文 | 宋宏群
在很多中小學音樂教學展示活動中，總會發(fā)現(xiàn)一些音樂老師在整個課堂中缺少專業(yè)技能的展示，從頭到尾都在口述講解，缺少專業(yè)示范。這樣的教學恐怕不能稱之完美，尤其是在課程評審和選拔等活動中，缺少專業(yè)展示和示范一定是硬傷。在今年7月的教師招聘評審中，筆者也發(fā)現(xiàn)一些應聘面試的老師在面試微課環(huán)節(jié)竟然沒有專業(yè)技能的展示。這樣的應聘教師很難讓評委打出高分——因為你并沒有展現(xiàn)出自己是否有駕馭音樂教學的能力。
音樂教師既需要有教育教學理論，也需要有較強的專業(yè)技能，二者缺一不可。了解教育教學的基本規(guī)律和教育心理學的基礎(chǔ)知識，才能科學理性地設計課堂；具備了音樂方面的專業(yè)技能，尤其是音樂教學的基本技能，把音樂的諸多要素展示給學生，帶領(lǐng)學生去體驗和感受音樂，才能順利地駕馭音樂課堂。
較強的語言能力確實可以為音樂教師的課堂增色，流暢的語言表達可以給學生直觀的講解和說明，有啟發(fā)性的提問和語言能給學生更多思考和探索的空間。但是，語言在音樂教學中絕對不是惟一的教學手段。如果一個音樂老師的教案被語文老師拿到后，也可以完成一節(jié)課的教學，那么這節(jié)課一定是很失敗的，至少它是一堂沒有音樂學科特點的音樂課。我們應該做到突出音樂的學科性，用音樂來詮釋音樂。
一、音樂教師應該展示良好的作品范唱能力。
在歌唱教學中，多媒體等電教手段確實能給課堂帶來豐富的視聽享受，學生可以在聽覺視覺等各個層面來進行作品的賞析，但是使用多媒體不代表可以弱化音樂教師在教學中的示范。
學生具有較強的向師性，教師良好的范唱可以更好地激發(fā)學生的向師性，從而更加有學習音樂的興趣和動力。教師的范唱也能更加貼近學生，讓學生產(chǎn)生歌唱的欲望，這對培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)表現(xiàn)力具有很大的帶動效應。尤其在優(yōu)質(zhì)課和教師招聘面試中，良好的范唱也是展示一個音樂老師專業(yè)素養(yǎng)的絕佳機會。
二、音樂教師應該展示良好的曲譜視唱能力。
良好的視唱能力是一個音樂教師的教學基本專業(yè)技能。如果不能準確視唱曲譜，就很難發(fā)現(xiàn)學生演唱的問題，不能很好地帶領(lǐng)學生進行歌唱，當然對音樂的表現(xiàn)力等也就失去了分析的基礎(chǔ)能力。良好的曲譜視唱能力不僅包含對音高的掌握、對節(jié)奏的把握和理解，也包括能從曲譜視唱中感受音樂的調(diào)式、風格等。老師能準確體驗和感受音樂，才能和學生一起進行樂曲的學習和表現(xiàn)。無論是在歌唱課還是欣賞課中，我們都要對音樂的主題或者整首樂曲進行曲譜視唱，這不僅僅是一個學習的環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)一個音樂教師基本專業(yè)能力素養(yǎng)的方面。在音樂學科優(yōu)質(zhì)課和音樂教師招聘面試中，展示自己良好的曲譜視唱能力，是至關(guān)重要的。
三、音樂教師應該有良好的合唱指揮能力。
在音樂學科的日常教學中，集體進行歌唱是一個常規(guī)且必要的教學動作。要指揮學生進行科學的齊唱和合唱，就需要教師具備一定的合唱指揮能力，能劃出基本的指揮圖示，有基本的聲部進入和退出提示，有基本的速度和力度的指揮調(diào)控能力，這些是班級歌唱對音樂老師的基本要求。
四、音樂教師應該展示豐富的音樂教學法。
音樂教師在課上可以融合很多學科的知識，進行啟迪和拓展，但歸根到底音樂教學需要從音樂的角度進行音樂的詮釋，從音樂要素開始進行音樂的剖析和學習。我們不能脫離音樂的教學手段和教學法，空洞地進行語言說教與描述，音樂教師應該學習多種音樂教學法。例如在課前準備的時候，帶領(lǐng)學生進行一段聲勢律動；在學習音高的時候可以利用柯達伊手勢；在進行音樂欣賞的時候，教師可以帶領(lǐng)學生繪制直觀的旋律線，還可以繪出規(guī)范科學的圖形譜等。這些都能展示出一個音樂教師豐富的教學手法，從而避免單調(diào)的、沒有任何作用的重復歌唱，或者是缺少聽賞指導的反復聽音樂等。
五、音樂教師應該展示“一專多能”的專業(yè)素養(yǎng)。
中小學教師在整個的教學基本功體系中，應該有“一專多能”的專業(yè)素養(yǎng)，不能說十八般武器樣樣精通，最起碼能有幾種樂器可以信手拈來。不要求每一種樂器都掌握很多技巧或者能演奏獨奏曲，最起碼可以視譜演奏一些簡單的旋律，這樣就可以大大增加課堂的可賞性，也開闊了學生的視野，豐富了音樂的表現(xiàn)手段，帶來更好的音樂聽賞體驗，激發(fā)學生對音樂學習的興趣。當然有舞蹈技能的老師也可以充分發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢，利用肢體的語言和身體的律動，音樂的表現(xiàn)力將從聽覺延伸到視覺，從而帶來一種立體的視聽盛宴。
總之，音樂教學是一種極富技術(shù)性的教學，除了其他學科對老師的教學基本功要求以外，音樂老師切不可在教學中缺少音樂技能的展示與示范。我們不是自稱“渾元形意太極拳掌門人”的馬保國，不能搞假把式。搞假把式的音樂課堂是沒有吸引力的課堂，搞假把式的音樂老師就成了音樂教師中的馬保國，不要怪別人“不講武德”。音樂課堂上音樂老師不僅要“說”得好，也要“唱”得好，更要“動”得好。
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