面對(duì)當(dāng)前的音樂教育
幾個(gè)核心觀點(diǎn)
音樂教育是藝術(shù)教育，而藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美教育。它不只是知識(shí)教育、文本教育，更是智慧教育，人生教育。音樂教育必須以它的特殊方式來接受它，才能真正體現(xiàn)音樂教育的價(jià)值。有人做了一個(gè)調(diào)查，100%的學(xué)生喜歡音樂，但80%的學(xué)生不喜歡上音樂課。音樂課怎么了？我反復(fù)認(rèn)真的思考，認(rèn)為問題產(chǎn)生的原因是多方面的，如：教育思想、教材、學(xué)生的角色、課堂教學(xué)模式以及教師自身的素質(zhì)等，下面我就對(duì)這幾點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/span>
一、體現(xiàn)新的教育理念
（1）以審美為核心是《九年義務(wù)教育中小學(xué)音樂大綱》、《國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的首要特點(diǎn)。吳斌同志曾經(jīng)指出：“中小學(xué)音樂教育是一種情感教育，音樂審美特點(diǎn)必須通過音樂藝術(shù)本身來實(shí)現(xiàn)?！彼^音樂課中要有音樂，要以音樂為本。現(xiàn)在中學(xué)音樂課，不僅僅是為了讓學(xué)生懂得一點(diǎn)點(diǎn)的樂理知識(shí)，唱幾首歌，對(duì)音樂產(chǎn)生一定的興趣和愛好，豐富情感體驗(yàn)，更應(yīng)當(dāng)是音樂審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新的教育理念。教學(xué)過程中突出以體驗(yàn)為核心，把感受和鑒賞作為音樂學(xué)習(xí)最重要的領(lǐng)域，將“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這倆方面的目標(biāo)有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)要求。師要積極找尋每個(gè)學(xué)生在音樂實(shí)踐中的真實(shí)感覺，以感受、體驗(yàn)、表演的方式學(xué)習(xí)音樂。
（2）培養(yǎng)音樂興趣，樹立終生學(xué)習(xí)的愿望。我們要多關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣，態(tài)度和自信心的培養(yǎng)。通過多種途徑和方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜歡音樂、掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的好習(xí)慣。為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生并保持一種積極的態(tài)度。我曾給過學(xué)生一個(gè)選擇命題：“當(dāng)你踏上社會(huì)后，你肯定會(huì)碰上各種令人喜怒哀樂的事，高興時(shí)，你要抒發(fā)快樂；憂郁時(shí)，你要排解煩悶。這時(shí)候，你是做上10道數(shù)學(xué)題或物理難題來宣泄你的情緒呢？還是欣賞或唱上一首快樂或憂郁的歌曲來宣泄情緒？”當(dāng)時(shí)學(xué)生們都笑了。是啊，音樂教育給我們的學(xué)生帶來的益處將是終身的：成為一個(gè)完整而有情趣的人！
（3）音樂技能水平在課堂音樂教學(xué)中所能解決問題 。新舊課程的最大對(duì)比處，是在對(duì)音樂技能的態(tài)度上 ：首先，就說唱歌吧，學(xué)生喜歡唱通俗歌曲，總有那么多的學(xué)生僅僅靠模仿唱片，就唱得不比所謂歌星差多少。而在“專業(yè)”的眼光下，郁鈞劍算是挺有名的歌唱家了吧，可你去一些網(wǎng)上的音樂論壇看一看，照樣被人批得一錢不值。所以，我們只要讓學(xué)生能流暢而投入感情地演唱，這就夠了！還有唱譜，我一直希望學(xué)校音樂教學(xué)中能把五線譜與簡譜共存，而不是放棄了易學(xué)的簡譜，簡單地與國際接軌。一方面，社會(huì)上簡譜的運(yùn)用依然是那么廣泛，而五線譜可能只對(duì)那些學(xué)西洋樂器的特定人群有用。另一方面，普通學(xué)生一個(gè)星期一到兩節(jié)的音樂課，而課后又沒有更多的時(shí)間去練習(xí)鞏固，能唱好五線譜嗎？我們不可能要求學(xué)生也投入這樣多的時(shí)間與精力吧。 不要想著用我們的音樂課堂去培養(yǎng)音樂家，而讓我們的音樂課堂能培養(yǎng)出更多熱愛音樂的普通公民吧。
二、拓展新的教學(xué)領(lǐng)域
注重音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。表現(xiàn)是時(shí)間性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和審美能力的重要途徑。過去是教的角度表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在歌唱、器樂、識(shí)譜，并拓展到綜合藝術(shù)表演。在音樂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。參照?qǐng)D畫《開國大典》，在《紅旗頌》的樂曲聲中做感受五星紅旗的冉冉升起，“中國人民從此站起來了”讓我們高舉紅旗，奔向祖國的明天，激勵(lì)他們對(duì)新生活的向往，發(fā)展了學(xué)生的表現(xiàn)潛能培養(yǎng)學(xué)生綜合性藝術(shù)表現(xiàn)能力，讓學(xué)生參與其中充分發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，由感知、體驗(yàn)上升到創(chuàng)造、表現(xiàn)美能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通，融洽感情。在音樂活動(dòng)中享受到美、愉悅和情感的陶冶，在聯(lián)想、中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的流暢度。
欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知，體驗(yàn)和理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，欣賞教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞的能力外，還要學(xué)生將感受到的美用表情動(dòng)作進(jìn)一步表現(xiàn)出來。其實(shí)好動(dòng)和愛美是學(xué)生的兩大性格特征。他們好動(dòng)，喜歡將思想感情借助一定的動(dòng)作表達(dá)出來。欣賞時(shí)讓他們把自己對(duì)音樂的感受嘗試著用文字或語言表達(dá)出來，將視覺、聽覺、動(dòng)作與創(chuàng)作結(jié)合來理解和感受音樂。
