作為家長，我們都深知培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的重要，明白“讀萬卷書，行萬里路”的道理，懂得“書籍是人類進(jìn)步的階梯”的涵義，也理解“好的書籍是人類最好的營養(yǎng)品,而良好的閱讀便是從中汲取養(yǎng)分的唯一通道”的意義。
所以，我們這一代父母，越來越重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，越來越注重適齡書籍的選擇。當(dāng)然，也必須承認(rèn)，在內(nèi)卷愈演愈烈的今天，家長們越來越看重“早期閱讀”的力量，對閱讀的重視程度也卷到了剛出生，甚至孕期。
不過，近幾年國際早期閱讀教育研究發(fā)現(xiàn)，開展零歲起步的早期兒童閱讀活動，可以從小培養(yǎng)兒童閱讀興趣和愛好，讓兒童享受閱讀的樂趣，為他們成長為一個良好的終身學(xué)習(xí)者打下堅定的基礎(chǔ)。
從這個研究結(jié)果來看，從0歲開始培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，也不算內(nèi)卷，當(dāng)做興趣和愛好來培養(yǎng)，還是很有必要的。
那么，從0到6歲，如何有效的開展親子閱讀，如何將閱讀變?yōu)閻傋x呢？
從我們的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的過程來看，可以將0到6歲分為兩個階段，即0到3歲和3到6歲，分別為興趣培養(yǎng)階段和習(xí)慣建立階段。接下來，具體談一談每個階段的培養(yǎng)方式和注意事項(xiàng)。
這個階段的孩子，經(jīng)歷了從出生到逐漸認(rèn)識這個世界，是認(rèn)知飛速提升的階段。家長如果能在這個階段引導(dǎo)孩子正確對待書籍，那么對孩子的閱讀興趣培養(yǎng)將有大有裨益。
很多新手媽媽在陪孩子閱讀的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)下面幾種情況：
孩子拿著書就啃，咬，讓我如何讀書？這就是“破萬卷書嗎？”
孩子翻著翻著就把書給撕了，這還怎么讀？太傷親子關(guān)系了。
孩子一直亂翻書，根本不按順序讓我讀，怎么破？
孩子完全坐不住，讀不了兩頁就跑了，為什么呀？
其實(shí)上述現(xiàn)象，我在陪恬恬讀書的過程中，全都經(jīng)歷過。我也不止一次的自問：這么不愛書的孩子，如何培養(yǎng)閱讀興趣？
不過后來我看了一些關(guān)于孩子行為特點(diǎn)發(fā)展方面的書，這些問題也就迎刃而解了。
1歲以前，孩子還處于口欲期，所以書對他們而言就是“美食”。同時，孩子從出生開始，就已經(jīng)學(xué)會用嘴巴去感受這個世界，比如喝奶。所以，咬書，啃書的行為就屬于這個時期的孩子認(rèn)識世界的一種方式，無關(guān)愛好。
而1歲左右的孩子，慢慢開始用手去觸摸和感受他所看到的一切，他們對新鮮的事物，都喜歡用手搖一搖，敲一敲，晃一晃，甚至撕一撕。這種能發(fā)出聲音所帶來的愉悅感正是這個年齡段孩子最享受的，也無關(guān)興趣。
當(dāng)孩子長到2-3歲時，在“親子閱讀”過程中，如果感到內(nèi)容沒興趣，情節(jié)沒有吸引力，或者爸爸媽媽講的故事太平淡，孩子可能就會選擇離開，不再繼續(xù)聽。因?yàn)樵谒麄兛磥?，閱讀并沒有帶來快樂，所以不會勉強(qiáng)自己繼續(xù)聽下去。
所以，家長要在0到3歲這個過程中培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，就要找準(zhǔn)孩子的興趣和他們喜歡的閱讀方式。
在開展0到3歲幼兒的親子閱讀時，我們家長需要思考兩個問題：孩子為什么要閱讀？我們與孩子進(jìn)行親子閱讀的目的是什么？這兩個問題會鞭策我們將親子閱讀進(jìn)行到底。
