我們小區(qū)最近有個很有意思的現(xiàn)象，好幾個平時在樓下玩的孩子，最近都不太下樓了。那天我們在電梯里碰到一個小朋友的媽媽，說起來這件事，她說娃9月份就一年級了，最近正在家里“惡補”拼音、認字、算數(shù)呢。
出了電梯之后，妞爸就問我，妞妞9月份就要上小學了，我焦慮不焦慮。我說，還真不太焦慮，因為我知道妞妞準備的還不錯。
其實，從一些我們常看的指標來說，她還是有“差距”的。
數(shù)學妞妞非常好，完全不需要擔心。但是語文，她認字不多，可能也就能認一兩百個字吧。拼音只是“眼熟”，完全到達不了熟練。
但是我為什么不擔心呢？
因為我知道，對于適應小學來說，真正關鍵的東西，并不是這些。
那么，到底幼小銜接要準備哪些東西？哪些指標，才是最關鍵的，決定了孩子能不能適應小學？
今天就來聊聊這個吧，希望能夠給還有兩個月就上小學的媽媽們撫平一下焦慮，也希望能幫助更小的孩子們，找到一個正確的準備方向。
什么指標才能預測孩子能不能適應小學？
關于幼小銜接的準備，有很多不同的態(tài)度。
有些家長，對這個完全無所謂，覺得孩子什么都不需要準備，進了小學自然就好了。
這個其實也不對。
教育部與兒童基金會曾經(jīng)進行過一個《幼兒園與小學銜接的研究》，發(fā)現(xiàn)在一年級，不適應小學學習生活的情況其實很普遍。
而很多家長很重視幼小銜接，但是重視的主要是：
認了多少個字？
拼音會了嗎？
寫字好不好？
算數(shù)快不快？
但這些，并不是真正對孩子能不能適應小學起決定性的因素。
那么，什么指標，才能預測孩子未來能不能適應小學呢？
之前我看了一個北京師范大學學前教育系教授馮曉霞的講座，里面說到，國際國內的很多研究都表明，有4個極為敏感的指標，對入學適應有非常明顯的預測作用：
首先是神經(jīng)活動功能的穩(wěn)定性和協(xié)調性。
這個講的通俗點，就是孩子的注意力能不能集中，能不能很好的控制自己的情緒、行為。馮曉霞還特別提到，運動，是孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育過程當中，不可或缺的“營養(yǎng)”。
第二是社會性品質。
比如獨立性，堅持性，責任感，自我調控，合作，社交能力等等，和未來的學業(yè)成功具有緊密的聯(lián)系。其中，自我調控能力，也就是在沒有外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動，控制自己行為的能力，尤為重要。
孩子的這項能力并非天生就有，一個正常的兒童需要經(jīng)歷外部控制、外部向內部過渡、才進入到自我調控。
在外部控制階段，孩子完全受環(huán)境或父母影響，自身缺乏獨立判斷，他們會為了獲得獎勵、逃避懲罰等，沖動或抑制自己的行為。
在過渡階段，還是會受外部影響，但他開始思考，這樣做對不對？自我調控能力雖不成熟，但已在發(fā)展。
經(jīng)歷前兩個階段，隨著身體和認知的發(fā)展，孩子會逐步形成自己的價值和判斷，慢慢調控自己的行為，克服內心的沖動，進入到自我調控。
如果能順利過渡，那孩子在進入小學后所面對的陌生環(huán)境、不一樣的師生互動模式、同學關系方面的挑戰(zhàn)就會少了許多困擾。
第三，言語發(fā)展水平對未來學校成功有明顯影響。
但是言語的發(fā)展水平，并不是認字和拼音，而是指傾聽、理解、表達和詞匯量。
第四是數(shù)學認知水平。
有很多研究表明，數(shù)學準備比較好的兒童，比如能理解數(shù)、理解加減的實際意義、數(shù)學思維能力和用數(shù)學解決實際問題的能力強的孩子，今后的數(shù)學成績會更好。
所以，如果你的孩子認字不如別人多，拼音不如別人好，或者還來不及在這些方面做準備，別太過擔心，因為那些沒有大家想象的那么重要?？梢钥纯春⒆釉谏厦孢@4個指標上，準備的怎么樣了。
像妞妞，我知道她是一個注意力、情緒控制能力、自我調控能力、社交能力都不錯的孩子，也知道她雖然認字不多，但是理解、表達能力很好，所以我不擔心。雖然一定會經(jīng)歷一個適應過程，但我知道她已經(jīng)準備好，做一名小學生了。
幼小銜接，最應該抓什么？
從前面四個敏感性指標能看出來，決定孩子能不能適應小學的，有兩大塊，一塊是社會性的指標，一塊是學習性的指標。