在求異中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的變通度。在音樂教學(xué)中可以用同一節(jié)奏或同一歌詞創(chuàng)編不同的曲調(diào)，讓學(xué)生在求異中提高創(chuàng)造性思維能力。
在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的多層次度。在音樂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展一些音樂游戲活動(dòng)，當(dāng)學(xué)會(huì)一首歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生自編動(dòng)作上臺(tái)表演，扮演與情景相適應(yīng)的各種角色，使音樂更為形象、富有真實(shí)感，讓學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的思路，在“玩”中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造音樂，培養(yǎng)他們的各種表現(xiàn)力。
三、學(xué)生主體參與是現(xiàn)代音樂教育課堂學(xué)習(xí)的核心。
心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便可能會(huì)激起無休止的追求意識(shí)和力量，要把音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，建立以學(xué)生為本的教學(xué)組織形式，提倡追求和諧、輕松雙向交流的教學(xué)氣氛，教學(xué)中教師要以設(shè)計(jì)者的角色出現(xiàn)，盡是給學(xué)生提供個(gè)性化體驗(yàn)，自由嘗試和自我表現(xiàn)的條件。提供足夠的空間，使其真正參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
學(xué)生主體參與課堂學(xué)習(xí)，是指學(xué)生主動(dòng)的、有主見的學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中融進(jìn)自己的主見，形成自主學(xué)習(xí)。 教育家帕克到杜威都是依據(jù)學(xué)生的興趣和需要，發(fā)展其個(gè)性為特征，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“自我活動(dòng)”，“從做中學(xué)”、“從研究中學(xué)”。一個(gè)不會(huì)走路的孩子，無論你給她灌輸了多少走路的知識(shí)，而不讓他實(shí)際進(jìn)行走路的練習(xí)，那他永遠(yuǎn)不會(huì)走路。一個(gè)學(xué)生如果光交給他怎樣去思維，而不讓他進(jìn)行思維活動(dòng)，那他的思維能力將永遠(yuǎn)不會(huì)提高。眾所周知，音樂藝術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂教學(xué)中，體驗(yàn)音樂，表現(xiàn)音樂，鑒賞音樂，創(chuàng)造音樂，才能促使學(xué)生各方面得到發(fā)展和提高。因此，學(xué)生主體參與是現(xiàn)代課堂教學(xué)的核心，是體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，即以學(xué)生為本，是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。中學(xué)生正處于生理，心理快速發(fā)育期，他們的思想日趨成熟，教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，正確合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。
四.改革課堂教育模式，動(dòng)靜結(jié)合。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是其興旺發(fā)達(dá)的不竭之力。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望在于大批高素質(zhì)人才的涌現(xiàn)，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育。音樂教育是整個(gè)教育不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒鼓舞?！?/span>有這么一種說法：“教教材者死，用教材者生，創(chuàng)教材者強(qiáng)?！睕]有一本音樂教材是完全符合所有學(xué)生情況的，所以我們音樂教師一定要有教學(xué)資源的開發(fā)意識(shí)，這樣就能走向音樂教學(xué)的“自由”境界。
世界著名的音樂教育體系的成功，就在于面向全體學(xué)生，挖掘?qū)W生各種潛能，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。他把音樂、舞蹈、美術(shù)等綜合應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生從藝術(shù)的不同角度去了解藝術(shù)，學(xué)習(xí)藝術(shù)和掌握藝術(shù)。德國的音樂教育家奧爾夫說：“世界上的孩子都是一樣的，他們好奇，他們活潑好動(dòng)”。因此，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)模式---動(dòng)靜結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的參與方式，例如：在欣賞教學(xué)中，采用“初聽——議、答——試唱——復(fù)聽——繪畫”相結(jié)合的方法。在欣賞過程中，教師不斷的引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)了學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳，使之參與到音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。從而，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂想象力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力。在唱歌教學(xué)中采用唱跳合一，唱歌跳舞都是具有想象的參與過程。