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   我想一定會(huì)有家長看這個(gè)題目，覺得這是一個(gè)類似于廢話的命題，難道不是么？說話難道還用教么，說話不是自然而然就會(huì)了么，說話難道不是人的本能么？如果真是這樣，或許我會(huì)用這段時(shí)間干點(diǎn)別的事兒。

   在我們的印象里，孩子學(xué)會(huì)說話的確是自然而然的事情，然而不知道有多少家長認(rèn)真思考過這自然背后還有多少可提高的空間，我們是不是應(yīng)該有更好的方式，自然與自然的不同，就如同北京出來的孩子和四川出來的孩子，同樣會(huì)說話，一個(gè)很標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)卻可能一輩子都咬不清一些字符,這就是區(qū)別，而且這區(qū)別是我們應(yīng)該避免的。

   如何正確地教孩子學(xué)說話，卡爾·威特的例子可以給我們一些啟發(fā)。

   德國法學(xué)家卡爾·威特生于1800年，出生地是哈勒附近一個(gè)叫洛肖的村莊。他的父親是村里的牧師。雖然只是一位鄉(xiāng)村牧師，威特的父親卻有著驚人的獨(dú)到見解，尤其是他的教育思想更是獨(dú)樹一幟。我們不知道他的教育思想是怎么形成的，但他的確教育出了在當(dāng)時(shí)被視為天才的孩子，這就是卡爾·威特。

   我們來看看小威特是如何被稱為天才的。

   威特8歲時(shí)，就學(xué)會(huì)了德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語6種語言，并擅長動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)，數(shù)學(xué)尤其出色。9歲那年，他考入了萊比錫大學(xué)。1814年4月，還不到14歲的卡爾·威特發(fā)表了數(shù)學(xué)論文，并被授予哲學(xué)博士學(xué)位。時(shí)隔兩年，剛滿16歲，又被授予法學(xué)博士學(xué)位，并被柏林大學(xué)聘為法學(xué)教授。

   去柏林大學(xué)任教之前，小威特得到了普魯士國王的一筆獎(jiǎng)金，于是去意大利留學(xué)。住在佛羅倫薩的時(shí)候，他無意間研究起但丁來，很快就發(fā)現(xiàn)，但丁不僅在國外，甚至在他的祖國意大利，也受到很大誤解。他開始對(duì)但丁進(jìn)行深入研究。1823年，23歲的威特發(fā)表了論文《對(duì)但丁的誤解》，指出了當(dāng)時(shí)學(xué)者關(guān)于但丁的謬誤，為研究但丁開辟了一條正確的道路。他的專業(yè)是法學(xué)，他在研究法學(xué)的同時(shí)繼續(xù)研究但丁，終于成為這方面的權(quán)威。1820年，威特從意大利回國，從第二年起，在布賴斯芬大學(xué)任法學(xué)教授。1834年，他開始在哈勒大學(xué)講學(xué)，直到1883年與世長辭，享年83歲。

   那么，威特的父親又是如何對(duì)他進(jìn)行語言教育的？

   威特的父親（老威特）認(rèn)為，語言是教育的基石，因?yàn)檎Z言是孩子接受知識(shí)的工具，沒有這個(gè)工具孩子就得不到任何知識(shí)。人類之所以能從動(dòng)物界脫穎而出，就是因?yàn)槲覀兪褂昧似渌麆?dòng)物所不具備的語言?；谶@一事實(shí)，如果孩子不盡早掌握語言，也就不可能很好地發(fā)揮其潛能。所以，盡早讓孩子們掌握語言工具是父母的第一要?jiǎng)?wù)。因此，在威特剛學(xué)會(huì)辨別事物時(shí)，老威特就教他說話了。他在書中寫道：

　　比如，我們?cè)趦鹤友矍吧斐鲋割^，兒子看到后就去抓它。剛開始由于看不準(zhǔn)，所以總是抓不到。當(dāng)他終于捉到了時(shí)，就顯得特別高興，把手指放到嘴里吮吸起來。這時(shí)我就用溫和而清晰的語調(diào)反復(fù)發(fā)出"手指、手指"的聲音。

　　就這樣，在威特剛剛有了辨別能力時(shí)，他的父母就拿各種各樣的東西給他看，同時(shí)用溫和而清晰的語調(diào)重復(fù)東西的名稱。沒多久，威特就能清楚說出這些東西名稱來了。

　　小威特稍大一點(diǎn)后，老威特和妻子就抱著他念餐桌上的餐具和食物的名稱，還有身體的各個(gè)部位，衣服的各個(gè)部分，屋里的各種物品，房子的部位，院子里的草木及等等所有能引起威特注意的東西的名稱，同時(shí)還教他動(dòng)詞和形容詞，使他的語匯逐漸豐富起來。