所以，并非說孩子不用學，而是：應該學什么？
我看過一本書，叫《歡迎來到一年級》。這本書的作者卓立校長，是北京史家小學的終身名譽校長，一個有50年小學教育經(jīng)驗的名師。
書里有一章說到，小學開學的時候，孩子的語文和數(shù)學，只要能達到認識簡單的字，會數(shù)20以內的數(shù)，看到一個物體，能判斷是圓的還是方的，就夠了。
因為認識多少字，算數(shù)有多快，并不決定孩子長遠的學習成績。
真正重要的是什么呢？
馮曉霞也對這個做過一個研究，結果發(fā)現(xiàn)——
數(shù)學方面：剛上一年級的孩子，在數(shù)學基本技能方面，比如加減法運算上面，孩子和孩子之間的差異很小，而且即使有差距，在入學一兩年之后，就會逐漸消失；
但是，在復雜而高級的數(shù)學能力方面，比如解決問題、邏輯推理、數(shù)感上，孩子與孩子之間的差距就比較明顯。而且，在之后的兩年中，這種差距會進一步增大，而且對學業(yè)成績的影響，越來越明顯。
語文方面：
剛上一年級的孩子，認字、拼音能力帶來的差距很小，但是表達的邏輯性、詞匯的豐富性、圖畫理解和講故事的能力，和今后的語文成績關系非常密切。
這其實也是我們一直在文章當中強調的。
如果你有時間精力，孩子也有興趣，都能抓，自然是好的。但是，如果時間精力不夠，需要有所取舍，我們需要知道什么才是更重要的，應該把有限的時間花在哪里：
幫助孩子認識和控制自己的情緒；
培養(yǎng)孩子的獨立性和社交能力；
多讓孩子出去運動，多讓孩子出去交朋友，不要覺得這是浪費時間，這是對孩子非常重要的事情；
數(shù)學抓住數(shù)感和邏輯思維；
語文多和孩子聊天，多陪孩子閱讀。實在沒有時間親子閱讀，多聽故事，也是非常不錯的途徑。
能做到這些，就夠了。
兩個原則
當然，關于孩子到底應該學多少，每個孩子不同，其實是沒有一個標準答案的。
但是，《歡迎來到一年級》里，對于這個問題，說到了兩個原則，我非常認同。
第一個原則是：尊重自然規(guī)律。
這個自然規(guī)律，是指孩子自己認知發(fā)展的自然規(guī)律。
即便同樣是6歲，不同的孩子認知和行為能力的發(fā)展還是會各有不同。
有的孩子會明顯地表現(xiàn)出對“文字”的好奇——和你一起閱讀的時候，看到大街上形形色色的海報、店鋪名稱的文字的時候……如果強行以所謂“保護孩子想象力”為由而不給予解說，也不合情理。
有的孩子對文字沒有表現(xiàn)出特別的興趣，但是在和媽媽一起讀書的時候，能夠接受“指讀”的方式；
還有的孩子可能會直接忽視書里文字的部分，就對畫面的部分看得津津有味……
數(shù)學也是同樣，有些孩子感興趣，能學很多，有些孩子還不感興趣。
尊重孩子的自然規(guī)律，不必太在乎進度，只要知道自己用的是正確的方法，抓的是正確的方向就夠了。
第二個原則是：孩子無意識，而父母有意識。
在日常生活中，有意識地和孩子聊聊隨處可見的漢字；出門看看廣告牌，商家名字；多和孩子聊天，問問他對故事里情節(jié)、人物的看法；把數(shù)學融入生活里……
書里舉了一個例子，非常的生動：先讓孩子掰橘子瓣來數(shù)數(shù)；數(shù)到10后，把10瓣橘子放進一個橘子皮里，告訴孩子，這就叫10。通過這樣舉一反三，認識了20、30，學習了十進制。
學習圖形也是一樣，通過類比的方式，告訴孩子圓圓的是球，西瓜也是圓圓的，方方的是盒子，家里的書柜也是方方的。
這和我們以前在文章里強調的學習方法異曲同工。
總之，讓認字、閱讀理解、學數(shù)學這些事對于孩子而言，變成一個自然而然發(fā)生的過程，就像孩子當年牙牙學語，學會說話的過程一樣，而不是覺得被要求、被強迫。
所以，幼小銜接，其實不是最后半年或者幾個月的事。
無論是情緒的認知、社交力、自控力的培養(yǎng)，還是理解力、表達力、數(shù)感、邏輯思維，那些真正決定孩子能不能適應小學，能走多遠的東西，都需要從小重視，春風化雨。
能力勝過知識，引導高過強加。
把教育細化到生活，從長遠著手，幼小銜接的時候，就不用那么焦慮了。
（文字編輯：匣子）
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