讓學(xué)生用聲音、肢體表現(xiàn)音樂作品的情感，使他們?cè)谒囆g(shù)的感染下，達(dá)到健體強(qiáng)身的同時(shí)，得到美的享受，受到美的熏陶，從而，促使學(xué)生向著內(nèi)在美和外在美的和諧、均衡方向發(fā)展。如在唱優(yōu)美、歡快的歌曲時(shí)，讓學(xué)生以組為單位、創(chuàng)編簡單、流暢的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生們集思廣益，調(diào)動(dòng)身體各個(gè)部位去表現(xiàn)音樂。在學(xué)生表演創(chuàng)作時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)、表揚(yáng)他們，使他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，更重要的是他們無意識(shí)的學(xué)到了知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)長生了濃厚的興趣?！俺Y(jié)合”給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，挖掘批養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，獨(dú)立性，與同伴合作的能力。
創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。心理學(xué)家布克的實(shí)踐證明：成績獲悉者的動(dòng)機(jī)比不知曉者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的多，因此，教學(xué)中要及時(shí)反饋，這樣的學(xué)生就能及時(shí)的看到自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度和手段機(jī)會(huì)加強(qiáng)，并激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)，教師積極糾正問題，可以避免教學(xué)中錯(cuò)誤的不斷積累，掃請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的“攔路虎”。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，立足于學(xué)生主體參與教學(xué)，采用多彩教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、生動(dòng)、和諧的課堂氣氛，激發(fā)并保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們大膽參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造了想象力和想象力，從而，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
五. 教師素質(zhì)方面的思考
音樂這門課，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)的變遷和教學(xué)越來越具有綜合并賦予新的內(nèi)涵，對(duì)教師提出更高的要求。
（1）確立終從事教育事業(yè)的思想，愛崗敬業(yè)教師是陽光下最神圣的職業(yè)，而忠誠黨的教育事業(yè)是對(duì)每個(gè)教師的基本要求。基礎(chǔ)教育階段是為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)教育階段的音樂教育不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂家和音樂人才，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)，情感的體驗(yàn)，美的感受和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，這樣需要音樂教師去獲得廣泛的文化知識(shí)，讓學(xué)生在音樂課堂中以音樂為紐帶，去感受生活中的美，去體認(rèn)自然與我、社會(huì)與我的情感，去形成積極的生活態(tài)度和健康的心理。
（2）堅(jiān)持自我教育終身學(xué)習(xí)，以勤補(bǔ)拙。西漢劉向《說苑》中記載著好學(xué)的三個(gè)比喻。他告訴人們：人一生中任何時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚。人在生命周期的各個(gè)階段，都有各自學(xué)習(xí)發(fā)展的課題。社會(huì)在前進(jìn)，發(fā)展無止境，教育戰(zhàn)線中有許多新的課題有待我們?nèi)ヌ剿魅?shí)踐，終生學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)，是時(shí)代賦予我們的歷史使命。
（3）音樂教師的自我反思。孔子說過，“吾日三省吾身”⑧。反思是音樂教師成長的重要途徑，音樂教師通過教學(xué)反思，不斷提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。
總之，音樂課程是義務(wù)教育階段必修課程，其對(duì)學(xué)生的發(fā)展不僅具有文化傳承價(jià)值、審美體驗(yàn)價(jià)值，而且還有創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值和交往價(jià)值。在音樂新課程實(shí)施過程中，音樂教師需要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，探索新的音樂教學(xué)理論，從而更有效的推進(jìn)音樂新課程發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升自身的發(fā)展。面對(duì)社會(huì)主義的接班人，音樂教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)自己的作用，在開拓、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時(shí)，選擇良好的教學(xué)方法，在具體的教育中實(shí)施。突出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，大力開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及參與合作的能力，使音樂教學(xué)變得輕松愉快，為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的，可以為現(xiàn)代化事業(yè)作出貢獻(xiàn)的創(chuàng)新人才。
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