經(jīng)過很多研究學(xué)者的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)0到3歲的孩子最喜歡圖畫書，基本會無視文字，閱讀習(xí)慣以圖像閱讀為主。比如孩子在閱讀圖文并茂的繪本時，0到3歲的孩子，會將目光更多的停留在圖片的觀察上，而無視文字。
所以，在給這個年齡段的孩子進(jìn)行親子閱讀時，家長需要思考的目的不是為了讓孩子認(rèn)識幾個字，也不是為了讓孩子掌握繪本中所蘊(yùn)含的深刻道理，而僅僅是為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，從而形成良好的親子關(guān)系。
給0到3歲孩子閱讀圖畫為主的繪本時，用什么方法比較好呢？
比較常見的方法有3種，大家可以自行對比，看看自己用了哪種方法，或許就能找到孩子不愿意聽或者坐不住的原因了。
1）照本宣科式
這是直男最喜歡的方法，就是把繪本中的文字，一字不落的讀下來。沒有感情鋪墊，沒有情緒起伏，更沒有抑揚(yáng)頓挫，僅僅將文字完整的讀下來。
這樣的閱讀，孩子無法融入親子閱讀中，只是家長單方面的輸出，孩子連個看客都算不上。自然體會不到閱讀的樂趣，更無法跟父母產(chǎn)生共鳴，對繪本產(chǎn)生興趣。
這樣的親子閱讀關(guān)系并沒有發(fā)揮幫助孩子，支持孩子持續(xù)閱讀的作用。
2）機(jī)械提問式
如果說照本宣科是讀繪本的一種極端，那么機(jī)械提問則是另一種極端。家長在跟孩子親子閱讀的過程中，不斷的提問?！笆遣皇?？”，“對不對？”“行不行？”
幾乎讀一句，就要問一個問題。過多的互動提問，反而破壞了孩子的專注力，讓孩子無法集中精神閱讀繪本。
而且，低水平，高頻率的提問，對孩子來說過于簡單，幾乎都屬于不假思索就可以回答的答案，孩子覺得回答問題過于簡單，毫無挑戰(zhàn)性，閱讀興趣也就越來越低。
這種只需要孩子機(jī)械回答是與否的互動，完全沒有考慮孩子的積極性和主動性，對閱讀的提升毫無幫助。
3）偏題主題式
隨著“拓展”一詞的大熱，很多家長在跟孩子親子閱讀的過程中，過于注重拓展，而導(dǎo)致親子閱讀時的互動提問跟繪本主題漸行漸遠(yuǎn)，逐漸偏離主題。
比較常見的現(xiàn)象是，當(dāng)家長跟孩子親子共讀一本書時，家長無視或者忽視繪本中的文字，引導(dǎo)孩子過度關(guān)注繪本中的細(xì)枝末節(jié)，或者隨意、過多的展開與主題無關(guān)的想象。表面上看，家長在跟孩子就書中的某個細(xì)節(jié)探討，實(shí)際上已偏離主題，完全背離了主線。
親子共讀，需要圍繞繪本主題進(jìn)行討論互動，同時要注意繪本內(nèi)容的完整性和連貫性。家長圍繞一個無關(guān)緊要的點(diǎn)進(jìn)行過多的延伸和拓展，對孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，并不會有太多的幫助，甚至?xí)?dǎo)致孩子讀不懂繪本，抓不住重點(diǎn)。
4）合作互助式
合作互助是一種家長和孩子圍繞繪本內(nèi)容本身展開的有效的親子閱讀方式，也是最理想的親子閱讀方式。
按親子閱讀全流程，可以分為幾個步驟：
閱讀前：家長和孩子在翻開繪本前，就書的封面，書名，作者及封面配圖等內(nèi)容簡單做討論和了解；
閱讀中：家長根據(jù)孩子的反應(yīng)，及時調(diào)整閱讀的語氣，語調(diào)，通過有效的提問，讓孩子猜測繪本中角色的結(jié)局，觀察孩子對繪本內(nèi)容的理解。
閱讀后：家長用提問的方式幫助孩子回憶繪本內(nèi)容，鼓勵孩子表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)孩子將繪本中所發(fā)生的事與自己的生活建立鏈接。
合作互助式的親子閱讀，在家長適宜的幫助下，對孩子的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，認(rèn)知能力的提升都能起到良好的促進(jìn)作用。
在給0到3歲孩子閱讀圖畫為主的繪本時，家長們也需要注重一些技巧。
