挫敗感。隨著挫敗感的不斷積累，孩子會對作業(yè)越來越厭惡，甚至不想動筆，會找各種理由來進行推脫。
周而復(fù)始會形成一種惡性循環(huán)，孩子越來越不喜歡學(xué)習(xí)，成績也越來越下降。孩子如果陷入這種狀態(tài)，父母親應(yīng)該有足夠的警惕，在小學(xué)階段完全可以進行改變。父母親可以在適當(dāng)?shù)臅r候跟孩子做一次深入的聊天，不一定只聊學(xué)習(xí)，也可以聊聊生活，聊聊學(xué)校的事情，聊聊對社會事件的看法。聊天并不是目的，而是一種手段，讓孩子接納父母親。一起探索一些讓自己感到迷茫的東西。
孩子一方面是一張白紙，可以接納很多東西，同時現(xiàn)在的孩子大多有自己的個性，他會堅持自己的一些看法。如果不能讓他們認同父母親，那么就算父母親提出建議，往往也是收效甚微。四年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度和廣度上會有所加大，光靠記憶已經(jīng)很難取得優(yōu)異的成績，需要在理解的基礎(chǔ)上把一些知識進行運用，這一點需要父母親多進行引導(dǎo)。在小學(xué)階段主要是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如果在四年級的時候，孩子對學(xué)習(xí)已經(jīng)有所厭倦。
那么后面的情況很可能會越來越糟。幫助孩子從迷茫中走出來，幫助孩子樹立起自己的信心，多從這兩個方面出發(fā)。
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