　　這樣的訓(xùn)練需要反復(fù)進(jìn)行，只要你一有空閑，或者孩子有興趣玩的時(shí)候，就要盡可能多地重復(fù)前面所學(xué)的東西，直到他能跟著你毫不費(fèi)力地說出來為止。

　　教孩子說話，確實(shí)不是一件容易的事。如果不好好下點(diǎn)功夫就收不到理想的效果。但是老威特卻做得非常出色。我們學(xué)習(xí)外語，就必須要多記單詞。但是想要多記，卻往往勞而無功，很快就忘掉了。有一個(gè)時(shí)期，我也把維布斯特的袖珍小詞典揣在懷里從頭往下背，但總是隨記隨忘，并沒有多大收獲。要想多記單詞，還是應(yīng)該多讀有趣的書，在輕松的閱讀中去記住書上的單詞。同樣的道理，為了豐富孩子的詞匯，一味采取填鴨式的硬塞，非但達(dá)不到目的，反而適得其反。

　　老威特在這方面做得很好。他通過與威特談?wù)擄堊郎系钠骶?、室?nèi)的擺設(shè)、院子里的花鳥魚蟲等，巧妙地使他掌握新單詞的發(fā)音和詞義。當(dāng)然，剛開始說的都是非常簡單的話，但是只要每天堅(jiān)持訓(xùn)練，持之以恒就會(huì)收到非常的效果。

　　當(dāng)威特稍微能聽懂大人說話時(shí)，他的父母就天天給他講故事。對(duì)于幼兒，沒有比故事更為重要的了。因?yàn)楹⒆訉?duì)這個(gè)世界一無所知，所以應(yīng)該盡早讓他了解這個(gè)世界，越早越好。為了讓孩子了解世界，最好的途徑當(dāng)然就是講故事了。講故事不僅能擴(kuò)展兒童的知識(shí)面，同時(shí)也豐富了他的語匯。老威特不僅讓威特聽故事，而且還要他自己講。只有這樣，才能完全達(dá)到講故事的目的。

　　經(jīng)過這樣的教育，據(jù)說威特五六歲時(shí)就毫不費(fèi)力地記住了3萬多個(gè)單詞，這的確是個(gè)驚人的數(shù)字。日本的中學(xué)生學(xué)了5年英語，最優(yōu)秀的學(xué)生也不過是記住了5000個(gè)單詞，普通學(xué)生是在3000個(gè)左右?？梢姡缙诮逃某尚в卸嗝创?。

　　老威特的語言教育法，有一點(diǎn)值得我們注意，那就是他從不教孩子說半截話、方言和土話。他認(rèn)為教孩子"手手""果果"那一類的話毫無意義。孩子到了兩歲左右，如果父母能緩慢而清晰地向孩子說某個(gè)詞，一般來說，孩子都可以學(xué)會(huì)正確的發(fā)音。當(dāng)然，像"手手""果果"這樣的詞發(fā)音容易些。但是本來一教就可以學(xué)會(huì)的東西，卻故意不教，豈不是很愚蠢的嗎？

　　因此，老威特從來不教不標(biāo)準(zhǔn)的話。他清晰地把每一個(gè)音發(fā)給兒子聽，耐心地教他標(biāo)準(zhǔn)德語。如果兒子發(fā)音準(zhǔn)確，老威特就摸著他的頭表揚(yáng)說："很好，說得對(duì)。"當(dāng)威特發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，老威特就對(duì)妻子說："你瞧，你兒子不會(huì)說了……"于是妻子就回答說："不會(huì)吧，我兒子連那樣的話都不會(huì)說嗎？"這樣一來，小威特就被激起了拼命學(xué)習(xí)的勁頭。結(jié)果，他還在父母懷里的時(shí)候就口齒清晰，在很小的時(shí)候就能說一口標(biāo)準(zhǔn)的德語了。

　　老威特不讓他停留在孩子式的表達(dá)方式上，而是教他逐步了解和使用復(fù)雜的詞語，并且力求準(zhǔn)確生動(dòng)，絕不使用曖昧的詞語。他的信條是，要想有清醒的頭腦，就必須掌握清楚明了的詞匯。他認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，自己和妻子應(yīng)該以身作則，力求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞規(guī)范。

　　老威特不僅這樣要求妻子，對(duì)女仆和男仆也是如此，他嚴(yán)禁仆人說方言。因?yàn)樗X得讓威特學(xué)會(huì)方言是浪費(fèi)時(shí)間。他只允許威特記標(biāo)準(zhǔn)的德語。因?yàn)橹灰涀?biāo)準(zhǔn)讀法，就可以讓他毫不費(fèi)力氣地讀懂書上寫的東西。

　　老威特的做法應(yīng)該引起許多年輕父母的深思，由于忙于工作，很多父母只好把自己的孩子交給一些文化素質(zhì)偏低的保姆和長輩來看管，孩子整天生活在方言和土話中，學(xué)到的是一些殘缺不全的只言片語，從早期教育的角度來看，這樣的孩子一開始就失敗了。