1）引導(dǎo)孩子觀察圖畫中的人物，角色，通過細(xì)致的觀察來達(dá)到閱讀的目的；
常用話術(shù)：這是什么（人或動植物）？它是什么顏色，形狀的？跟其他類似的事物有哪些不同？
2）引導(dǎo)孩子對圖畫中的角色動作、表情進(jìn)行細(xì)致觀察和理解。
常用話術(shù)：他在做什么動作？為什么會做這個動作？它是什么表情？這個動作或者表情，會帶來怎樣的結(jié)果？
3）引導(dǎo)孩子通過閱讀繪本的圖片來理解繪本的內(nèi)容。
常用話術(shù)：這個圖片是什么意思？猜猜看下一頁會出現(xiàn)什么內(nèi)容？
4）引導(dǎo)孩子通過角色之間的聯(lián)系進(jìn)行閱讀和理解。
常用話術(shù)：為什么主人公會有這樣的結(jié)果呢？跟之前的行為有關(guān)系嗎？
有閱讀技巧，自然就有閱讀誤區(qū)。這也是很多新手媽媽容易出現(xiàn)的問題，今天我一并列出來，供大家參考。
1）閱讀興趣養(yǎng)成階段，以識字為目的的閱讀。
很多家長希望孩子早日能自主閱讀，所以在閱讀早期，興趣養(yǎng)成階段，就開始刻意給孩子識字，甚至要求這個年齡段的孩子逐字閱讀。
過早機(jī)械、枯燥、無趣的識字活動，不僅會扼殺孩子的閱讀興趣，也會傷害孩子與生俱來對閱讀的熱愛。在一遍遍糾正漏字、錯字的朗讀中，孩子沒有收獲到閱讀的快樂， 反而讓孩子充滿挫敗感和壓力，甚至對閱讀產(chǎn)生恐懼，這對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展百害而無一利。
2）閱讀目的過于功利，只讀家長認(rèn)為有意義的書。
前面我提到過，家長需要思考孩子閱讀的目的是為了什么，但有些家長為了以后的應(yīng)試，給孩子從小就選擇比較功利的書，即對學(xué)習(xí)有幫助或者迎合考試機(jī)制的書。他們排斥一切對孩子成長“不會帶來收獲”的書，比如玩具書，布書，立體書等。
其實(shí)，在孩子的成長過程中，需要多元化的閱讀類型，尤其是0到3歲，更要選擇適合孩子生長特點(diǎn)的閱讀材料的書，比如愛啃書的階段，可以選一些布書，愛撕書的階段，選一些玩具書等。讓孩子盡可能的接觸多元的題材和類型，拓寬孩子的視野，擴(kuò)大孩子的閱讀興趣范疇。
3）閱讀一定要有收獲，強(qiáng)行道德灌輸。
這一點(diǎn)是第二點(diǎn)的延伸和后續(xù)。即家長功利的選書，與孩子親子閱讀后，一定要讓孩子“總結(jié)”出自己的收獲。常用“這本書告訴我們XX道理”，“這本書表達(dá)了XX中心思想”，或者“通過這本書，我們可以學(xué)到XX知識”，諸如此類的總結(jié)概況。
家長的初衷或許是為了鍛煉孩子的總結(jié)概括能力，亦或是希望孩子讀完一本書一定要有收獲。這樣過于功利的做法，其實(shí)就是強(qiáng)行給孩子進(jìn)行道德灌輸，希望通過閱讀達(dá)到德育的目的。
“潤物細(xì)無聲”的道理我們都懂，孩子讀完一本書的收獲并不在于語言所表達(dá)的“中心思想和道理”，而是通過閱讀符合其年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的繪本，來提高認(rèn)知，提升審美以及感到快樂。只有當(dāng)孩子感到快樂了，才會將閱讀繼續(xù)進(jìn)行下去，才能收獲更多的體驗(yàn)和快樂。
0到3歲的孩子，最適合讀圖畫書，家長不用過于追求一個“早”字，也不必因?yàn)楹⒆映^3歲尚未開始而焦慮。孩子都有其生長特點(diǎn)，家長任何時候開始都不晚，最關(guān)鍵的是用對方法，給孩子提供高質(zhì)量的親子閱讀。讓孩子在每一次親子閱讀中，都有新的發(fā)現(xiàn)，都有新的收獲。
以上就是0到3歲的閱讀興趣培養(yǎng)階段的全部內(nèi)容，3到6歲的習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容我會在后一篇詳述，盡請期待。
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